2 金色的草地

教学目标
1．认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
3． 抄写自己喜欢的句子。
4．进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。
教学重点、难点
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们的生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
教学准备
1．课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。
2．生字词语卡片。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．认读2个生字，会写13个字。
2．初读课文，理解感悟课文的第一自然段。
教学流程
一、激趣导入
1．激趣。
小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？
2．导入。
你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的，这是怎么回事呢？我们一起来读课文。
二、自读课文
1．提出自读要求。
请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。
2．分段指名读课文，检查朗读情况。
三、识字写字
1．投影出示生字词，自读，指名读。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。例如：
“而”下加“女”，耍耍耍。
“扰”添一撇，拢拢拢。
“衣”服长肥，装装装。
“取”字会“走”真有趣。
3．指导写字　
（1）让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。
（2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。
（3）小老师讲经验：各类字该怎么写。
（4）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
（5）巩固检查。
三、读书感悟
1．第1自然段
（1）学生思考：文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？
学生思考讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段）。
（2）讨论交流。
谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。
蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。
四、作业超市
1．抄写生字词，自己认为难掌握的可以多写几遍。
2．有条件的同学去找一找蒲公英，仔细观察，写一篇观察日记。
第二课时
课时目标
1．理解、感悟课文的第2.3.4自然段，有感情地朗读课文。
2．能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。
3．通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们的生活带来的快乐。
教学流程
一、复习第1自然段
指名朗读第1自然段，说说大意。
二、感悟第2.3.4自然段
感悟第2自然段：
1．复习旧知。
二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？
2．读、说、演。
“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了，“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。
3．想象、描述。
想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？学生描述。
4．感情朗读。
谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。
5．齐读1.2自然段。
开满黄花的草地多美啊！在草地上吹着蒲公英的种子多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1.2自然段。
【让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。】
感悟第3自然段：
1．过渡。
窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落伞飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊！还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同探究这个奥秘。
2．学生读课文。
3．指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。
4．理解草地变色的原因。
草地怎么会变色？同桌间互相说一说。投影出示下列填空题，提示帮助学生理解。
蒲公英的花就像（），可以（ ） 、（ ） 。
（），花朵（ ），（ ） ，草地就（） ；
（），花朵 （），它是（），草地就（ ） ；
（），花朵又（ ），草地就（ ） 。
5．齐读课文第3自然段。
感悟第4自然段
1．初读欣赏，整体感知。
师：自由轻声朗读最后一个自然段。体会体会你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？（喜爱、喜欢、爱……）
2、 潜心品评，多元解读。
你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。
（1）多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
A、老师将这两句话改了改。读读这两组句子，你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱？（a、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！b、多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。）
B、再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡，你体会到了吗？
C、过渡：是呀，可别小看了这两个“！”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。
（2）它和我们一起睡觉，一起起床。
A、请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗？（当作人来爱）
B、自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢？读懂了吗？（把蒲公英当作人，当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……）
C、过渡：是呀！作者哪里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！再读一读这句话，把这份爱好好的读出来吧！（指名读）
【尊重学生的主体地位，引导学生多角度、有创造性地阅读，让学生凭借语言文字，对课文潜心品评，在多元解读中引导学生创造性地与文本对话。】
三、总结课文
1．朗读课文。
2．小结引申。
大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。
四、作业超市
1．把课文中自己喜欢的句子抄下来。
2．双休日和爸爸妈妈一起到郊外的草地上去踏青，仔细观察你所看到的草地，通过你喜欢的方式向同学们介绍你这次郊游所得。
一、预设目标：
　　　1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
　　　2、结合课文理解，学习四个生字。
　　　3、有感情地朗读课文。
　　二、教学过程
　　（一）出示课题，读题质疑
　　　　1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。
　　　　2、读了课题你有什么疑问或想法？
　　（二）初读课文，整体感知
　　　　1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。）
　　　　2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。
　　　　3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？
　　　　（结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。）
　　（三）、研读课文，体会情感
　　第一自然段
　　　1、为什么草地会是金黄色的？
　　　　（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。
　　　　（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。
　　第二自然段
　　　1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。
　　　2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。
　　　3、师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。
　　　4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。
　　　5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）
　　　6、一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。
　　第三自然段
　　　1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。
　　　2、出示填空题：
　　　　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。
　　　　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。
　　　　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。
　　　　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
　　　　（1）同桌互相说一说。
　　　　（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。
　　　3、齐读本段。
　　第四自然段
　　　　齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？
　　　　（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）
　　四、小结：学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？
　　五、机动：摘抄好句子。
　　叶老师的建议：
　　　　因为我不熟悉这篇课文，所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？
　　　1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。
　　　2、第二段的学习表演太多，而且是重复的。建议在理解之后安排一次就可以了。读读玩玩。
　　　3、第三段的填空太多，而且不够灵活。建议改为：（）花朵（）草地（），引导学生把课文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。

教材分析：
课文讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友的故事。他们所做的游戏就是趁对方不备,将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑的游戏虽然简单,却充满童真童趣,使兄弟两个真切地感受到大自然带给他们的快乐。并在这种快乐中无意发现了草地颜色变化的原因。通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
学情分析：
通过读懂课文内容，培养学生热爱大自然，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。使学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
教学目标：
１、认识２个生字。会写１３个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
４、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
教学理念：
在本课教学设计中，以学生“个性化阅读”为核心。让学生在充分诵读、熟读精思、切己体察、潜心品评、多元解读，甚至在修改文本等“读书”活动中，与文本对话，与他人交流。通过引导学生“读自己的书”——读出自己的感受，读出自己的疑惑，读出自己的体会，读出自己的理解，并在此基础上引导学生生生交流、师生交流，共通有无、互相启迪。力求使阅读成为学生、教师、文本之间的对话过程。让学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
教学重、难点：
蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。
教学过程：
（第一课时）
一、谈话导入。
　　1、大家一定见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？你在草地上玩过吗？都玩什么游戏呢？
　　2、你见过金色的草地吗？
　　板书：金色的草地
二、初读课文
　　1、读准字音，读通句子。
　　2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。
　　3、检查自读情况。
　　4、解决不理解的字词。
　　5、你见过蒲公英吗？
三、理解感悟，朗读指导。
　　1、再读课文。
　　作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花？这篇文章表达了作者怎样的思想感情？
　　2、交流汇报。
　　交流重点：
　　1）、哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；
　　2）、“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。
　　（a）“我”先发现了什么？又发现了什么？有了新发现后我们有哪些变化？
　　（b）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并” 字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
　　3）、蒲公英和我们一起睡觉，一起起床。
　　３、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢？
　　通过对内容的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。懂得只有细心观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
　　４、你平时喜欢花草吗？有什么新的发现吗？
　　三、你最喜欢课文的哪个自然段？把它美美地读一读。
（第二课时）
一、检查复习
　　１、“摘蒲公英”游戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读２遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。
　　２、有感情地朗诵课文的第一至第三自然段。
　　３、指名演一演：兄弟俩玩耍的情景。
　　４、指名述说草地变色的原因
二、总结课文，升华情感
　　１、读第四自然段。
　　２、说说我们为什么会爱上“蒲公英”？蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花？
　　３、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？你怎么理解？
　　４、有感情地朗读课文。
三、拓展延伸
　　１、你心中的草地是什么颜色的？快画一画，与同学交流一下吧！
　　２、学生画画。
　　３、成果汇报。
四、写字指导
　　１、默读田字格中的生字，想象用什么办法记住。
　　２、全班交流。
　　３、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。
　　４、学生练习写字。
1、 在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
　　　2、 学会本课生字、新词。
　　　3、 正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学 ( http: / / www.5ykj.com / Health / " \t "_blank )重点：
　　　1、 学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。
　　　2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
　　教学难点：
　　　抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
　　教学课时：两课时
　　教学进程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标：
　　　1、 学习本课生字、新词。
　　　2、 读课文，初步了解课文内容。
　　教具准备：
　　　生字卡片、搜集的资料。
　　教学进程：
　　（一） 利用图画激发学生的兴趣，导入新课。
　　1、 出示图片：蒲公英
　　同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。
　　板书：蒲公英
　　2、 交流收集到的资料。
　　蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。
　　3、 板书课题：金黄的草地
　　（1） 质疑：读了课题，你有什么疑问？
　　疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？
　　（2） 联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。
　　（二） 学习生字、新词。
　　1、 读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。
　　2、 检查，重点指导。
　　读准字音：呵欠傍晚一本正经
　　记住字形：弟：中间的长竖不出头。
　　返：“反”字的最后一笔注意变化。
　　3、 在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。
　　（三）初读课文，了解内容。
　　1、 自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。
　　2、 给课文分段。
　　全文共五个自然段，可分两部分。
　　第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。
　　第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 蒲公英
　　　　　　　　　　　　　（早晨）　（中午）　（傍晚）
　　　　　　　　　　　　　　绿　　金色的草地 　　绿
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　　1、 学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。
　　　2、 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。
　　　3、 有感情地朗读课文。
　　教具准备：课件。
　　教学过程：
　　一、 导入新课。
　　1、 播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！
　　2、 看完画面，给你留下了什么印象？
　　3、 板书：金色的草地
　　把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。
　　二、细读课文，体会情感。
　　1、 学习第一、第二自然段。
　　（1） 自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。
　　（2） 指名读，评读。
　　（3） 看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？
　　（4） 你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？
　　出示实物，让学生参与进来感受。
　　（5） 练习读第一、二自然段，体会童趣。
　　2、 学习第三至五自然段。
　　过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？
　　（1） 自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现？
　　（2） 总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。
　　（3） 这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。
　　（4） 有了新发现后，“我们”有什么变化？
　　（5） 为什么“我们”不再揪它了？
　　（6） 从“我”的变化看，你有什么感受？
　　（三） 升华情感。
　　1、 学习本课后，你有什么感受？相互交流。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　揪　　　　　　发现 不揪　　 喜爱
　　　　　　　　　　　　　早晨　　　　　中午　　　　　傍晚
　　　　　　　　　　　　　绿色　　　　　金色　　　　　绿色
　　　　　　　　　　　 　　合　　　　　　张　　　　　　合
　　　　　　　　　　　　　　　　　　蒲公英会合拢
　　教学后记：