(共68张PPT)
晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中风光不与四时同接天莲叶无穷碧映日荷花别样红
小 池
杨万里
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
【浣溪沙】·李璟 菡萏香销翠叶残，西风愁起碧波间。还与韶光共憔悴，不堪看。 细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。多少泪珠无限恨，倚栏杆。
荷塘月色
——朱自清
1923年发表长诗《毁灭》，震动了当时诗坛。1924年出版诗集《踪迹》。1925年任清华大学的教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。代表性的作品有《背影》《春》《绿》《威尼斯》《桨声灯影里的秦淮河》等等，其中《桨声灯影里的秦淮河》被时人誉为“白话美文的模范”。
朱自清（1898—1948）原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。1898年出生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
1948年病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。从他一生的 言行来看，他是始终以极其诚实 的态度对待人生和时代的选择。毛泽东称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。
叙、描类文章学习步骤
一、初探文意
明：景、物、人、事
探：情、意
二、切分段层
辨段型
括段意
找线索
定顺序
并段群
三、赏析画面
明描写对象
寻 着 眼 点
理描写顺序
抓景物特点
四、领悟情理
体味文中情理
探究写作意旨
直接
间接
五、阐明思路
体会组材构思
思考段落功能
阐明思路
形 光 声 色 态
思考：以下两个句子有何特点？
2.塘中的月色并不均匀，但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上凑着的名曲。
（提示：从感觉入手。）
1.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼渺茫的歌声似的。
初探文意，思考：
2.作者抒发了怎样的思想感情？
1.这篇散文写了什么？
3.找出能体现作者感情的句子加以品味
这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。
月夜独坐图
颇不宁静
离院去荷塘
希望寻找亮色
希望排解忧愁
交代夜游荷塘的原因
可是，朱自清“不宁静”从何而来呢？
家庭？社会？
1927年7月
蒋介石叛变革命
知识分子的分化
[左 ] [ 中] [右]
朱自清向往“属于自己的自由世界”
躲到学术研究中
神往于个人的自由世界
却又为放弃了社会责任而不安
反 感
疑 惧
沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
小径漫步图
2.路上所见
光线由暗转明
心情由忧转喜
暗色：幽僻、寂寞、
蓊蓊郁郁、阴森森
亮色：淡淡的月光
为什么要说明小路平时的情况？
形成对比，衬托“今晚却很好”
路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
3.路上所想
作者心情逐渐变得喜悦，是因为什么？
环境的清幽宁静
哪一句起过渡作用？
独 处
“且”字写出了一份无奈
作者已经从压抑不自由中暂时得以解脱,沉醉在美景中,流露出淡淡的喜悦.
5.荷塘四周图
错落有致 阴暗迷朦
4.荷塘月色图
但热闹是他们的,我什么也没有
作者的喜悦是暂时的,蝉蛙如此热闹却不能感染,依然难以摆脱绵绵的愁绪
6.采莲盛况图
可惜我现在早已无福消受了
片刻的欢欣却难以消解满怀愁绪,作者心情又再次归于不宁静.从想象的热闹的采莲的盛况中返回到现实,无奈之情溢于言表
作者感情发展的脉络
不宁静
欲求排解 淡淡的哀愁
观荷塘月色淡淡喜悦
愁思难脱 绵绵愁绪
欲超脱不能 复归于不宁静
这两句是两种感觉的相通，即使用了“通感” 的修辞方法。
相通
清香
歌声
（嗅觉）
（听觉）
时断时续，隐隐约约
1
2
光影
名曲
（视觉）
（听觉）
和谐
相通
田田的叶子、叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙。
舒展、旋转的美。亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸。
有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵的。 像明珠、星星、美人。
闪闪发光
忽明忽暗
冰清玉洁
娇怯不语
轻盈多姿
晶莹剔透
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。
“吴钩和柳叶眉坐在小堤上歇息，柳叶眉不知怎么心烦意乱地说：‘大哥，你给我吹个小曲儿，要酸酸的，甜甜的，凉凉的……’”
写景技巧： 比喻、拟人、通感、动静结合、叠词的巧妙使用。
清淡缥缈、若有若无、断断续续、沁人心脾
月下荷塘美景
荷叶
荷花
荷香
荷波
荷韵
比喻——具体形象
拟人——灵秀动人
通感——迷离精妙
为什么说“泻”“浮”二字点活了
月光和雾气呢？可否用“照”替代
“泻”，用“漂”替代“浮”呢？
月光如流水一般，静静地 在这
一片叶子和花上。薄薄的青雾
起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛
乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。
比较鉴赏美
比一比
比较鉴赏美
的荷塘上面， 的是的 叶子。叶子出水很高，像 。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有 地开着的，有 地打着朵儿的；正如一粒粒的 ，又如碧天里 的，又如刚出浴的 。微风过处，送来缕缕清香，仿佛 似的。这时候，叶子与花也有一丝的颤动，像 ，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道的 波痕。叶子底下是 的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
曲曲折折
弥望
田田
亭亭的舞女的裙
袅娜
羞涩
明珠
星星
美人
远处高楼上渺茫的歌声
闪电般
凝碧
脉脉
荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。
改动后的文字
荷叶
荷花
荷香
荷波
流水
比较鉴赏美
压缩法
荷塘上是叶子。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子中（是）花，有开着的，有打着朵儿的。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。
压缩法
替换法
方方正正的荷塘上面，弥望的是连着的叶子。
层层的叶子中间，零星地出现着些白花，有盛开着的，有含苞欲放的。
替换法
想象法
想象法
图画
图画
方法指导
品一品
比较鉴赏美
联想法
曲曲折折的荷塘
弥望 田田的叶子
比较鉴赏美
联想法
羞涩地打着朵儿
袅娜地开着
通感，指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是“感觉的转移”。
例：陈水扁的名声很臭
例：微风过处，送来一缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
将听觉移于到嗅觉，更活泼，更形象。写出了荷香时断时续、若有若无、清淡缥缈的特点。
例：她笑得很甜
比较鉴赏美
关于通感
荷塘 曲曲折折
荷叶 田田
舞女的裙
荷花 袅娜
羞涩
明珠
星星
美人
荷香 渺茫的歌声
荷波 闪电
凝碧
流水 脉脉
比较鉴赏美
品一品
用叠词，突出广度
用叠词，突出荷叶多、密
比喻，以动写静，写出了高而舒展的风姿
拟人，饱满的花朵姿态柔美
拟人，含苞欲放的娇美情态
比喻，晶莹剔透地闪光，暗写月光柔和
比喻，忽明忽暗地闪光，暗写月光柔和
比喻，露珠点点、冰清玉洁的美质
通感，将嗅觉形象诉诸听觉, 时断时续，若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾, 扩大意境，烘托出环境的优雅、宁静
比喻，突出快速
以静写动
拟人，默而有深情
通感
炼字品味美
塘中月色
月光如水
黑影斑驳
侧面烘托
薄雾似纱
花叶若梦
杨柳如画
光影似曲
炼字品味美
泻
浮
洗、笼
画
正面写月
炼字品味美
示例
泻——顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。
照——字直白，是如实地写，不是描绘，淡而无味。另方面与“如流水一般”不相配，失去和谐感。
照
泻
炼字品味美
月光
青雾
叶花
浮
洗
写出了雾的轻柔动态，迷朦。
写出了月色下荷叶荷花的纯洁素淡
写出了月色下荷叶荷花的玲珑剔透
杨柳
笼
泻
生动传神
画
写出了月光的动态和流动感
静静地泻在这一片叶子和花上
薄薄的清雾浮起荷塘里
在牛乳中洗过 笼着轻纱的梦
对于这满塘月色，作者有怎样的感受？
“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。”
“酣眠”比喻朗照
“小睡”比喻淡淡的云遮住了满月的意境
“朱先生的语言，历来是‘新而不失自然’，在口语的基础上刻意出新。既有平白如话，毫无雕饰的文字，更有精心‘拣练’的遣词用字。点活了月光和雾气的‘泻’‘浮’二字 生动的起了丰富、润饰、强化形象的作用。”(《中国现代散文欣赏辞典》金志华)
荷塘月色
荷塘四周
黑影斑驳
杨柳如画
月下荷塘
荷叶
荷花
荷香
荷波
田田 亭亭 风致
袅娜 羞涩 如明珠似星星
丝丝缕缕、渺茫如歌
凝碧的波痕
侧写月色
（多种感官）
远山隐约
无精打采的灯光， 热闹的蝉声、蛙声？
【荷花】 清. 石涛 荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇； 相到薰风四五月，也能遮却美人腰。
一茎孤引绿，双引共分红。色奇歌人脸，香乱舞衣风。名莲自可念，况复两心同灼灼荷花端，婷婷出水中。 。《咏同心芙蓉》隋杜公瞻。
晨鸣共北门，谈笑少时情。
背影秦淮绿，荷塘月色明。
高风凝铁骨，正气养德行。
清淡传香远，文章百代名。
江泽民同志为纪念朱自清诞辰一百周年题诗
现实
忽然想起月下荷塘悄悄带上门出去
路上
（ ）
（ ）
（ ）
路
树
月
幽僻 寂寞
许多 蓊蓊郁郁
淡淡
一个人的世界
受用无边的荷香月色
他为什么会想到采莲的事情呢？
但热闹是他们的，我什么也没有。
◇采莲曲~李亚如 藕田成片傍湖边，
隐约花红点点连。
三五小船撑将去,
歌声嘹亮赋采莲。
【采莲曲】王昌龄 荷叶罗裙一色裁，
芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见，
闻歌始觉有人来。
少 年 女 子
双 关
采莲南塘秋
莲花过人头
回首江南采莲盛况，思乡情浓，心情依然不宁静
“这令我到底掂着江南了。”？
热闹、风流。“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。”
惦记江南
采莲盛况《采莲赋》
《西洲曲》
热闹 风流
低头弄 子
子 如水
怜
怜 情
轻轻推
门进去
少年女子看的人多
家
小径
求宁静
不宁静
得宁静
出宁静
小径
家
现实世界
荷塘
行踪
艺术世界
淡淡
哀愁
喜悦
淡淡
情感
寄托
回归
现实现实
带门出去
走在路上
月下荷塘
塘上月色
江南旧俗
推门近来
塘的四周
颇不宁静
淡淡喜悦
淡淡哀愁
淡淡喜悦
淡淡哀愁
无限慨叹
惦记江南
无法回避
幽雅宁静朦胧
开头结尾分析（文眼）
开头，交待观赏月色的缘由——“不宁静”排遣内心烦恼，寻找片刻心灵宁静。
结尾：惦念江南美好生活——不满寂寞、无生气的眼前环境，内心不平、憧憬美好生活（写景中人。“不平静”的原因）
文眼：
“这几天心里颇不宁静”
月色下的荷塘
荷叶：
荷花：
荷香：
荷波：
舞女的裙
明珠，星星
飘渺的歌声
凝碧的波痕
观察顺序：由远及近，自上而下
比得巧，
比得 美
水墨荷叶图
曲 曲
折 折
田 田
袅 娜
羞 涩
荷塘上的月色
月光
素淡朦胧
月影
参差斑驳
如流水泻在叶子上
流动之美
像画在荷叶上
倩影之美
光影素淡图
荷塘四周月色
树：
远山：
小路灯：
蝉声蛙声：
一团烟雾
隐隐约约
没精打采
热热闹闹
蝉唱蛙鼓图
明线
游踪
暗线
情感
课文结构
出家门
赏四周
踱小路
不宁静
寻宁静
得宁静
失宁静
观荷塘
曲曲折折的荷塘上面
弥望的是田田的叶子
叶子出水很高
像亭亭的舞女的裙
层层的叶子中间
零星地点缀着些白花
有袅娜地开着的
有羞涩地打着朵儿的
正如一粒粒的明珠
又如碧天里的星星
又如刚出浴的美人
讨 论:
从文章中我们能看出作者的情感基调是喜悦的还是哀愁的？为什么？
关于本文的主旨有如下几种说法，你赞成哪一种？说出自己的理由。
众说纷纭：《荷塘月色》的思想内容
不满现实向往光明 李国平
苦闷彷徨与寂寞 吴周文
内心矛盾与冲突 钱理群
彷徨苦闷却无不满 程 翔
有浓浓的哀愁 姚效先
不消沉，无哀愁 吴海发
这篇散文以“我”夜游荷塘的行踪为线索，从“带上门出去”写起，到“推门进去”收尾。在夜游荷塘的过程中，作者时而缓步前行，时而停立凝想，一路上把荷塘周围环境、荷塘、荷叶和荷花、月光以及远远近近的树木、山色，陆续呈现在读者面前，读者仿佛跟着他一路去观赏、领略“这无边的荷香月色”。
这篇散文委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧，抒发了作者不满黑暗现实，向往自由光明的感情，同时也流露出一个正直的知识分子在那个时代里彷徨苦闷的心情。
——李国平《 <荷塘月色>讲解》
l 不满现实向往光明
l 苦闷彷徨与寂寞
朱自清在这篇散文中，一方面表现诗人在形势剧变与政治重压下的苦闷、彷徨和寂寞的情绪，另一个主要的方面，又抒写诗人对黑暗现实的不满和不肯与之妥协的态度，以及对于未来美好前景的幻想与追求。因此月下“荷塘”，映照着诗人心灵种种复杂情感的光影，使我们依稀看到诗人在痛苦中无力挣扎、在幻灭中茫然追求的形象。
——吴周文 《谈<荷>》
l 内心矛盾与冲突
朱自清这类自由主义知识分子既反感于国民党的“反革命”，又对共产党的“革命”心怀疑惧，就不能不陷入不知“那里走”的“惶惶然”中——朱自清的“不平静”实源于此。……他们试图“躲到学术研究中”，既是“避难”，又在与“政治”保持距离中维护知识分子的相对独立。在某种意义上，“荷塘月色”（宁静的大自然）的“梦”也正是朱自清们的精神避难所。
既神往于个人的自由世界，又为此感到不安与自谴，这内在矛盾构成了朱自清内心“不平静”的另一个侧面；在《荷塘月色》里就外化为“荷塘月色”与“江南采莲图”两幅画图，在“冷”与“热”、“静”与“动”的强烈对比、相互颠覆中，写尽了这一代自由主义知识分子的内心矛盾与冲突。
——钱理群 《 关于朱自清的“不平静”》
l 彷徨苦闷却无不满
《荷塘月色》的主题是：表现了二十年代末，小资产阶级知识分子的朱自清面对人生的十字路口而产生的彷徨、苦闷的思想感情。
他对当时的社会缺乏深刻的认识，想去认识却不能认清形成的矛盾。二三十年代的知识分子都曾在漫漫的长夜中摸索过，探求过，苦闷过，即使鲁迅这样伟大的作家也一度彷徨而不知路在何方。因此，朱自清先生的苦闷是有代表性的，我们不能因为他对国民党抱有幻想而责备他，也不能因他没有参加无产阶级队伍而认为他缺乏勇气，那就不是历史唯物主义了。当然，我们也没有必要硬说朱自清对蒋介石不满才写《荷塘月色》的，有人说本文表现了作者向往光明，追求进步，则更是牵强附会了。
——程翔《<荷>主题探》
l 有浓浓的哀愁
我们只要想一想文章的第一段，“这几天心里颇不宁静……”便会自然而然地体会出作者有许多无法排遣的烦闷，他在那夜深人静的时候，离开自己的妻儿，来到这“日日走过的”，在“没有月光的晚上”，显得“阴森森的，有些怕人”的荷塘，完全不是有闲阶级的寻欢作乐，也完全不是骚人墨客的吟风弄月，这里面没有“幻想超脱现实”者的雅兴，也没有一般学者、教授“难得偷来片刻逍遥”的闲情。
我们应该努力去体会作者郁结的烦闷和满怀愁绪无处诉说的苦衷，把偶然写到的闲情看作是苦情的反衬，才符合文章的实际，才能真正领会作者的写作意图。
——姚效先 《<荷>有浓浓的哀愁》
l 不消沉 无哀愁
这里流露了爱国知识分子热爱祖国山河的热烈情怀，……这种感情流露在“独裁代替民主”的逆转时代，更使人觉得诗人对未来充满希望，并不消沉，并无什么“哀愁”。同时，也流露了诗人洁身自好、不愿同流合污的高洁品性。
如果说诗人心中真有维系着时代命运的“哀愁”，哪会有心去欣赏多情、缠绵的采莲歌呢？哪会去“惦着江南”的采莲歌呢？哪会引起广及大江南北的美好想象呢？
《荷塘月色》的灵魂，不是诗人的“淡淡的喜悦当中夹杂着淡淡的哀愁”，而是诗人的热爱祖国山水的爱国情思和诗人洁身自好、不愿同流合污的高洁品性。
——吴海发《荷》中有哀愁吗《晓出净慈寺送林子方》教学设计
教材简析
《晓出净慈寺送林子方》是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书第十册中的一首古诗。西湖美景历来是文人墨客描绘的对象，这首诗以其独特的手法流传千古，值得细细品味。“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，首句看似突兀。虽然读者还不曾从诗句中领略到西湖美景，但已从诗人赞叹的语气中感受到了，这一句似脱口而出，是大惊大喜之余最直观的感受，因而更强化了西湖之美。果然“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。全诗明白晓畅，过人之处就在于先写感受，再叙实景。从而造成一种先虚后实的效果，读过之后，确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光。
教学目标
1、 理解“毕竟”、“映日”在诗句中的意思。
2、 背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
3、 用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的思想感情。
教学重点
感 悟 诗 情，感 悟 祖 国 山 河 的 美 好。
教学难点
用 自 己 的 话 说 出 诗 境。
教具准备
应用现代远程教育资源制作的多媒体课件
采取措施
1、 利用多媒体创设情境，强化教学。
2、 结合“乐中学”的课堂教学模式，达到课堂教学“学中乐”
教学课时
一 课 时 教 学 过 程
设 计 理 念
一、 激趣导入：
我们的祖国幅员辽阔，风景如画。从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从苍茫无限的草原，到郁郁葱葱的林海，每一方山水，都是一幅美丽的图画，请同学们欣赏图片。（出示课件中的祖国风景图）
我们的祖国不仅山美、水美、诗也美，千百年来，许多脍炙人口的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵。我们班的同学爱读诗、也爱背诗。今天，你们愿意再背几首吗？
1、请同学们看着大屏幕背诵以下诗句。（出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望庐山瀑布》四首古诗及动画）
2、这几首古诗有什么共同之处？
这几首古诗都是写景的，都歌颂了祖国壮丽的山河。
今天，我们再来学习一首写景的古诗。（板书课题） 应用多媒体课件，展示祖国风景的美好，激发学习兴趣。 应用课件中的动画，以图释义，回忆以前学过的写景的古诗，导入新课。 二、 知诗人，解诗题。
1、齐读诗题。
2、介绍作者。
3、解诗题。
这首诗写了哪里的景色？从哪个字眼可以看出来？
介绍西湖，位于浙江省杭州市，是我国著名的风景名胜。古往今来，人们用最美好的语言赞颂西湖，又用最凝练的语言对它的风景作出了不同的概括。其中最广为人知的说法是西湖十景。（出示课件中的西湖十景图）
同学们，西湖美吗？看过如此美丽的西湖，此时此刻，你想对西湖说点什么呢？（同学们谈感受）
作者杨万里为我们介绍的西湖又是怎样的呢？让我们在诗句中找一找吧！ 用多媒体展示西湖美，激发学生学习这首古诗的兴趣。培养热爱祖国的思想感情。
三、 读诗句，识新词。
1、 自由读。
2、 指名读。
3、 齐读。
毕竟：到底。
四时：四季，这里指六月以外的其他季节。
接天：一直铺到水天相接的地方。
映日：阳光照射。
让学生通过读，体会诗句。
四、 抓字眼，明诗意。
“诗情画意”，我们要融入诗情，感悟画意，先要把诗读懂。怎样才能把诗读懂呢？要学会“抓字眼，明诗意”。请同学们看注释，想想每句诗的意思，再用自己的话说给小组的同学。
1、学习小组展开合作学习。
2、汇报自学情况。
3、师讲诗意，生答诗句。
4、读全诗，体会每句话的意思。
诗是最凝练的语言，让我们插上想象的翅膀，走进西湖，看一看诗句的风光吧！（出示古诗的动画） 让同学们根据课件中的注释，理解诗句。再通过课件中的动画，体验诗人的感情，进一步培养热爱祖国山河的思想感情。
五、 想画面，入诗境。
我们在西湖的一只游船上，在朝阳辉映下，这无边无际的特别红艳的荷花和这一眼望不到边的碧绿莲叶，真是美不胜收，妙不可言呀！真是“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（出示歌曲《让我们荡起双桨》，）
1、想一想，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？
2、诗的前两句用感叹句表达了作者当时的心情，同学们能不能根据诗意用感叹句来表达一下你的心情。
3、说话练习：
（1）西湖太美了，不仅……而且……
（2）无论是……还是……，西湖都……
生闭上眼，假想在西湖的一只游船上伴随着轻快的音乐欣赏这美丽的景色，师读本段话创设情境，让学生更进一步感悟诗情，感悟祖国山河的美好。 让学生通过语言表达诗句的意思。感悟诗境。 六、 感情读，悟诗情。
风光迷人的西湖，孕育了这千古流传的诗句，这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩，美丽的西湖景美、诗更美。请同学们伴随着轻快的音乐读一读诗句吧！ 学生配乐（课件中的音乐）读全诗感悟诗情。
七、 拓展延伸。
让我们再来欣赏两首描写西湖的名诗。（出示古诗《饮湖上初晴后雨》、《望湖楼醉书五首》的读音和图片）
我们的祖国，江山如此多娇，让我们用最美的语言描述她，用最美的诗句吟诵她，用最美的歌歌唱她吧！（出示祖国风景图，伴音乐，师读本句话，结束本节课） 通过课件中的读音、图片和歌曲，让学生更进一步了解西湖的美、祖国更美。
