小学语文》鲁教版》三年级上》第二单元》5 灰雀

教学目标：
　　 初读课文，学会本课生字词，练习有感情地朗读课文。
教学过程：
　　一、初读课文
　　1．读题，质疑：
　　从题目你想到了什么？（灰雀什么样？它在哪儿？发生了什么事？为什么以“灰雀”为题……）
　　2．打开书，听老师范读课文，看看我们提出的哪些问题能够得到解决。
　　二、检查预习情况
　　1．学习生字，理解词义。
　　“郊”：左边的“交”是表音部分，末笔捺改点。
　　“散”：可进行多音字组词练习。s3n s4n。
　　“脯”：可进行多音字组词练习。p* f(。
　　“蹦”：左面“足”的第六笔撇改竖，第七笔捺改提。
　　“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
　　“仰”：右面不是“印”，比“印”少一笔。
　　“渣”：右上的“木”，中竖不带钩。
　　“定”：最后一笔是平捺。
　　“或”：偏旁是“戈”字部；第五笔是“提”，不要写成“横”；倒数第二笔是“撇”不要忘写；最后一笔是点。
　　“但”：右面的“旦”是表音部分。
　　“肯”：下面第一笔是竖，不是撇。
　　郊（ ）　　脯（ ）　　蹦（ ）　　若（ ）
　　校（ ）　　哺（ ）　　崩（ ）　　惹（ ）
　　仰（ ）　　渣（ ）　　但（ ）
　　迎（ ）　　查（ ）　　担（ ）
　　理解词义：
　　郊外：城市外面。
　　散步：随便走走。
　　欢蹦乱跳：欢快而随意地蹦跳。
　　惹人喜爱：惹，引起，引起人的喜爱。
　　自言自语：自己对自己说话。
　　可惜：值得惋惜。
　　肯定：本课是确定的意思。
　　诚实：言行跟内心思想一致（指好的思想行为）。
　　坚定：稳定坚强；不动摇。或态度坚决、果断。
　　2．练习朗读，思考：课文主要写了一件什么事？你有不明白的地方吗？
　　（列宁在莫斯科郊外养病时爱护灰雀更爱孩子的事。）
第二课时
教学目标：
　　1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
　　2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学过程：
　　一、理清课文层次
　　1．默读课文，把表示时间的词语用“（ ）”画出来。
　　2．我们把课文按照不同时间划分为三个部分。
　　过渡语：我们一部分一部分地学习。
　　二、学习第一部分
　　1．自由读第一自然段，画出描写灰雀可爱的词语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀？边读边画批。
　　2．汇报自学情况：
　　（1）三只灰雀十分可爱；从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。
　　（2）列宁非常喜欢这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。
　　3．填空，读一读，再说说用上括号里的词语好在哪里。（投影）
　　课后思考 练习4
　　过渡语：这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？
　　三、学习课文第二部分（从“一天”到“男孩坚定地说”。）
　　1．请两名同学分角色读列宁与小男孩的四组对话，其他同学换位思考：假如你是列宁，在说话的时候是一种什么样的心情？你想通过哪些词、句来体现这种心情？
　　（1）同桌说一说，然后汇报：
　　（一天，我（列宁）突然发现平日关心、照顾的三只灰雀少了一只，心里别提多着急了。）
　　（我是从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出来的。）
　　（2）练习读出列宁说话中的语气。
　　（第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出惋惜；第四句表现出满怀希望。）
　　（3）小结：列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对灰雀的喜爱。
　　2．假如你就是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？你想通过哪些词句来体现？
　　（1）同桌交流，然后自由汇报。
　　（我（小男孩）突然听列宁这么一问，十分惊慌，一时不知如何回答是好，于是，张口就说：“不知道。”说完怕列宁不信，紧接着又强调一遍：“我不知道。”）
（当听到列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒，它怕冷。”看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的灰雀，“我”真想告诉他灰雀没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太喜欢它了。可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列宁知道此事后，会严厉地批评“我”。）
　　（可是，“我”又听到列宁自言自语地话，知道他那么喜爱这只小灰雀，又为它的失踪而那么惋惜、伤心时，“我”再也不能不说实话了，于是，“我”婉转地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”在列宁的追问下，“我”更加坚定了说出实话的决心。）
　　（2）小结：由小男孩开始惊慌地说：“不知道。”到坚定地说：“一定会飞回来。”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。
　　3．分角色练习对话，思考：列宁是怎样一步一步使孩子认识到了自己的错误。
　　（1）请同学们质疑、解疑。
　　A．列宁为什么问这个小男孩而不去问别人。
　　（列宁善于观察，他过去肯定见过这个小男孩，从他的表现分析灰雀的失踪肯定和这个男孩有关系，所以就故意去问他。）
　　B．听了男孩的回答，列宁会怎么想？
　　（孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的灰雀与他有直接关系。）
　　C．列宁为什么要说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
　　（列宁的话中，饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩的觉悟，以情育人，体现了这位伟大领袖高超的教育艺术和对少年儿童的关心、爱护。）
　　D．列宁为什么要自言自语呢？
　　（列宁自言自语，实际是说给小男孩听的。表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运，看不见灰雀在枝头欢蹦乱跳、听不到灰雀的歌声，别人心里会难过的。）
　　（2）在列宁真情实感的启发下，男孩鼓起勇气说出了原来不敢讲的话，读孩子的话，体会男孩是个什么样的孩子？（心地善良、诚实。）
　　过渡语：男孩说的话兑现了吗？
　　四、学习课文第三部分（11 13自然段）
　　默读11 13自然段，质疑，解疑。
　　1．男孩送回了灰雀，为什么还低着头？
　（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）
　　2．列宁为什么不明明白白地问问男孩灰雀失而复回的原因？
　　（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）
　　3．为什么说男孩是诚实的？
　　（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）
　　五、总结全文
　　课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。
　　附：板书设计
探究活动
　　1．通过学习《灰雀》这篇课文，你从列宁身上受到了什么启发？
　　师：列宁这样一位伟大的革命导师，能关心、爱护身边的一只小鸟，这种行为不正是我们现在倡导的保　　护生态平衡，保护益鸟的典范吗？
　　你能不能也为保护地球的生态平衡做点什么？如：针对乱砍乱伐、捕捉珍禽兽等行为写一份建议书。有的同学可能说不会写，其实，建议书很好写，我一教你就会，不信动手试试。
　　附件：建议书
一、学习目标
　　　1.学会本课的11个生字,能正确读写本文的词语。
　　　2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
　　　3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
二、教学重点：
　　　1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
　　　2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。四、三、教学时间：　两课时
四、教学流程
第一课时
一、情景引题，激发兴趣
　1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。
2、学生交流后，教师简介列宁。
3、（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）
师：瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！----揭题。
1）． 读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
2）． 能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？
为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。
二、初读感悟
1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意2、学习生字新词： 读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。
3、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。
三、学习第一自然段。
1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。
2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。
4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。
四、学习生字，指导书写
　　　1、学生自主观察本课生字有什么特点。
　　　2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？
　　　3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”
书写时笔画要舒展。
4、学生临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。
五、布置作业
布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。


第二课时
一、激趣导入，感悟课文。
（一）多媒体出示灰雀歌唱的声音，突然一只剩下两只了，还有一只哪去了呢？列宁心里会怎样呢？（急）那时因为列宁喜欢灰雀呀！自己读读课文3——10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。
预设
1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”
列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。
2、引导出示列宁的三句问话：
①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
②“ 那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
细细地读一读这些话，你体会到了什么？老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3、、指导朗读写列宁“喜爱灰雀” 的句子。
（二） 那灰雀到底哪儿去了？
请生讨论回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。
1、你是从课文中哪些句子读出来的？找一找。
体会
（1）男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。
理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的？那你能读好它吗？
（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”
为什么他不敢讲？他在害怕些什么？相机板书：占为己有
谁能读好他此刻的矛盾心情。
（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
“一定会飞回来的！”
①从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？
②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的！”。
板书：勇于改错的决心
（4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀喜爱吗？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
2、小结：
是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说——“一定会飞回来！” 在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做？——（放鸟归园）
（三）列宁是怎样对待小朋友的呢？
1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。
体会：（1）“小灰雀，你昨天到哪儿去了？”（师）：听到这儿，你有什么问题？
（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？
鸟儿会回答吗）
各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。板书：宽容
（2）揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”。
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。
把你的体会用你的朗读表现出来。
（3）听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的？带着你的体验来读读句子。
（4）所以列宁微笑着说，（生齐读---你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。
2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！分角色朗读课文。
(四)还有哪儿不明白的地方吗？
二．体验、升华
1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。
2、小组交流，全班交流。
四、扩展延伸
1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗？
2、个别交流。
五、课后作业：
收集名人故事。
教学过程
( http: / / v. / v_show / id_2754982.html full=true )
　　师：同学们，我们在上二年级的时候学过《诚实的孩子》一课，知道了男孩列宁是诚实的好孩子。这节课我们学习《灰雀》，看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事，相信这节课大家一定会有收获。[师播放影碟，生用心观看。]
　　师：[出示画有三只美丽的灰雀的挂图]通过观看影碟和挂图，灰雀给你留下怎样的印象？
　　生：我看到有两只灰雀胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，特别好看！
　　生：通过刚才看碟片，我知道了灰雀像其它可爱的小鸟一样，可以在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。
　　师：[出示小黑板]愿意读的同学站起来齐读小黑板上的练习要求：读句子，说说用上括号里的词语好在哪里？[句子：灰雀在枝头（欢蹦乱跳地）唱歌，（非常）惹人喜爱。][生自由放开声音读句子，并思索用括号里的词语好在哪里。]
　　生：如果没有“欢蹦乱跳”这个词语，句子只能告诉我们灰雀站在枝头唱歌，但我们却不知道它们是怎样唱歌的。
　　生：如果没有“非常”一词，可以看出只是一般的喜爱。
　　师：同学们说的可真有道理。灰雀是那么的活泼可爱，以至于列宁“非常喜爱”[师板书]，请同学们放开声音有感情地朗读课文，用“—”划出列宁喜爱灰雀的词句并说明你的理解。
　　生：“它们在枝头……喜爱”是写列宁非常喜爱灰雀的句子。因为“欢蹦乱跳”一词写出了灰雀的可爱，“唱歌”一词是介绍灰雀鸣声清脆、好听，“非常惹人喜爱”表明人们都喜爱灰雀，所以，这句话告诉我们列宁非常喜爱灰雀。
　　生：“列宁每次……谷粒”表明列宁非常喜爱灰雀。“每次……都要……”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀。“仰望”是指抬头望[作动作]，而列宁长时间仰望三只灰雀会使脖子发酸的，可以看出他喜爱灰雀；列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀，否则，他就不会经常给灰雀好吃的。
　　生：“在他周围……找到”一句中通过“找遍”一词可以看出列宁喜爱灰雀。因为列宁把公园的每一个细小的角落都看过了，他若不喜爱灰雀就不会那么细心地找了。
　　生：“这时……灰雀吗？”可以看出列宁非常喜爱灰雀。只要列宁碰到一个人就问那人是否见到那只灰雀，可见他想尽快找到那只灰雀。
　　生：“列宁说……它怕冷”可以看出列宁非常喜爱灰雀。通过这句话，我可以体会到列宁害怕灰雀出事。
　　生：“定然宁自言自语……回来了”可以看出列宁非常喜爱灰雀。若他不喜爱灰雀就不会对灰雀说话，还问它昨天去哪儿了。
　　师：同学们说的真有道理！此时此刻你有什么疑问吗？
　　生：[面带愁容]那只胸脯深红的灰雀去哪儿了？
　　生：[自信地说]那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了。[大部分学生表示赞同]
　　师；既然大部分同学都认为那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了，请同学们默读课文，用“～”找出有关词句并加以说明。[生找到词句后，四人小组加以讨论]
　　生：“男孩说……没看见”这句话中小男孩说了两次“没看见”，我觉得小男孩说话结结巴巴的。即然他没逮灰雀就可以直接说，为什么要结巴？我觉得他心虚。
　　生：“那个男孩……不敢讲”这句话告诉我们小男孩知道灰雀没有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪儿了，而文中介绍他不敢讲，毫无疑问，灰雀肯定是被他逮着了。
　　生：“男孩看看列宁……活着”这句话里，“会飞回来的”用了两次，可以看出小男孩说话非常肯定。我想，当他看到灰雀失踪后列宁那么着急，他不忍心让列宁难过，就告诉他真话——它还活着，希望列宁不必再担心。
　　生：“它一定会飞回来的”一句是小男孩坚定地说着。小男孩决心把灰雀放回大自然中。他发现列宁非常喜爱灰雀，被列宁的所作所为感动了。况且，他看到那两只胸铺粉红的灰雀在树林里飞来飞去，好像在焦急地找它们的同伴，所以，小男孩决心改正自己的错误。
　　生：第二天，那只胸脯深红的灰雀又在枝头唱歌了，小男孩应该高兴才对，而他却低着头。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列宁爱鸟的言行所感动，所以他把灰雀放了回来；但他仍为自己逮鸟的事而感到后悔，所以才会不好意思地低下了头。
　　师：你们可真是有心的好学生！老师也知道了那只胸脯深红的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]说一说小男孩在说下面的话时，心里是怎么想的？请上讲台加表情、动作把小男孩当时的表现再现出来。
　　生：小男孩心里想：我太喜欢灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我还是把他骗走吧，可老师教育我不应该说谎话，怎么办？[生表演时一边摆手一边摇头，并结结巴巴地说话，还直往后退]
　　生：小男孩心里想：列宁是那么着急地找那只灰雀，而那只灰雀却被我逮回家，我告诉他灰雀还活着，别让他太担心了。
　　生：小男孩心里想：看这两只灰雀在大自然中自由自在地飞翔，而在我家的那只灰雀却孤零零地呆在笼子里，太可怜了！我还是把它放回来吧。
　　生：小男孩心里想：灰雀呆在笼子里就会想同伴，同伴一定也非常想念它。我还是把它放回来，让它们团聚吧！
　　生：小男孩心里想：我从来没养过灰雀，假如灰雀跟着我吃不好、喝不好，很可能就会死去，那多可怜呀！我还是把它放回大自然中，让它自由地生活吧！
　　生：小男孩心里想：列宁是那么喜爱灰雀，他喜爱灰雀表现在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我却把灰雀逮进笼子里，让我一个人观赏，我真是太自私了！我应该让它投身到大自然的怀抱，使它健康地成长。我一定要把它放回来。[生表演时态度坚定]
　　师：通过同学们的介绍，我们知道，虽然小男孩逮了灰雀，但小男孩实际上也是“非常喜爱”[师板书]灰雀的。
　　师：请一位同学读课文的最后一段，其他同学有疑问可以提出来。
　　生：为什么文中说列宁已经知道小男孩是诚实[师板书]的？
　　生：小男孩放回灰雀，并且在列宁面前低着头。他有错就改，是诚实的孩子。[同学们表示赞同]
　　师：课文学到这儿你还有哪些不懂的内容？
　　生；一开始列宁就知道是小男孩逮了灰雀，他为什么不直接向小男孩要灰雀？
　　生：（师辅助）列宁是用自己爱灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潜移默化地受到影响[师板书]。其实，列宁也是“非常喜爱”小男孩的。
　　师：[肯定地、赞扬地]同学们分析得可真透彻呀！本节课你有哪些收获？[生谈收获，略]
HYPERLINK "http://www./mingxiaojie/" \t "_blank" INCLUDEPICTURE "http://www./images/mxj_hzh.jpg" \* MERGEFORMATINET 课前准备
　　　1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。
　　　2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　谈话导入
　　　1、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？
　　　 　指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。
　　　2、学习这样一位伟人的故事，那一定是受益非浅的。今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）
　　指导自学
　　　1、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。
　　　2、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。
　　　3、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。
　　　4、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。
　　读中感悟
　　　1、自读课文
　　　2、指名交流对课文内容的感知情况
　　　　a.指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。这一段该怎么读？
　　　　b.指名朗读第二自然段。你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这一段？
　　　　c.那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。
　　　3、有感情地朗读课文。
　　　　a.这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？
　　　　b.有感情地朗读课文。
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　复习课文
　　　1、指名朗读课文。
　　　2、指导朗读对话。
　　　　a.同位分角色练读。
　　　　b.指名戴头饰分角色读。
　　　　c.全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。
　　　3、说说你读了这篇课文有些什么想法？
　　　4、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。
　　复习生字词
　　　1、认读生字词
　　　　　郊外散步白桦树胸脯婉转面包渣
　　　　　或者严寒自言自语欢蹦乱跳回荡
　　　2、巩固生字词
　　　　a.卡片抽读、开火车轮流读。
　　　　b.给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。
　　指导书写
　　　1、学生描红，教师巡视。
　　　2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。
　　　3、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。
　　积累运用
教学要求：
　　1．通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。
　　2．学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。
　　3．有感情地朗读课文。
　　教学重点：
　　通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。
　　教学过程：
　　一、情景引入
　　（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）
　　1、看图说话：
　　1、书空课题，注意笔顺：“灰雀”；
　　2、交流灰雀：课文是怎样描写这只灰雀的？（画出相应句子）
　　3、背诵：这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子，我们再加加油，把它印在脑子里，怎么样？同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。
　　4、看到这么可爱的小精灵，你有什么想法吗？
　　二、导读激情
　　列宁喜欢灰雀：
　　1、看得出大家非常喜欢灰雀，你知道还有谁也喜欢他吗？从哪看出来的？
　　准备内容：
　　第一自然段：借助比较句子理解重点词语“每次……都”“经常”的作用。
　　第二自然段：指导朗读“找遍了”体会列宁急切的心情。
　　第3-10自然段：
　　从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜，达到体会助读的目的。
　　2、引导概括。
　　师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是——喜爱！
　　师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗（男孩捉回家去了！）
　　孩子为什么捉走灰雀？（他喜欢灰雀。）
　　师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！
　　师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
　　师板书：
　　男孩喜欢灰雀
　　1．导读激情，深入体会。
　　师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
　　（多媒体字幕：3－10自然段内容。）
　　（师导读，生接读。）
　　师：鸟儿不见了，列宁着急地问——“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
　　师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。
　　师：男孩吞吞吐吐地说——“没……我没看见。”
　　师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说——“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
　　师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心——那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
　　师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
　　师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
　　师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——“会飞回来”
　　师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——“一定会飞回来！”
　　师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）
　　师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？（放鸟归园）
　　2．分角色朗读。
　　(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。
　　（3）师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话？学生起来邀请伙伴同读。
　　（4）同桌对读，再分大组对读。
　　列宁爱孩子
　　（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）
　　1．师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。注意看列宁的表情，列宁为什么微笑？为什么说孩子是诚实的？
　　列宁为什么问孩子，而问灰雀？
　　师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的——爱！
　　列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——
　　师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
　　
四、总结
　　学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗？学生自由交流感想。
　　教学后记：
　　设计完这一堂课，自认为结合了众家之精华，自我感觉非常良好。而从课堂上下来才知道，适合自己的才是最好。本节课有三个不足：
　　1、课堂常规不到位。
　　开学初，对课前准备、课堂坐姿、端书写字姿势都有明确规定，在前一周也有很大程度的改进。但有时上课也因为顾及课堂内容的完整而忽略了这些环节的整顿。
　　本节课，当面向其他教师呈现时，有同学临时找笔、搞小动作等，便有一种家丑外扬的感觉。所以，这是目前最迫切需要整顿的，也是本节课部分环节中，学生与老师思维脱节的原因所在。
　　2、多媒体运用结合程度轻。
　　在设计备课时，对多媒体要求不高。先是通过一幅与课文内容相符的图片在指导学生说话的同时，引入本课教学；然后，利用课件中三只灰雀少了一只的变化，让学生自主质疑；最后，让学生观察列宁与男孩对话的图片，分析人物的表情，体会人物的心理。
　　课堂上，同学们确实对图片表现出很高的积极性。图片的呈现对本课教学起到了很好的辅助作用。在通过重点词语理解句子设计中，老师采用口述方式让学生通过对比找出不同，没有达到预期目的。试想如果利用投影，分别将两句话呈现出来，对比感一定会更加强烈，也利于学生通过读来进一步体会；另外，在分角色朗读中，让去掉旁白的分角色练习，也可以在大屏幕上呈现，效果会比学生看自己的书体会更好。
　　3、情感共鸣不尽人意。
　　总觉得课上有时候老师很激动，而学生却无动于衷；老师的任务下达后，学生没有感觉。想必与课堂常规有直接关系。也与老师在布置任务的表达有关系，今后的教学中力求说明白而不罗嗦。
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