四年级下册数学教案-3.5 乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算 苏教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案-3.5 乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 18.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-10 16:19:54 | ||
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文档简介
乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算
教学目标：
1、学生在解决“月星小区草坪每天大约释放多少克氧气”的实际问题过程中，利用已有的乘数末尾有０的笔算经验迁移，学会用简便方法计算三位数乘两位数乘数末尾有０的笔算乘法。
2、通过“想想做做”第3题同组三道题的计算和比较，让学生在实际计算中感知积的变化规律，帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。
3、学生通过解决求一幢楼用户一年保洁费的实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
教学重点：
掌握三位数乘两位数乘数末尾有０的笔算乘法的简便算法。
教学难点：1、简便算法竖式的写法；
2、理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、出示例题条件：月星小区有850平方米草坪。这种草坪每平方米每天能释放氧气15克，吸收二氧化碳20克。
学生读题后，老师追问：你能提出一个乘法的数学问题吗？
学生会出现：（1）月星小区的草坪每天大约能释放氧气多少克？（2）月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克？
2、学生列式
二、合作探究，理解算理
1、比较：这两个乘法算式和前面学的乘法有什么不同？
（板书：乘数末尾有0的三位数乘两位数）
2、提问：你能估算一下850×15的结果是多少吗？
学生估算：把850看作800，15看作10，用800×10=8000，结果应该比8000大。把850看作900，15看作20，用900×20=18000，结果应该比18000小。
3、要求学生试着用竖式算一算，算好之后，在小组之间交流，说一说你是怎样算的？教师寻找不同算法。小组内学生交流时，教师巡视，让不同算法的同学到黑板上板演，
可能出现以下三种情况：
850???????????????850?????????????850
×?15??????????? ?×?15?????????×?15
4250??????????????4250????????????425
850???????????????85?????????????? 85
12750?????????? 12750??????? ?12750
4、小组合作讨论：
（1）比较：这三个竖式有什么共同点？答案和估算的结果比，合理吗？为什么？
（2）同一道题黑板上出现了三种不同的方法，它们之间有什么联系和区别呢？
分别请三个同学说一说是怎样计算的？
（3）比较：后两个算式有什么不同？
（4）比较：你更喜欢哪种方法呢？谈谈你的理由。（板书：简便方法）
（5）完整计算，感悟简便方法
5、再次尝试计算
（1）学生尝试练习，教师巡视，让不同算法的同学到黑板上板演，可能出现以下几种情况：
850?????????850
×?20???????×?20
?17000???????1700
（2）讨论比较：
提问做错的学生：你是怎样计算的？1700中的第一个0是怎样得来的？第二个0呢？
提问：你估算了吗？根据学生回答板书。
????????850???????（板书：800×20=16000，900×20=18000）
??× 20
??????1700
提问：1700这个答案合适吗？你能自己找到错误原因吗
提问做对的学生：你是怎样计算的？17000这个结果合理吗？为什么？
（3）在这里的教学主要引导学生注意三点：?一是引导学生研究教材里已经写出的竖式，两个乘数的位置是怎样安排的?“170”是哪里来的，为什么写在这个位置?从中体会用简便方法笔算的写法和算法。二是让学生在竖式上添0以后讨论为什么添两个0。在这里不是用积的变化规律进行演绎推理，学生还不具备这些数学知识。只是通过合情推理：?850的末尾有1个0，20的末尾有1个0，两个乘数的末尾一共有2个0，“170”的后面也添2个0。三是组织学生完整地说一说用简便方法笔算850×２０的写法、计算步骤和注意点。
（4）请做错的学生改正错误的结果。师写答语。
?三、巩固练习，掌握算法
1、完成“想想做做”第1题
让学生先观察书中列出的竖式有什么特点，哪些题目比较特别，要提醒同学注意什么？再让学生说说这些题积的末尾0的个数是怎样确定的?，巩固简便笔算方法。让学生自己通过观察解决先算什么和得数末尾添几个0的问题。
2、“想想做做”第2题。
????让学生说说与想想做做1有什么不同？列竖式时要注意什么？举例说说。
3、完成“想想做做”第3题。
要求学生一组一组对比着计算。使学生进一步认识到今天所学的乘数末尾有0的三位数乘两位数跟之前的乘数末尾有0的整数乘法一样，都是可以先用0前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添几个0。沟通知识间的联系，并引发学生思考，如果是乘数末尾有0的更大的数相乘呢？让学生相对完整地掌握此类乘法的计算方法，形成知识体系。
4、完成“想想做做”第4题。
四、作业：P35 T5 补充习题
五：检测：用竖式计算 46?×180 350×40 50×204 70×240
板书设计
乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算
850
×15 简便方法 800×20=16000
425 900×20=18000
85
12750
教学目标：
1、学生在解决“月星小区草坪每天大约释放多少克氧气”的实际问题过程中，利用已有的乘数末尾有０的笔算经验迁移，学会用简便方法计算三位数乘两位数乘数末尾有０的笔算乘法。
2、通过“想想做做”第3题同组三道题的计算和比较，让学生在实际计算中感知积的变化规律，帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。
3、学生通过解决求一幢楼用户一年保洁费的实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
教学重点：
掌握三位数乘两位数乘数末尾有０的笔算乘法的简便算法。
教学难点：1、简便算法竖式的写法；
2、理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、出示例题条件：月星小区有850平方米草坪。这种草坪每平方米每天能释放氧气15克，吸收二氧化碳20克。
学生读题后，老师追问：你能提出一个乘法的数学问题吗？
学生会出现：（1）月星小区的草坪每天大约能释放氧气多少克？（2）月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克？
2、学生列式
二、合作探究，理解算理
1、比较：这两个乘法算式和前面学的乘法有什么不同？
（板书：乘数末尾有0的三位数乘两位数）
2、提问：你能估算一下850×15的结果是多少吗？
学生估算：把850看作800，15看作10，用800×10=8000，结果应该比8000大。把850看作900，15看作20，用900×20=18000，结果应该比18000小。
3、要求学生试着用竖式算一算，算好之后，在小组之间交流，说一说你是怎样算的？教师寻找不同算法。小组内学生交流时，教师巡视，让不同算法的同学到黑板上板演，
可能出现以下三种情况：
850???????????????850?????????????850
×?15??????????? ?×?15?????????×?15
4250??????????????4250????????????425
850???????????????85?????????????? 85
12750?????????? 12750??????? ?12750
4、小组合作讨论：
（1）比较：这三个竖式有什么共同点？答案和估算的结果比，合理吗？为什么？
（2）同一道题黑板上出现了三种不同的方法，它们之间有什么联系和区别呢？
分别请三个同学说一说是怎样计算的？
（3）比较：后两个算式有什么不同？
（4）比较：你更喜欢哪种方法呢？谈谈你的理由。（板书：简便方法）
（5）完整计算，感悟简便方法
5、再次尝试计算
（1）学生尝试练习，教师巡视，让不同算法的同学到黑板上板演，可能出现以下几种情况：
850?????????850
×?20???????×?20
?17000???????1700
（2）讨论比较：
提问做错的学生：你是怎样计算的？1700中的第一个0是怎样得来的？第二个0呢？
提问：你估算了吗？根据学生回答板书。
????????850???????（板书：800×20=16000，900×20=18000）
??× 20
??????1700
提问：1700这个答案合适吗？你能自己找到错误原因吗
提问做对的学生：你是怎样计算的？17000这个结果合理吗？为什么？
（3）在这里的教学主要引导学生注意三点：?一是引导学生研究教材里已经写出的竖式，两个乘数的位置是怎样安排的?“170”是哪里来的，为什么写在这个位置?从中体会用简便方法笔算的写法和算法。二是让学生在竖式上添0以后讨论为什么添两个0。在这里不是用积的变化规律进行演绎推理，学生还不具备这些数学知识。只是通过合情推理：?850的末尾有1个0，20的末尾有1个0，两个乘数的末尾一共有2个0，“170”的后面也添2个0。三是组织学生完整地说一说用简便方法笔算850×２０的写法、计算步骤和注意点。
（4）请做错的学生改正错误的结果。师写答语。
?三、巩固练习，掌握算法
1、完成“想想做做”第1题
让学生先观察书中列出的竖式有什么特点，哪些题目比较特别，要提醒同学注意什么？再让学生说说这些题积的末尾0的个数是怎样确定的?，巩固简便笔算方法。让学生自己通过观察解决先算什么和得数末尾添几个0的问题。
2、“想想做做”第2题。
????让学生说说与想想做做1有什么不同？列竖式时要注意什么？举例说说。
3、完成“想想做做”第3题。
要求学生一组一组对比着计算。使学生进一步认识到今天所学的乘数末尾有0的三位数乘两位数跟之前的乘数末尾有0的整数乘法一样，都是可以先用0前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添几个0。沟通知识间的联系，并引发学生思考，如果是乘数末尾有0的更大的数相乘呢？让学生相对完整地掌握此类乘法的计算方法，形成知识体系。
4、完成“想想做做”第4题。
四、作业：P35 T5 补充习题
五：检测：用竖式计算 46?×180 350×40 50×204 70×240
板书设计
乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算
850
×15 简便方法 800×20=16000
425 900×20=18000
85
12750