2021-2022学年人教统编版中外历史纲要上册第2课 诸侯纷争与变法运动 课件（共17张PPT）

第2课
诸侯纷争与变法运动
· 第一单元 从中华文明的起源到秦汉
统一多民族封建国家·
课程标准： 通过春秋战国时期的政治变动和经济发展，理解战国时期变法运动的必然性；了解老子、孔子学说和“百家争鸣”的局面及其意义。
夏
商
西周
春秋
战国
约BC2070
约BC1600
BC1046
BC771
BC476
BC221
BC770
BC475
时空坐标：
东周
一、基础知识梳理
（一）阅读教材“列强纷争与华夏认同” ，回答以下问题：
1、春秋战国时期政局动荡的表现有哪些？在这种动荡中孕育了哪些进步因素？
2、试从政治、经济、思想、民族关系等方面概括春秋战国时期的时代特征？
（二）阅读教材“经济发展与变法运动” ，回答以下问题：
1、简述春秋战国时期经济发展的具体表现？
2、结合春秋战国的时代特征，分析战国时期各国纷纷开展变法运动的必然性？
3、简述商鞅变法的内容及影响？
（三）阅读教材“孔子和老子” ，回答以下问题：
1、列举孔子和老子的思想贡献？并分析他们的思想在春秋时期不被重视的原因？
（四）阅读教材“百家争鸣” ，回答以下问题：
1、分析百家争鸣局面出现的时代背景？列举诸子百家的代表人物及思想主张，试从“家国情怀”的角度分析各家学派思想主张的价值？
2、百家争鸣具有怎样的影响？
3、请结合本课所学知识分别概括春秋战国时期“大动荡、大变革、大发展”的具体表现？

对历史进行认识
要通过唯物史观对所认识的史事全面客观进行考察
要将所认识的史事置于具
体的时空条件下进行考察
要依据可靠的史料作为证据对史事进行推理和论证
所有的历史叙述在本质上是一种对过去事情的解释
任何历史阐释都蕴含着一定的价值判断和人文情怀
唯物史观
时空观念
史料实证
历史解释
家国情怀
建构正确的历史认识
落实立德树人的任务
二、历史学科的核心素养
二、学科核心素养培养之 唯物史观
利用经济基础与上层建筑的辩证关系，分析春秋战国时期社会大变革出现的根源。
春秋战国时期，因为铁犁牛耕的普遍推行，推动了井田制的瓦解和地主土地私有制的确立。新兴地主阶级实力逐渐增强，为取得政治权利在各国纷纷变法，逐渐建立起了代表地主阶级利益的君主专制的政治制度
二、学科核心素养培养之时空观念
了解春秋战国的起止时间，分析春秋五霸和战国七雄崛起的地理环境因素。
二、学科核心素养培养之 历史解释
春秋五霸 战国七雄 商鞅变法 百家争鸣
齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王 —《史记索隐》
齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践 —《荀子·王霸》
各个强国为了要挟天子以令诸侯而争做霸主，故而春秋时期出现了大国争霸的斗争。
——张帆《中国古代简史》
春秋霸主之所以不以吞并其它诸侯国为战略目标，归根到底是由于分封制居于社会结构主导地位。对于霸主来说，灭掉对方，使其变成自己手下的卿大夫的封地采邑，与敌国屈服、俯首贡纳，这两者之间并无太大的区别。
——据晁福林《论春秋霸主》
春秋五霸
对比教材p9、p10两幅地图，说说从春秋到战国，政治、民族关系方面出现了怎样的变化？
政治：
1.战国时期的诸侯国比春秋时期的要少，兼并加剧、局部统一；
2.战国时期修建了长城；
民族：
从春秋到战国，靠近中原地区的北戎、赤狄等民族消失了。民族交融、华夏认同进一步发展。
战国七雄
1.奖励军功，剥夺和限制贵族特权；
2.行政管理上普遍推行县制，县的主要官员由君主任免。
3.重农抑商，奖励耕织；
4.“废井田，开阡陌”，推动土地私有制发展。
5.强制大家庭拆散为个体小家庭；
6.在民间实行什伍连坐，互相纠察告发。
政治
经济
社会
商鞅变法的内容
商鞅变法

孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷实，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。 ——《史记.李斯列传》

秦孝公用商鞅，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差亡度．庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；而有强国者兼州城，而弱者丧社稷。——《汉书. 食货志》
百家争鸣，是指春秋 (前770年—前476年) 战国（前475年—前221年）时期知识分子中不同学派的涌现及各家族流派之间争芳斗艳的局面。
在中国历史上，春秋战国时期是思想和文化最为辉煌灿烂、群星闪烁的时代。这一时期出现了诸子百家彼此诘难，相互争鸣，盛况空前的学术局面，在中国思想发展史上占有重要的地位。据《汉书·?艺文志》的记载，数得上名字的一共有189家，4324篇著作。其后的《隋书·经籍志》、《四库全书总目》等书则记载“诸子百家”实有上千家。但流传较广、影响较大、较为著名的不过十二家而已。归纳而言只有12家被发展成学派。
春秋战国时期，各种思想学术流派的成就，与同期古希腊文明交相辉映；以孔子、老子、墨子为代表的三大哲学体系。至战国时期，形成诸子百家争鸣的繁荣局面。
百家争鸣
二、学科核心素养培养之 史料实证1、 商鞅变法的原因
铁器和牛耕的使用产生了怎样的影响？
促进了土地私有制的确立； 新兴地主阶级实力增强，要求进行社会变革。
材料一
材料二：司马迁说：春秋之中，“弑君三十六，亡国五十二，诸侯奔走不得保其社稷者，不可胜数。”这段材料说明了什么？
军事上： 诸侯争霸、战争频繁。 政治上：原有的宗法统治秩序已经瓦解。
孔子
材料三
老子
墨子
韩非子
这些思想家的出现体现了春秋战国时期什么现象？
思想上：形成了“百家争鸣”的局面。
材料四
晋夺我先君河西地，诸侯卑（看不起）秦，丑莫大焉 ——《史记》
【典例4】 (2012·天津文综，12)(节选)阅读材料，回答问题。
材料一　“行仁政而王，莫之能御也。”“处无为之事，行不言之教。”“明法者强，慢法者弱。”
(1)概括材料一中的三种主张。结合所学知识，分析这些主张出现的政治经济背景。
(1)实行仁政；无为而治；强调法治。春秋战国时代，中国社会发生政治和经济大变动：政治上，分封制瓦解，诸侯争霸；经济上，铁犁牛耕推广，井田制破坏。
二、学科核心素养培养之 史料实证2、 诸子百家主张
二、学科核心素养培养之 家国情怀 社会责任与历史使命
孟子主张“性本善”，认为人的天性是善良的，恻隐、羞耻、恭敬、是非之心，人皆有之。荀子提出“人之性恶”，认为人生来本性是恶的，强调用礼仪规范人的行为。这些都是在关注人生的真谛，体系先秦思想家们的人文追求。
孔子的“仁”、以德为政，孟子的“民为贵，社稷次之，君为轻”，墨家源于“兼爱”的爱民，道家立足于无为的“民本”，虽出发点不同，但都体现了一定的“爱民”思想，体现了关注民生、体察民情、尊重民意的人文追求。
各家思想虽有不同，但都是在春秋战国时代背景下为实现国家统一的献策，体现了一定的社会责任感和历史使命感，是对国家、人民渴望统一的一种反映。
春秋五霸，战国七雄，华夏认同；
经济发展，兼并战争，富国强兵；
商鞅变法，重农抑商，奖励军工；
土地私有，什伍连坐，县制推行；
儒家孔子，仁者爱人，推行“仁政”；
克己复礼，有教无类，整理六经；
道家老子，无为而治，朴素辩证；
社会变革，波澜壮阔，百家争鸣。
课堂总结