五年级下册数学教案-5.2 可能性的大小 沪教版

教学设计方案
课题 可能性的大小 教时 1课时

教学目标： 1．使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
2．经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受随机现象的统计规律性。在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
3．感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。
教学重点：
1．使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
2．经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受随机现象的统计规律性。在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
教学难点：
感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。
教学准备：课件、板贴、扑克牌、大转盘等
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

游戏引入
复习旧知 最近的毕业课程中，同学们到各个博物馆去参观、学习。每位同学去哪个博物馆由抽签决定，盒子里放有写着3个博物馆名称的纸条。第一位同学抽签前，教师提问：“在没抽之前，你能确定他去哪个博物馆吗？为什么？”第一位同学抽完后不把纸条放入盒中，然后第二位学生上台抽签，抽前教师问了同样的问题。第三位同学上台抽之前，教师还是问：“现在你能确定了吗？为什么？”
小结：生活中，有一些事件是一定发生或者一定不发生，也可说不可能发生，我们称其为确定事件；有一些事件是可能发生，我们称其为不确定事件。
抽签
思考、回答
通过游戏引入，复习上节课所学。

合作探究
体验感悟 1、抽扑克牌游戏：
每人手上有4张扑克牌，红桃2张，梅花2张。
游戏前，先请同学们预测下抽到梅花和红桃的可能性。
A 红桃可能性大；
B 梅花可能性大；
C 梅花和红桃的可能性相等。
游戏规则：
（1）将4张牌正面朝下铺在桌上；
（2）洗牌；
（3）任意抽取一张；
（4）查看花色；
（5）全班统计。
随着次数的累加，你们观察到红桃和梅花出现的次数之间有什么规律？
（随着数据的累加，两种花色抽到的总数呈现接近的趋势，抽到红桃和梅花的可能性相等。）
2、大转盘游戏：
我们学校学生部为了激励大家养成良好的行为、学习习惯，设置了积福奖励，积到一定数量的“福”可以玩一次大转盘！
（1）我们来观察一下大转盘，有10项奖励，这10项奖励转到的可能性一样吗？谈谈你的想法。
（2）刚才同学们的观点对吗？我们来做个实验验证一下。用画“正”字的方法做统计。
先请曾经转过大转盘的同学报自己转的结果。
现场用“班级优化大师”随机抽测的功能抽测同学来转大转盘，并记录结果。
观察统计结果，大家发现了什么？
（3）刚才老师注意到我用“随机点名”的这个功能，大家注意力比用“举手点名”要集中多了，为什么啊？
（“随机点名”每个人都有可能被点到！可能性相等）
小结：通过两个游戏，我们体验到可能性是有大小的，可能性大小与数量多少、所占区域面积大小有关。

游戏前做出
预测
参与游戏
思考感悟
游戏前做出
预测
参与游戏
思考感悟
经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受随机现象的统计规律性。在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

联系生活
练习巩固 1、请思考下面问题：
⑴ 有一批成品西装，经质量检验，正品率达到98%，从这批西装中任意抽出一件，是正品的可能性大，还是次品的可能性大？
⑵ 任意抛一枚硬币，出现正面朝上、反面朝上的可能性相等吗？
2、某地的天气预报中说：
“明天的降水概率是80%”。
根据这个预报，下面哪个说法是正确的？（ ）
⑴ 明天一定下雨；
⑵ 明天不可能下雨；
⑶ 明天下雨的可能性很小；
⑷ 明天下雨的可能性很大。
3、盒子里有5张卡片,卡片上分别写着1~5的数字，小巧从盒子里摸一张卡片。如果小巧摸到的卡片上的数字大于3,计小胖赢；否则，计小巧赢。你认为这个游戏公平吗？如果不公平，你觉得怎样才能保证游戏公平？
学生汇报
手势表示
小组讨论
汇报交流

感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。在实例中进一步巩固所学知识。
全课总结 今天你有哪些收获？ 汇报交流 总结
作业设计：练习册
板书设计:
可能性的大小

反思重建: