(共61张PPT)
春游芳草地，
夏赏绿荷池。
秋饮黄花酒，
冬吟白雪诗。
你学习、积累了哪些描写四季的诗呢？
咏
柳
贺知章（唐）
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
小
池
杨万里（宋）
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
秋
夕
杜牧（唐）
银烛秋光冷画屏，
轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，
卧看牵牛织女星。
江
雪
柳宗元（唐）
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
第一课时
第二课时
三年级上册
4
古诗三首
第一课时
初读本课三首古诗，猜猜这三首古诗写的是哪个季节的景色？
秋
你是从哪里看出古诗描写的季节的？
赠刘景文
[宋]苏轼
赠刘景文
赠送。
诗人的好朋友。
赠送给刘景文的诗。
赠
刘
zènɡ
liú
“赠”横画较多，注意笔画之间间隔均匀。
“刘”左边“文”捺变成长点。
作者简介
苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。眉州眉山（今属四川省眉山市）人。北宋文学家、书法家、画家。有《东坡七集》《东坡乐府》等传世。
径
斜
赠
刘
残
犹
傲
君
橙
橘
挑
jìnɡ
xié
zènɡ
liú
cán
yóu
会认字
ào
jūn
chénɡ
jú
tiǎo
zènɡ
liú
会写字
ɡài
jú
cán
jūn
chénɡ
读好古诗，读出停顿
残是翘舌音
“橙”是翘舌音
“橘”读“jú”
学认字
赠刘景文
[宋]苏轼
荷
尽
已
无
擎
雨
盖，
菊
残
犹
有
傲
霜
枝。
一
年
好
景
君
须
记，
最
是
橙
黄
橘
绿
时。
/
/
/
/
/
/
/
/
再读古诗，边读边思考：这首诗中写到了秋天哪些的景物？把相关词语圈出来。
我圈的景物是：
赠刘景文
[宋]苏轼
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，
最是橙黄橘绿时。
夏季荷花生机勃勃
深秋荷叶衰败干枯
荷尽已无擎雨盖，
读一读，想象诗句的景象。
擎：举，向上托。
荷尽已无擎雨盖
向上托举的舒展的荷叶
擎雨盖
菊残犹有傲霜枝。
开败了菊花
傲霜斗寒
仍然
说说诗句的意思，想象画面。
诗意：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了。只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
对偶
荷尽
擎雨盖
菊残
傲霜枝
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
你体会到了菊花什么样的精神？
不畏严寒的精神，也体现了作者对它的赞美。
对对方的尊称，相当于“您”。
一年好景君须记，
最是橙黄橘绿时。
君
橙黄橘绿
橙子黄了，橘子绿了。
真是硕果累累！
一年好景君须记，
最是橙黄橘绿时。
诗意：一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。
诗题是“赠刘景文”，读到这里，你觉得苏轼是想送给好友刘景文什么呢？
写作背景
这首诗作于1090年（元祐五年）初冬，当时苏轼正在杭州任职，任两浙兵马都监的刘景文也在。两人交往甚密，交情很深。诗人一方面视刘景文为国士，并予以举荐；另一方面赠此诗以勉励之。（苏轼赠此诗时，刘景文已58岁了，难免有迟暮之感。）
如何理解“最是橙黄橘绿时”这句诗？
后两句议景，揭示赠诗的目的。说明冬景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而这一点恰恰是其他季节无法相比的。诗人这样写，是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。
议景
赠诗的目的
勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。
朗读指导
诗的前两句可以一边想象画面一边朗读，语调宜平直舒缓，声音稍低，并适当强调“犹有”“傲霜枝”，表现菊花的残枝傲霜凌寒的精神。后两句语调宜高亢，读出诗人殷切嘱咐的感觉，其中“橙黄橘绿”速度可稍慢，给人以想象的余地。
平直舒缓
适当强调“犹
有”“傲霜枝”
高亢
“橙黄橘绿”速度可稍慢
我借助“已无、犹有、一年、正是”关键词把课文背熟了。
背诵古诗
我借助插图把课文背熟。
赠刘景文
[宋]苏轼
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，
最是橙黄橘绿时。
第二课时
通过上一节课的学习，我们学到了哪些学习古诗的方法？
要把古诗读正确、流利，读好停顿。
可以用借助注释和插图、联系生活实际、想象画面等方法理解诗句的意思。
在理解诗句的基础上，体会诗人想要表达的感情。
夜书所见
[宋]叶绍翁
迁移运用学法，学习《夜书所见》。
夜书所见
书写。
看见的景象。
在夜里写下自己看到的景物。
夜书所见
[宋]叶绍翁
萧
萧
梧
叶
送
寒
声，
江
上
秋
风
动
客
情。
知
有
儿
童
挑
促
织，
夜
深
篱
落
一
灯
明。
自主朗读，读准字音，注意停顿
xiāo
“挑”读“tiǎo”。指儿童用树枝之类捉促织
/
/
/
/
/
/
/
/
hán
shuānɡ
jìnɡ
xié
会写字
sònɡ
tiǎo
自学要求：运用借助注释和插图、联系生活实际等方法理解诗句的意思，并说说从诗中看到了哪些画面。
诗人写了哪些景物？
写景
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
风吹梧桐叶发出的声音
旅客思乡之情
“送”字静中显动，引出“寒声”，渲染了环境的凄清幽冷，烘托羁旅者孤寂的情怀和凄凉的心境。
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
诗人触景生情
客情
萧萧梧叶
游子不禁思念家乡、留恋童年之情。
江上秋风
送
秋风吹着梧桐树叶和江面，在这样的夜晚，假如你一个人身在外地，会产生怎样的心情呢？因为独孤寂寞，你会想到什么呢？
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
诗意：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。
诗人写了哪些景物？
想象
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
促织
篱落
一灯明
用细长的东西拨弄。
篱笆
蟋蟀的别名。
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢？
因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。他此时一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
诗意：忽然看到远处篱笆下的一点灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
深秋时节的夜晚，客居他乡的诗人看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀，他会产生什么样的感情？
留恋童年
怀念童年
山
行
[唐]杜牧
1.圈出古诗中描写秋天的景物。
2.运用学过的方法理解诗句的意思。
3.想象诗中描绘的画面。
自学要求
1.组内成员互相交流对诗句的理解及想
象到的画面。
2.确定成员，选择其中两句诗准备汇报。
3.小组集体朗读展示。
学习任务
山行
在山中行走。
读好古诗，读出停顿。
山
行
[唐]杜牧
远
上
寒
山
石
径
斜，
白
云
生
处
有
人
家。
停
车
坐
爱
枫
林
晚，
霜
叶
红
于
二
月
花。
径
斜
jìnɡ
xié
/
/
/
/
/
/
/
/
圈出秋天的景物。
山
行
[唐]杜牧
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
远上：山高而远。
石径斜：石径绵长，直通山路。
生：产生，生出。
深秋时节的山
寒山
石子的小路
石径
根据注释和插图，说说你看到了什么画面。
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶。在白云漂浮的地方有几户人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
因为
红于
比……还要红。
枫林晚：傍晚时的枫树林。
坐
霜叶
二月花
根据注释和插图，说说你看到了什么画面。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
停下来是因为喜爱这傍晚枫林的景色，经霜的红叶比二月里开的花还要红。
置身于这样的美景中，诗人会产生什么样的情感呢？
诗人面对美景，内心充满对大自然的喜爱。
赠刘景文
秋末的特征
荷尽无叶
菊残傲霜
巧用对比
收获的季节
橙子金黄
橘子青绿
赞赏劝勉
乐观向上
硕果累累
夜书所见
近处
萧萧梧叶
江上秋风
孤独郁闷
远处
挑促织
一灯明
思念家乡
思念亲人
倍感亲切
山行
远景
寒山
石径
白云
人家
辽阔深远
近景—枫林
霜叶—秋比春美
色彩鲜明
富有生气
