(共32张PPT)
苏州赋
王蒙
作者简介
王蒙，当代作家、研究员。1934年10月生于北平(现北京)，祖籍河北南皮龙堂村。文化部长、中共中央委员，现任中国作协副主席，全国政协常委，全国政协文史和学习委员会主任。
文学创作以小说为主，自20世纪50年代至今发表长篇小说7部，中、短、微型小说集10余部，古典文学研究3部，旧诗集一卷，新诗集二卷，并有英语、维吾尔语的译作。
王蒙作品有《活动变人形》《组织部新来的年轻人》 《青春万岁》
什么叫“赋”？
一是我国古代的一种文体、盛行于汉魏六朝，是韵文和散文的综合体，通常用来写景叙事，也有以较短的篇幅抒情说理的；
二是从《诗经》中概括出的赋、比、兴三种写法之一，是陈述铺叙的意思。
苏州 悠久的历史
苏州因此素有“人间天堂”的美誉。苏州是有效资料显示现存至今的最古老的城市，苏州在春秋时期是吴国的政治中心；汉武帝时为江南政治、经济中心，司马迁称之为“江东一都会”（司马迁《史记 货殖列传》）；宋时，全国经济重心南移，陆游称“苏常（州）熟，天下足”（陆游《奔牛水闸记》），宋人进而美誉为“上有天堂，下有苏杭”，而苏州则“风物雄丽为东南冠”；明清时期又成为“衣被天下”的全国经济文化中心之一；曹雪芹在《红楼梦》中誉称苏州“最是红尘中一二等富贵风流之地”．
字词积累
佳肴 亵渎 弹词 恬美
拙政园 时髦 雷霆万钧 绌
整体感知课文
引出苏州 →园林
①悠久历史
②飞速的发展
介绍苏州 ③复古的成就
④深厚的文化
⑤园林、美食、刺绣
礼赞苏州 →由衷的喜悦 苏州变化大
读课文，思考：
课文是怎样引出苏州的？为什么这样写？
苏州以园林著称，园林是苏州的特色，作者从园林写起，突出苏州的特点，他连用
九个“是”字，将园林中的景物推至读者眼前，这里有实景，也有虚景。
开放后的园林，景致更加美丽，哪些词语突出了苏州景色的优美宜人？
挺拔、洗练、幽凝、
闹热、“好吟诗”、“应入画‘
苏州美食
中国有“苏、鲁、粤、川”四大菜系，人称“南甜、北咸、西辣、东酸”，苏菜属于“南甜”风味。乾隆帝南巡苏州的时候，称苏州为“天下第一食府”。
著名的苏式招牌菜有：松鼠桂鱼、清汤鱼翅、响油鳝糊、西瓜鸡、母油整鸡、太湖莼菜汤、翡翠虾斗、荷花集锦炖等。
苏州小吃：蜜汁豆腐干，松子糖，玫瑰瓜子，虾子酱油，枣泥麻饼，猪油年糕等，都是脍炙人口的美食，不可不尝。苏州小吃是中国四大小吃之一(南京夫子庙秦淮小吃与上海城隍庙小吃、苏州玄妙观小吃和湖南长沙火宫殿小吃并称为中国四大小吃)。
“得月楼”和“松鹤楼”是老字号的苏式餐馆；“老苏州茶酒楼”以传统苏帮菜而闻名；“朱鸿兴面馆”和“绿扬馄饨”等物美价廉，比较适合大众消费。
苏州的主要美食街有：太监弄、十全街、学士街、嘉馀坊、凤凰街、干将路和石路金门商市美食街等。
苏州古城
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苏州园林
认真读课文，找出你喜欢的句子并加以赏析
注意：抓住句子中的重点词语进行赏析，或者抓住句子的句式进行赏析，或者抓住修辞方法进行赏析。
体会修辞方法
对比
初次造访：城市名胜失修、人心失去自信
疲劳忧伤、强颜欢笑
七年以后：恢复昔日光彩、各行迅速发展
万分感动、由衷喜悦
作用：强调苏州变化的巨大，为礼赞蓄势
体会修辞方法
反问
7段结尾两句 “是…吗？” “会…吗？”
9段五个问句 “还能…吗” “会不会…”
10段四个问句 “能不…吗？”
“还有…吗？” “还能…吗”
作用：语势强烈，感情充沛
体会修辞方法
排比、对偶
作用：语句整齐、具有对称美和节奏美
读课文最后一段，说说你的理解
诱惑：指苏州不同寻常的美丽
挑战：指苏州令人吃惊的变化
补充：指苏州传统风情对现代生活的影响
《苏州赋》《苏州赋》教学设计
教学目标：
1、掌握课文的有关字词。
2、适当介绍与本文有关的“文化大革命”的背景，让学生更好的理解本文的主题。
3、反复朗读课文，体会作者的思想感情和观点。
4、感受文章的语言特色，修辞手法的运用。
教学重点难点：
1、初步了解“赋”的特点。
2、通过读课文，体会文章的语言风格，感受作者的思想感情。
3、文章的主题理解。
教学过程：
1、导入新课
图片展示：
民间有“上有天堂，下有苏杭”的说法，这里的“苏”就是苏州，一个能与天堂相媲美的地方该是什么样的呢？今天我们一起随着作家王蒙到那里去欣赏一番。（板书题目）
“赋”是什么意思呢？它有两种解释，一是我国古代的一种文体，盛行于汉魏六朝。是韵文和散文的综合体，通常用来写景叙事，也有以较短的篇幅抒情说理的；二是从《诗经》
中概括出的赋、比、兴三种写法之一，是陈述铺陈的意思。同学在读课文时注意理解它在这里的意思。
苏州在江苏的南部，是一座历史名城，以园林著称，据说圆明园就是从这里的园林设计中精选建成的。
2、学生读课文，理清文章的思路。
引出苏州 介绍苏州 赞美苏州
3、学生读课文，找出关键语句，理解文章，体会作者思想感情。（小组交流）
学生回答后，教师总结：
1这就是苏州。 2苏州，还是苏州吗？ 3苏州更加苏州！4苏州是永远的。
结合文章内容，思考这些句子的内涵和在文中的作用。小组交流讨论。
学生回答，教师归结：
这几句很好的表现了作者的思想感情，是文章的感情线，把文章紧凑地串联在一起。它包含了作者对苏州辉煌腾飞的喜悦与自豪，对苏州遭到毁灭与伤害的忧伤与愤慨。
齐读课文相关段落，体会作者的思想感情。
4、补充文化大革命的相关内容，让学生了解苏州遭到破坏的原因。同时也明白遭到破坏和不仅是城市的容貌，还有人们的心灵。
5、文章写了苏州哪些方面，用了什么样的修辞方法？读课文思考并讨论回答。
教师归结：苏州的历史 苏州的腾飞 苏州的文化 苏州的园林艺术 苏州的刺绣和佳肴
反问与排比
阅读体会作者的思想感情。
6、小组探讨文章的主题。
学生回答后教师归结：赞颂了苏州改革开放后的迅速发展和成就，表达了作者对苏州走出文化大革命的阴影，得到恢复和发展的由衷喜悦。当然还给我们留下了许多的思考，同学们可以继续探讨。
7、回到我们开始的问题，“赋”在文中是什么意思？通过文章我们看到了，文章重点不是描写，而是极力地铺陈，进行议论和抒情。这也就是“赋”的特点。作者借用这一古文体，把他的思想感情淋漓酣畅的抒发了出来。
8、学生讨论文章在结构和语言上的特点。
9、总结：文章结构严谨，思路清晰，语言新颖，有创意，运用大量的修辞增强文章的表现力。
10、作业：1课后练习一、二。2搜集苏州的相关资料与同学交流。
板书设计
苏州的历史
苏州的腾飞
苏州赋 苏州的文化 由衷的喜悦和礼赞
苏州的园林艺术
苏州的刺绣和佳肴
