秦兵马俑 （教学设计）
教学目标：
知识与技能
⑴理解课文内容，了解秦兵马俑规模、类型、个性等方面的特点
⑵ 联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”一句在文中的作用。体会冒号、分号、省略号的用法。
⑶正确、流利，有感情地朗读课文。
过程与方法
以读为主，通过学生自主、合作、探究，图片的展示，让学生在品读句子以及形象、观赏中理解课文语句，了解秦兵马俑的特点，体会作者流露在其中的思想感情。
情感、态度与价值观
感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷的智慧，激发民族自豪感。
教学重点：了解秦兵马俑规模、类型、个性等方面的特点
教学难点： 联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”一句在文中的作用。
教学准备：课件
教学过程 ：
走近秦兵马俑
1、上一节课我们一起初读了《秦兵马俑 》，这节课我们继续学习这一课。
2、我们一起看视频，看秦兵马俑给你们什么印象，用文中一句话概括。这句话在文中有何作用？
走进秦兵马俑
1、出示学习目标一，组织学生自学，讨论。
学习目标一：体会秦兵马俑的规模宏大（第2自然段）
⑴我能说出作者说明秦兵马俑规模宏大所采用的说明方法。
⑵走进一号坑的大厅，我有我的感受，能带着这种感受读课文。
⑶我能找出一组近义词，并比较异同
学生汇报交流，教师点拨。
⑴指名学生回答，有列数字、作比较、举例子说明方法。用用我们学校多媒体教室和学生人数做比较，真正感受秦兵马俑的规模宏大。
⑵看鸟瞰图，带着兴奋、赞叹的语气读。
⑶比较近义词：宏大、巨大、恢弘
相同点都有大的意思。不同点是：宏大形容巨大、宏伟，常形容规模、志愿，规模宏大、宏大的志愿；恢弘形容宽阔、广大，常用来形容气度、气势，气度恢弘、气势恢弘；巨大常形容规模、数量等很大，常说耗资巨大，巨大的工程、巨大的成就。
3、出示学习目标二，组织学生自学，讨论。
学习目标二：感受秦兵马俑的类型众多，个性鲜明（第4——10自然段）
⑴我能把文中列举的兵俑类型用“△”标识；描写它们形象、神态的句子用“——”画出来。
⑵我知道第九自然段采用了（ ）方法。能体会文中的：；……的用法。能合理想象，续写省略号。
⑶此时此刻我想说
4、学生汇报交流，教师点拨。
⑴画词语和句子，指名说。老师读兵俑名称，你们读描写它们形象、神态的句子。喜欢哪种兵俑就站起来读，还可以摆姿势。
⑵指名回答冒号、分号、省略号的作用。续写省略号，学生分组说。带着感情朗读齐读第9自然段。
⑶让我们再次伫立于秦俑坑前，来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧！（多媒体出示全景图）到现在，秦兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的元首。
课件出示：法国总理希拉克和新加坡总理说的话。
法国前总统希拉克赞叹说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”
新加坡总理李光耀说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲。”
让我们一起站起来，再自豪地读（生齐读最后一段）
同学们，读完了，此时此刻你想说些什么吗？只夸秦兵马俑吗，还可以夸夸谁？
三、走出秦兵马俑
1、总结：走回来，借鉴写法：恰当运用过渡段；多种说明方法的运用；描述与想象结合。
质疑
3、总结：秦兵马俑可以说是八大奇迹了。有时间，有机会，我们一起相约去西安旅游吧！一起去看看这世界上举世无双的珍贵的历史文物——《秦兵马俑》（齐读课题）下课！
能力提升
1、阅读《秦兵马俑》 第9自然段，完成练习。
⑴请根据意思，在文中找出对应的词语，写在括号里。
A、好像在思考什么。 （ ）
B、拼着性命，竭尽全力搏斗或争取。 （ ）
⑵本段运用了（ ）和（ ）的修辞手法，（ ）的说明方法。
⑶找出本段的中心句（ ）。本段采用了（ ）的写法。这一段内容围绕“（ ）”这个词写出了每件兵马俑都是“艺术珍品”。作者不仅写自己看到的，还写自己（ ）的，使笔下的兵马俑活灵活现。
⑷文中的省略号说明秦兵马俑还有许多神态，请再想出一种写在下面。
有的（ ），好像（ ）。
有时间可以自己设计一道练习题
3、自主查阅网络资源，了解与秦兵马俑相关的其他问题向你的家人或小伙伴介绍。（课外完成）(共16张PPT)
16.秦兵马俑
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
这句话在文中有什么用？
起到了承上启下的过渡作用。
A、学习目标一：体会秦兵马俑的规模宏大（第2自然段）
⑴我能说出作者说明秦兵马俑规模宏大所采用的说明方法。
⑵走进一号坑的大厅，我有我的感受，能带着这种感受读课文。
⑶我能找出一组近义词，并比较异同。
（ ）—（ ）——（ ）
自主 合作 探究
宏大 恢弘 巨大
相同点都有大的意思。
不同点是：宏大形容巨大、宏伟，常形容规模、志愿，规模宏大、宏大的志愿；
恢弘形容宽阔、广大，常用来形容气度、气势，气度恢弘、气势恢弘；
巨大常形容规模、数量等很大，常说耗资巨大，巨大的工程、巨大的成就。
B、学习目标二：感受秦兵马俑的类型众多，个性鲜明（第4——10自然段）
⑴我能把文中列举的兵俑类型用“△”标识；描写它们形象、神态的句子用“——”画出来。
⑵我知道第九自然段采用了（ ）写法。能体会文中的：；……的用法。能合理想像，续写省略号。
⑶参观完秦兵马俑，此时此刻我想说：
自主 合作 探究
将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披战袍，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥士兵行进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。
军士俑高1.75米左右，体格健壮，身着铠甲，脚上蹬着战靴，头发一律挽成偏向一侧的发髻。它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。
骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足蹬长筒马靴，右手执缰绳，左手持弓箭，随时准备上马冲杀。
车兵俑则分为驭手和军士，驭手居中而立，驾驭着战车，军士分列在战车两侧。
弓弩手个个张弓搭箭，两眼盯着前方，或立，或跪，随时准备射出利箭。
马俑与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。
有的紧握双
拳，勇武干
练，好像随
时准备出征。
有的颔
首低垂，
若有所
思，好
像在考虑如何相互配合，战胜敌手。
有的眼
如铜铃，
神态庄
重，好
像在暗下决心，誓
为秦国统一天下做
殊死拼搏。
有的凝视远
方，好像在
思念家乡的
亲人。
有的（ ），好像（ ）；
有的（ ），好像（ ）。
法国前总统希拉克赞叹说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”
新加坡总理李光耀说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲。”
秦兵马俑，是昔日秦王朝强大国力和军威的象征。它集中体现了我国古代雕塑、制陶的高超水平。
走回来，借鉴写法：
1、恰当运用过渡段；
2、多种说明方法的运用；
3、描述与想象结合。
能力提升
1、阅读《秦兵马俑》 第9自然段，完成练习。
⑴请根据意思，在文中找出对应的词语，写在括号里。
A、好像在思考什么。 （ ）
B、拼着性命，竭尽全力搏斗或争取。 （ ）
⑵本段运用了（ ）和（ ）的修辞手法，（ ）的说明方法。
⑶找出本段的中心句（ ）。本段采用了（ ）的写法。这一段内容围绕“（ ）”这个词写出了每件兵马俑都是“艺术珍品”。作者不仅写自己看到的，还写自己（ ）的，使笔下的兵马俑活灵活现。
⑷文中的省略号说明秦兵马俑还有许多神态，请再想出一种写在下面。
有的（ ），好像（ ）。
2、有时间可以自己设计一道练习题。
3、自主查阅网络资源，了解与秦兵马俑相关的其他问题向你的家人或小伙伴介绍。（课外完成）
谢谢指导！
