部编版九年级语文上第一单元第三课乡愁导学提纲

现代经典诗歌赏读：《乡愁》
导
学
提
纲
授课人：
审核：王
时间：2020.10.21
【教学目标】
1.学习朗读现代诗歌的基本技巧。（语速、语气、节奏、重音等）
2.学习赏析现代诗歌的一点方法。（找意象，品词语，悟情感。）
3.理解诗人以独特的意象抒思乡怀亲的手法和借助时空变换来推进抒情的写法。
【预习】
小知识：余光中：台湾当代著名诗人、散文家和评论家。
祖籍
福建永春，
1928年出生于南京,1949年离开大陆赴台,已出版诗集、散文、评论和译著40余种,代表作品有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《万圣节》《莲的联想》《白玉苦瓜》《与永恒拔河》等。他自称是“文学创作上的多妻主义者”，文学大师梁实秋评价他是“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无二”。
同学们，你会读这首经典的思乡曲吗？你能读懂这首诗吗？试着思考下面的问题，看看能否解答你的疑惑。
1.《乡愁》这首诗，写的是什么内容？（紧扣的哪个词语？）
2.怎样写的？（乡愁本是非常抽象、不可捉摸的情感，诗人是借用哪些具体事物来寄托这种愁绪呢？）
3.为什么要这样写？（为什么选这些意象？以什么变化组诗？为什么？）
4.你的记忆中，哪些诗歌是写乡愁的？请搜集，写下来。
5.不懂的问题，请写下来。
教学过程：
一．创设情境，激情导入。
二．出示目标，自主合作探究。
（一）初读
试读，体会感情。注意：朗读中应紧扣哪个词语来表现呢？
1.自由读。请同学按照自己喜欢的方式诵读。
2.小组内读。小组成员可以每人读一节，然后交流划分节奏，标记重音。
3.大屏出示划分的节奏。师生交流感情基调。
4.自由诵读，再次体会感情。
5.个别朗读，学生评价。
（二）研读
答疑解惑。
（3）悟读
诵读不是声音技巧的完善，二是真实情感的表达，要用心读出自己的感悟，要“我口诵我心”。
1.自由朗读。
2.配乐范读。
3、拓展训练
在一次演讲中，有一位大学生向余光中先生提出：“《乡愁》共分四段，分别写了小时候、长大后、后来和现在。那么未来呢？未来的乡愁是什么呢？”请你代替诗人再续一节，好吗？
4．小结。
5．倾听《乡愁》。背诵全诗。
6．布置作业。
【资料链接一】
乡愁（台湾诗人席慕蓉）
故乡的歌，
是一支/清远的笛，
总在/有月亮的晚上/响起。
故乡的面貌，
却是一种/模糊的怅惘，
仿佛/雾里的/挥手别离。
别离后，
乡愁/是一棵/没有年轮的树，
永不/老去。
【资料链接二】
啊，母亲
（舒婷）　
你苍白的指尖理着我的双鬓，
我禁不住像儿时一样
紧紧拉住你的衣襟。
啊，母亲，
为了留住你渐渐隐去的身影，
虽然晨曦已把梦剪成烟缕，
我还是久久不敢睁开眼睛。
我依旧珍藏着那鲜红的围巾，
生怕浣洗会使它
失去你特有的温馨。
啊，母亲，
岁月的流水不也同样无情？
生怕记忆也一样褪色啊，
我怎敢轻易打开它的画屏？为了一根刺我曾向你哭喊，
如今戴着荆冠，我不敢，
　　一声也不敢呻吟。
啊，母亲，
我常悲哀地仰望你的照片，
纵然呼唤能够穿透黄土，
我怎敢惊动你的安眠？
我还不敢这样陈列爱的礼品，
虽然我写了许多支歌
　　给花、海、给黎明。
啊，母亲，
我的甜柔深切的怀念，
不是激流，不是瀑布，
是花木掩映中唱不出歌声的古井。
【资料链接二】
乡??愁
琼瑶
　
去年年底，“开放大陆探亲”的消息公布了。
　　这消息像一股温泉，乍然间从我心深处涌现，然后蹿升到我四肢百脉，蹿升到我的眼眶。我简直无法描述那一瞬间的感动。我心底有个声音在喊着：
　　“三十九年！三十九年有多少月？多少天？三十九年积压了多少乡愁。如今，可以把这些乡愁勾销了吗？”
　　不敢相信这是事实，但是，陆陆续续有人回乡探亲了！这居然成了事实！我太兴奋了，和鑫涛计划着，我们也该去大陆探亲了，鑫涛去红十字会办手续，回来说：
　　“需要填三等亲的亲人名字和地址！”
　　一时间，我们两个都弄不清“三等亲”包括寻些人，以及我们是否有这项“资格”。激动中，我冲口而出：
　　“故国的山，故国的水，故国的大地泥土，和我们算是几等亲？我们要探的亲，不止是‘人’呀！”
　　不过，我毕竟不需担忧，因为我和鑫涛分别都有舅舅姨妈在大陆，所以，我们很顺利地办好了探亲护照。拿到护照的那一晚，我就失眠了。脑子里奔流着黄河，奔流着长江。不止长江黄河，还耸立着五岳和长城！鑫涛见我如此兴奋，忍不住提醒我说：“大家都说大陆的生活很苦，旅行也不像想象中那么方便，至于亲人，经过三十九年的隔阂，可能已经相见不相识，这些，你都考虑过吗？”考虑？我实在没有认真去考虑过。我只觉得乡愁像一张大网，已把我牢牢地网住。而且，当行期越来越近，我的乡愁就越来越深。我想，我这个人和别人是不大相同的。我有个朋友告诉我：“我也离开大陆三十九年，但是，我不觉得我有什么乡愁！”这句话使我太惊奇了，我总认为，乡愁对于游子，就像一切人类的基本感情一样，是与生俱来的。不过，有的人来得强烈，有的人比较淡然。我，大概生来就属于感情强烈的一型。连我的“乡愁”，也比别人多几分！
　　计划回大陆的行程时，鑫涛问我：
　　“你到底要去哪些地方啊？第一站，是不是你的故乡湖南呢？”我祖籍湖南，生在四川。童年，是个多灾多难的时代，是个颠沛流离的时代，童年的足迹，曾跋涉过大陆许多的省份。如今，再整理我这份千头万绪的乡愁时，竟不知那愁绪的顶端究竟在何处？是湖南？是四川？是长江？是黄河？是丝绸之路，还是故宫北海？沉吟中，这才明白，我的乡愁不在大陆的任何一点上，而在大陆那整片的土地上！
　　“可是，你没有时间走遍大陆整片的土地啊！”鑫涛说：“我们排来排去，只可能去四十天！”
　　将近四十年的乡愁，却要用四十天来弥补。可能吗？不可能的！人们必须放弃许多地方。湖南，湖南的亲人多已离散，家园中可能面目全非，不知怎的，我最怕面对的，竟是故乡湖南，这才了解古人“近乡情怯”的感觉。当我把这感觉告诉鑫涛时，他脱口而出地说：
　　“这也是我不敢回上海的原因！”
　　于是，我们把行程的第一站定在北京。北京，那儿是我父母相识相恋和结婚的地方，那儿是我祖母和外祖父母居住及去世的地方，那儿，是我历史课本上一再重复的地方，那儿，也是我在小说中、故事中所熟读的地方！那儿有“故都春梦”，有“京华烟云”！还有我那不成熟的——“六个梦”！
　　于是，我们动身；经香港，去北京。
诗歌特点以及朗诵的一点技巧
【资料链接四】
"诗者，感其况而述其心，发乎情而施乎艺也"——摘自赵缺《无咎诗三百序
(?http:?/??/?baike.?/?view?/?4803709.htm"
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)》。
1.含义：
2.诗歌是世界上最古老、最基本的文学
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)形式，是一种阐述
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)心灵的文学体裁，而诗人
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)则需要掌握成熟的艺术技巧
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)，并按照一定的音节、声调和韵律的要求，用凝练的语言、充沛的情感
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)以及丰富的意象来高度集中地表现社会生活和人类精神世界，富于表达感情。孔子认为，诗具有兴
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)、观
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)、群
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)、怨
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)四种作用。陆机则认为：“诗缘情而绮靡”。在中国古代，不合乐的称为诗
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)，合乐的称为歌
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)，后世将两者统称为诗歌。
二、起源：
诗歌来源于古代人们的劳动号子和民歌，原是诗词和歌曲的总称。我国最早的诗歌总集是《诗经
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)》。它是一种大的文学样式，要求高度、集中地概括、反映社会生活，饱含着丰富的思想感情和想象，语言精炼而形象性强，并具有一定的节奏韵律，一般分行排列,它在各种文学体裁中出现最早。
三、分类：
1.叙事诗和抒情诗。这是按照作品内容的表达方式划分的。
（1）叙事诗
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)：诗中有比较完整的故事情节和人物形象，通常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。史诗
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)、故事诗
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)、诗体小说
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)等都属于这一类。史诗如古希腊荷马的《伊里亚特
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)》和《奥德赛
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)》；故事诗如我国诗人李季
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)的《王贵与李香香
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)》；诗体小说如英国诗人拜伦
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)的《唐璜
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)》，俄国诗人普希金
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)的《叶甫盖尼·奥涅金
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)》。
（2）抒情诗
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)：主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，不要求描述完整的故事情节和人物形象。如，情歌
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)、颂歌
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)、哀歌
(?http:?/??/?baike.?/?view?/?370258.htm"
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)、挽歌
(?http:?/??/?baike.?/?view?/?501880.htm"
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)、牧歌
(?http:?/??/?baike.?/?view?/?110256.htm"
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)和讽刺诗
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)。这类作品很多，不一一列举。
2．格律诗
(?http:?/??/?baike.?/?view?/?290.htm"
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)、自由诗
(?http:?/??/?baike.?/?view?/?273158.htm"
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)。这是按照作品语言的音韵格律和结构形式分类的。
（1）格律诗
(?http:?/??/?baike.?/?view?/?290.htm"
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)：是按照一定格式和规则写成的诗歌。它对诗的行数、诗句的字数（或音节）、声调音韵、词语对仗、句式排列等有严格规定，如，我国古代诗歌中的律诗、绝句和词、“曲，欧洲的“十四行诗
(?http:?/??/?baike.?/?view?/?514.htm"
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)”。
（2）自由诗
(?http:?/??/?baike.?/?view?/?273158.htm"
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)：是近代欧美新发展起来的一种诗体。它不受格律限制，无固定格式，注重自然的、内在的节奏，押大致相近的韵或不押韵，字数、行数、句式、音调都比较自由，语言比较通俗。美国诗人惠特曼
(?http:?/??/?baike.?/?view?/?71795.htm"
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)（1819—1892年）是欧美自由诗的创始人，《草叶集
(?http:?/??/?baike.?/?view?/?59210.htm"
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"http:?/??/?baike.?/?_blank?)》是他的主要诗集。我国“五四”以来也流行这种诗体。
四、特点：
1.分行排列：是诗歌区别于其它文体样式的最基本的外在形式上的特点。
2.饱含真情：没有情，无以谈诗，不抒真情，就算不得诗人。
3.立意新颖：诗歌强调“意”的重要性，应写出“人人心中有，人人笔下无”的新意来，应该有独特新奇的发现和感受。
4.联想自然:即从眼前的事物触发灵感，联想到彼事物，把彼此自然联结起来，没有牵强附会之感。
5.跳跃自如:诗歌要在极短的篇章里包蕴极其复杂的思想内容，有时时空跨度很大，因此需要自然过渡，跳跃自如。
6.凝练集中:凝练，指语言；集中，指主题，即能够用极其精练、准确、生动的语言，高度概括、集中地反映生活，言简意深，在有限的诗句之内，容纳丰富的思想内容。
7.节奏和谐：节奏作为音乐术语是指音响运动中，有规律地交替出现的长短、强弱现象。反映在诗歌中的节奏，则指诗句中词和词中间的音节停顿，或感情的抑扬顿挫、轻重缓急。前者为外在节奏，后者为内在节奏，只有外在和内在协调一致了，才会琅琅上口，具有音乐美。
8.形象生动：形象，本义是指人物或事物的形体外貌，具有可视可闻可触可感的性质。指作者根据现实生活中各种现象加以选择、综合所创造出来的具有一定的思想内容和审美意义的具体可感、鲜明生动的图画，包括人物、环境、景物等。
　9.意境优美：意，指意脉，即思想感情的脉络；境，指境象，即意脉贯注的对象。意境合称，指作者的思想感情和外界事物相结合产生的一种境界。
诗人把自己的主观感受和客观景象融为一体，通过艺术手段描绘出来，构成一种情景交融、形神兼备的艺术境界，含有言外之意、弦外之音、景外之景、象外之象，使读者可以从有限感知无限，得到一种韵味无穷的美感。
10.虚实相生：有实有虚，虚实结合，才能把读者带到一个既不脱离现实、又能超越现实、亦真亦幻、迷离朦胧的艺术境界中去。
【朗诵艺术中的一般语言技巧】
　　一、
停连
　1．停顿包括：文法停顿、语法停顿、逻辑停顿、心理（情感）停顿。
●
文法停顿：第一种按照行文的标点符号进行停顿，第二种由文章结构决定的，这种停顿是为了表示文章的层次，段落，部分等所作的停顿。停顿是有思想，有内容的，并不是空的。
●
语法停顿：由句子的语法结构造成停顿。①某些介词前面或后面②方位后③动词后④某些连词前面或后面（因为，如果，和等）
●逻辑停顿：一般较短，只相当于顿号所作的停顿。有强调性停顿，并列式停顿，呼应性停顿（有些词具有领属关系，比方说，是、想、要、有、像、如等，其后要停顿）领词，尾词停顿。
●心理停顿：由心理情绪决定的，常有激发诱导的意味。达到的效果“此时无声胜有声”“虽无言，却有情；虽无声，却意无穷”
例如：美丽的梦
/
和美丽的诗一样，
　　都是可遇
/
而不可求的，
　　常常在
/
最没能料到的时刻里
/
出现
　　——席慕容《初相遇》
　　2、与停顿相反的一对观念——连贯（用～表示）
　　朗诵过程中，思想情感一直处于积极的运动状态，在意思延续或激情澎湃的地方，必须一气呵成，这就需要用语流连贯的表达技巧。
　　例如：你的伤痕累累的乳房
　　喂养了
　　迷惘的我、～深思的我、～沸腾的我――
　　——舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》
　二、重音——重音的读法
1、低中见高法：就是把要强点的字词读得重一些，响一些。这是最常见的方法。
2、实中转虚法：虚声指声轻气多的声音。采用重音轻读的形式。
3、快中显慢法：把某些字词的读音有意拉长，形成拖腔。
4、连中带停法：运用停顿来突出重音，几乎每个主要的重音都离不开它。
三、节奏：节奏是在一定思想感情起伏的支配下，呈现出的抑扬顿挫、轻重缓急的语音形式的循环往复。
基本要领：句首不同起，句尾不同落，句腰不同峰。
　　例：《最后一课》《卖火柴的小女孩》——沉稳型
　　《春》《天上的街市》
——轻快型
　　《沁园春
雪》《济南的冬天》——舒缓型
【现代诗歌朗读技巧】
诗歌需在不断的诵读中方能体现其神韵，现代诗歌更是如此。一般来说，朗读现代诗歌要把握好以下几点：
　一、深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。
如徐志摩的名诗《再别康桥》，写的是离愁别绪，其情感基调定在一个“愁”字上，而且，这愁，不是哀愁，不是浓愁，而是轻淡的柔愁，愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情。
　二、根据情感的需要，掌握朗读的语速。诗歌朗读的语速，有一定的规律可循：
　如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要稍快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表现的内容是平铺直述的，速度就要力求平稳、不紧不慢。”
如我们今天学习的
《我爱这土地》的语速要慢一些。
　三、根据诗歌意境，确定轻读重读及声音的长短。把握好诵读的“轻、重、缓、急”，恰当地分好“音步”，产生鲜明的节奏感，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来。
　　再以《再别康桥》为例：
　　轻轻地我走了，
　　正如我轻轻地来；
　　我轻轻地招手，
　　作别西天的云彩。
这整节诗比较轻柔，但轻柔之中依然有强调部分。其中，红色词可稍读重一些；而下画单线部分的三个“轻轻”虽然属于这节诗中重点强调的部分，但根据诗歌意境来看，不能重读。那么该怎么处理呢?我们可以这样处理：语速放缓慢，声音稍微拉长。这样，两种强调处理，各有不同，一种重读，一种轻读拉长，“歌”的韵味便出来了。
四、根据语境，正确处理诗句的停顿。这样才能使诗歌节奏鲜明，富有韵律美。一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。”
有时则需根据诗歌内容和语意关系来断定。
　　总之，现代诗歌诵读，具有很大程度的表演性。需要我们掌握一定的朗读技巧，投入真情，反复吟咏，方能读出诗歌的感染力，用诗歌特有的魅力打动读者。
　　四、语气：包括诵读的抑扬（语势及语调）、顿挫（停连）轻重（重音）、徐疾（节奏）等的变化。
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