《走月亮》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。
2.能有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的月下情景。
【教学重点】
能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。
【教学难点】
能仿照课文第6自然段，写自己经历过的月下情景。
【教学过程】
一、课程导入
同学们，你们还记得“我”和阿妈走月亮时看到了哪些画面吗？月亮升起的画面又温馨又浪漫，让我们齐声朗读第1—3自然段，把这种感觉读出来吧。（板书：月亮升起、月下溪岸、月下田野、月亮牵星）
点拨：注意语调舒缓，读出甜蜜、温馨和浪漫的感觉。
设计意图：回忆巩固，引出新课内容。
过渡：同学们，走月亮是南方一些地区的习俗，这样充满诗意的活动，我们应该让更多的人来感受！如果你是走月亮习俗的传播使者，你打算怎么把走月亮的画面美介绍给别人？让大家都喜欢上这个具有浓郁民族特色的习俗呢？走进作者的看、听、闻、想，跟着老师边读边想象画面，学习方法吧！（板书：看、听、闻、想）
二、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
由看到想，感受月下溪岸图，背诵第4自然段。
2.探究方法
（1）默读第4自然段，用波浪线勾画出写景的句子，用横线勾画联想到的写事句子。
（2）组内朗读，其他学生边听边想象画面。
（3）指派代表展示小组成果：分享画面，指导朗读、背诵。
3.探究活动
（1）出示写景句：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
预设：从“流”字，我想象到溪水一路欢歌，一路芬芳的画面。
交流点拨：想一想作者在这个写景句中写了哪些景物。景物有“溪水、山草、野花”等。然后边读边想象含有这些景物的画面。注意“流”这个词，写出了溪水一路欢歌，一路芬芳的画面。
点拨：用轻柔的语气读出宁静、愉悦的感受。
（2）出示写景句：呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！
预设：从“抱”字，我想象到天上圆月和小水塘中的月亮遥相呼应的神奇画面。
交流点拨：想一想作者在这个写景句中写了哪些景物。景物有“卵石、小水塘、水塘里的月亮”等。然后边读边想象含有这些景物的画面。注意“抱”这个词，写出了天上圆月和小水塘中的月亮遥相呼应的神奇画面。
点拨：读出惊喜、陶醉的感受。
（3）出示写事句：哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……
预设：我想象到阿妈在溪边洗衣裳、偶尔抬起头来看看“我”，面露微笑；“我”在阿妈身边做小船、运花瓣、采野花拿给阿妈看……温馨的亲子画面。
交流点拨：想一想“我”和阿妈在小溪边做了什么？联系生活，想象“我”和阿妈还会在小溪边做些什么？（捉小鱼、打水仗……）我们之间会有怎样的互动？这样的画面让你感受到亲子间怎样的感情？
（4）配乐朗读、背诵第4自然段，体会本段中描绘的温馨画面。
点拨：想象“无数水塘怀抱无数月”“树叶船托着花瓣漂向远方”等画面，体会“我”和阿妈走月亮时的舒心、陶醉和愉悦。一边朗读一边想象画面，借助对画面的回想背诵该自然段。（可以引入视频或图片介绍，有条件的地区，可以让学生在月光下散散步）
教师小结：通过边读边想象，我们既看到了美丽的景色、温馨的亲子画面，又感悟了浓浓亲情，像这样景中有情，情中有景，就叫作——情景交融。（板书：情景交融）
设计意图：通过品词品句，体会作者丰富细腻的感触和心绪。在朗读、体会、想象中，培养学生对语言文字的感受力和体验力。
（二）合作探究
1.探究任务
调动多种感官，欣赏月映田野、月亮牵星图，解说画面。
2.探究方法
（1）默读第6—9自然段，用波浪线勾画出“我”看（听、闻、想）到了什么。
（2）按照“学习提示”，结合课文中的不同语句，小组内分享头脑中浮现的印象深刻的画面。
（3）指派代表展示小组成果：赏析画面，有感情朗读。
学习提示：
我勾画的是
这句/段话，这是“我”看（听、闻、想）到的，我想象到
我来为大家读一读：
3.探究活动
（1）第6自然段
预设：我勾画的是“秋虫唱着……泼剌声里银光一闪……”这是“我”听到、看到的，从“秋虫唱着”“夜鸟拍翅”“鱼儿跃水”，我想象到一幅安宁祥和的夜景图。我为大家朗读……
点拨：该句应读出自由、奔放的感情。
预设：我勾画的是“从果园那边飘来果子的甜香……这些好吃的果子挂满枝头”，这是“我”闻到、看到的，从“果子的甜香”“果子挂满枝头”，我想象到一派水果丰收的图景。我为大家朗读……
点拨：该句应读出收获的愉悦。
预设：我勾画的是“春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。”
这是“我”想到的画面，从“种油菜”“栽水稻”，我想象到一幕幕辛勤劳作的图景。我为大家朗读……
点拨：该句应读出愉悦、幸福的感情。
预设：我勾画的是“看，稻谷就要成热了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”，这是“我”看到、想到的画面。从“稻穗低垂着头”，我想象到稻田丰收在望的美景。我为大家朗读……
点拨：该句应读出憧憬丰收的感情。
预设：我勾画的是“哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？”这是“我”想到的画面。从“采塘新谷招待阿爸”
我想象到“我”拉着阿妈的手着急地去采新谷，等待阿爸回家的画面。我为大家朗读……
点拨：该句应读出憧憬、思念的感情。
（2）第8自然段
预设：我勾画的是“啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”这是“我”看到、想到的画面。我想象到阿妈就是天上的月亮，“我”就是天上的星星。天上“月亮牵星”，地上“阿妈牵我”。这是多么美妙、温馨的画面啊！我为大家朗读……
点拨：该句应读出月下漫步的自由、浪漫、温馨和甜蜜。
（3）第9自然段
点拨：课文最后一句说“多么奇炒的夜晚啊，我和阿妈走月亮”，你们从课文的哪些部分体会到作者由衷赞美和迫切分享的激动呢？
预设：高高的点苍山，一轮明月照亮天地。
预设：溪水潺潺，溪边的鹅卵石抱着一个个小月亮。
预设：家乡的田埂上，有丰收的喜悦，有对亲人的期盼。
教师小结：我们通过文本中看、听、闻、想的句子，想象到了一幅幅情景交融的画面。走月亮让我们感受到的不仅是诗意的美景，还有浓浓的亲情。
（板书：景美，情浓）
4.成果展示
过渡：走月亮习俗的传播使者们，你们已经学会了想象和描述画面，那么请试着向其他地域的人解说你印象深刻的画面，让他们也爱上走月亮吧！
活动建议：
(1)可以整体解说，也可以选择月亮升起、月下溪岸、月下田野、月下牵星中的任意一部分进行介绍。
(2)介绍时可以用课文中的语言，也可以加一些自己的感受。
解说点拨：亲爱的朋友们，大家好！我是××。今天由我来给大家推荐一个充满诗意的南方习俗——走月亮，我们一起欣赏月夜的景色吧。月夜走在小路上，你会看到月亮升起/月下溪岸/月下田野/月下牵星的美景……（一轮明月渐渐从洱海边升起，皎洁的月光柔和地照在点苍山、大青树、村头的大道和小路上……）
设计意图：调动学生通过不同的感官想象画面，可以使学生感受不同途径获取画面感的方法。在重点指导第四自然段品词品句的方法上，放手让学生自主学习课文剩余部分。解说画面，既帮助学生深入了解文章内容，想象画面，又提高学生的语言表达能力。
三、课堂小结
小结：同学们，这节课，我们借助课文文本，看到了“我”和阿妈手牵手在云南洱海畔的月光下散步的场景，在想象诗情画意风景的同时，也感受到了浓浓的亲情。有机会我们也去和亲人、朋友一起走月亮吧。
过渡：今天，我们共同学习了《走月亮》，月下的苍山洱海非常美。读读课文第6自然段，说说“我”的所见所想。你还记得月下的某个情境吗？仿照着原文写一写。
四、拓展延伸
1.回顾第6自然段，重现课文中的所见所想（看、听、闻、想……）。
2.学生回忆自己看到月亮的时候，看到、听到、闻到、想到了什么？
3.全班交流，师生共评。评价建议从不同角度描写出月光下的所见、所思；书写工整。
（若学生没有实际体验，教师要提前布置学生观察体验。）
引导：看见、听见、闻见都是所见，由现实情景引发的联想是所想。先回顾课文第6自然段所见所想，再让学生口头表达某个月下情景。
预设1：去年的中秋节，我和爸爸妈妈一起在人民公园里赏月，我们一边观赏一边吃月饼。公园里桂花树散发出一阵阵扑鼻的清香，沁人心脾，令人陶醉。我们坐在长椅上，爸爸给我讲嫦娥奔月的故事。嫦娥遥望地球，对后羿也很思念吧，她是否也盼着与后羿团圆的那一天呢？
预设2：有一次我晚上睡不着，走到窗边，透过窗子，看到圆圆的月亮挂在空中。月光洒在小区楼下的湖面上，一道道银色的光圈扩散开来。轻风拂过，树叶沙沙作响，像在窃窃私语，又像唱着夏夜之歌。很多很多年前，李白也曾在同一轮月下，他想的是什么呢？是对故乡深切地思念……
五、布置作业
1.课后实践：积累描写月亮的诗句或文章，和同学分享。
2.课后作业：背诵课文第4自然段。
【板书设计】
走月亮
想
月亮升起
看
象
月下溪岸
听
情景
景美
画
月下田野
闻
交融
情浓
面
月下牵星
想(共26张PPT)
走月亮
第1课时
第一单元
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
古朗月行(节选)
【唐】李白?
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
鸟鸣涧
【唐】王维?
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
走月亮
学习目标
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步感受月光下洱海边的美丽景象。
听读任务
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
1.认真听读课文，注意停顿，读准字音，不会读的字标注出来。
2.想一想“走月亮”是什么意思？
3.想一想“我”和阿妈走月亮是一种怎样的感受？
走月亮
秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮！
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘
都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。
啊，我和阿妈走月亮……
村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那片
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
随文识字
鹅卵石
é
luǎn
风俗
sú
跃出
yuè
月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？
啊，我和阿妈走月亮……
有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静地走着，走着。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！
?
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
随文识字
稻穗
suì
镀亮
dù
田埂
gěng
闪闪烁烁
shuò
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
集中识字
穗
卵
俗
luǎn
sú
dù
镀
suì
鹅
é
跃
yuè
gěng
埂
shuò
烁
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
说一说“走月亮”的意思。
在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏。
作者认为和阿妈走月亮——
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
愉悦
自由
浪漫
静谧
惊喜
奇妙
说一说“我”和阿妈走月亮是一种怎样的感受。
甜蜜
期待
1.读课文，从文中圈画关键词句，思考“我”和阿妈走月亮时看到的画面。
2.试着用四个字依次归纳概括“我”和阿妈走月亮时看到的画面。
3.小组交流，小组代表发言。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究任务
合作探究
走月亮
秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮！
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘
都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。
啊，我和阿妈走月亮……
村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那片
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
⑤
①
②
③
④
概括“我”和阿妈走月亮时看到的画面。
⑥
月亮升起
月下田野
月下溪岸
月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？
啊，我和阿妈走月亮……
有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静地走着，走着。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
⑦
⑧
⑨
月下田野
月亮牵星
概括“我”和阿妈走月亮时看到的画面。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
成果展示
月亮升起
月下溪岸
月下田野
月亮牵星
概括画面
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
合作探究
1.朗读第1—3自然段，圈画重点词句。
2.在教师引读下，想象画面。
探究任务
学习月亮升起图，想象画面。
探究方法
走月亮
秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮！
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
①
②
③
引导想象，引读文段
洱海那边
是在洱海里淘洗过吗？
淘洗：洗去杂质、清洗灰尘。
月盘是那样明亮，月光是那样柔和。
一定是在洱海里淘洗过。
高高的点苍山，村头的大青树。
语调舒缓，读出甜蜜、温馨和浪漫的感觉。
村间的大道和小路……
探究活动
牵
淘
鹅
卵
坑
洼
填
庄
俗
稼
跃
葡
萄
稻
熟
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
“填”右边“真”中间有三横。
书写指导
左边部分写得窄一些，提土旁偏上一些。
牵
淘
鹅
卵
坑
洼
填
庄
俗
稼
跃
葡
萄
稻
熟
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
“卵”字左右两个小点不能丢。
书写指导
“稻”字右下“臼”中的两个小横不能连在一起。
牵
淘
鹅
卵
坑
洼
填
庄
俗
稼
跃
葡
萄
稻
熟
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
左右结构，注意左右两部分的比例及错落。
书写指导
牵
淘
鹅
卵
坑
洼
填
庄
俗
稼
跃
葡
萄
稻
熟
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
“葡”中“甫”写时不能忘记点。
书写指导
“萄”中“缶”第四画不要出头。
牵
淘
鹅
卵
坑
洼
填
庄
俗
稼
跃
葡
萄
稻
熟
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
半包围结构
书写指导
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
布置作业
课堂小结
走月亮
月亮升起
月下溪岸
月下田野
月下牵星
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
当堂练习
抄写词语：注意书写规范、美观
柔和
鹅卵石
河床
新鲜
修补
坑坑洼洼
庄稼
风俗
葡萄
满意
水稻
成熟
招待
传说
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
课后作业
熟读课文《走月亮》
再见《走月亮》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步感受月光下洱海边的美丽景象。
【教学重点】
初步感受月光下洱海边的美丽景象。
【教学难点】
初步感受月光下洱海边的美丽景象。
【教学过程】
一、课程导入
1.古诗导入：“月亮”对我们来说并不陌生，从古至今很多名家写过关于月亮的诗文。我们先来回顾下与“月亮”相关的古诗，想象下古诗描写的月夜画面。（出示与“月亮”相关的古诗，如《古朗月行》节选、《鸟鸣涧》等）。
2.作家吴然也写过一篇有关“月亮”的文章，（板书课题：走月亮）“走月亮”是什么意思呢？让我们带着心中的疑惑，一起去看看吧。
3.介绍作者吴然。
吴然：原名吴兴然。1946年生，云南宣威市人。中国作家协会会员，云南省作家协会儿童文学委员会副主任。致力于儿童散文和散文诗创作。
2018年11月8日，凭借《独龙花开——我们的民族小学》获2018陈伯吹国际儿童文学奖。
设计意图：通过回顾已学知识，引出月夜。引发学生学习新知的兴趣，简单了解作者吴然。
二、整体感知
听读任务
1.认真听读课文，注意停顿，读准字音，不会读的字标注出来。
课堂读音检测。（随文识字）
é
luǎn
sú
yuè
suì
dù
gěng
shuò
鹅
卵
俗
跃
穗
镀
埂
烁
点拨：“鹅卵石”的“卵”、“田埂”的“埂”、“闪闪烁烁”的“烁”的读音要注意；“稻穗”的“穗”与“惠”读音不同。
2.想一想“走月亮”是什么意思？
预设：走月亮是我国南方地区的习俗，人们常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏。
引导：走月亮是我国南方地区的习俗，人们常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步。因此“走月亮”的说法充满了诗意。
3.想一想“我”和阿妈走月亮是一种怎样的感受？
预设：愉悦、自由、静谧、浪漫、惊喜、甜蜜、期待……
引导：奇妙——作者在文章结尾说“多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”
设计意图：通过听读课文，随机识字正音，初步了解课文内容。
过渡：这是一篇优美的抒情散文，再读课文，梳理“我”和阿妈走月亮时看到的画面。
三、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
（1）读课文，从文中圈画关键词句，思考“我”和阿妈走月亮时看到的画面。
（2）试着用四个字依次归纳概括“我”和阿妈走月亮时看到的画面。
（3）小组交流，小组代表发言。
2.探究活动
引导：先找到“我”和阿妈看到了什么，再想想这些景物出现在哪个地方，最后试着用四个字概括看到的画面。
第1—3自然段：
预设：“我”和阿妈走月亮时看见了月亮从洱海边缓慢升起，照亮了点苍山、村头、大青树。
点拨：这是月亮升起时的画面。（板书：月亮升起）
第4自然段：
预设：“我”和阿妈看到溪水、山草、野花、鹅卵石等景物。这些都是溪岸边的景物，所以我用“月下溪岸”来概括。（板书：月下溪岸）
第6自然段：
预设：“我”和阿妈看到村道、稻田，听到秋虫唱着、沟水汩汩，闻到水果的甜香，我觉得可以用
“月下田野”来概括。（板书：月下田野）
第8自然段：
预设：“我”和阿妈看到天上有一轮圆月，闪闪烁烁的小星星，能不能用“月亮牵星”来概括？（板书：月亮牵星）
3.成果展示
月亮升起
月下溪岸
月下田野
月亮牵星
设计意图：借助文字概括主要内容是提取信息、概括信息、形成观点的过程，有利于引导学生将文字和想象的画面一一对应。
过渡：“我”和阿妈走月亮的画面温馨而美好，让我们再读课文第1—3自然段，想象洱海边月下美景。
（二）合作探究
1.探究任务
学习月亮升起图，想象画面。
2.探究方法
（1）朗读第1—3自然段，圈画重点词句。
（2）在教师引读下，想象画面。
3.探究活动
引导：秋高气爽，秋夜月明，月亮从哪儿升起来了？
预设：洱海。
引导：月亮不是从草原也不是从荒漠升起来，而是从南北长达40公里的“形如人耳”的高原湖泊洱海那边升起来，洱海碧波万顷，一轮明月升起来，“我”惊喜万分地猜测着——
预设：是在洱海里淘洗过吗？
引导：什么是“淘洗”？（洗去杂质、清洗灰尘）“我”为什么会有月亮淘洗过的感觉？因为——
预设：月盘是那样明亮，月光是那样柔和。
引导：月盘是那样明亮，月光是那样柔和，所以“我”想月亮——
预设：一定是在洱海里淘洗过。（在句式变换中体验惊喜和激动）
引导：正因为“月盘是那样明亮，月光是那样柔和”，再加上洱海万顷碧波的反射和映衬，于是，最神奇的情境就出现了，明亮的月盘释放出万道柔光，“照亮了”——
预设：照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。
引导：也照亮了——
预设：照亮了村间的大道和小路……
4.师生合作朗读第1—3自然段
朗读指导：语调舒缓，读出甜蜜、温馨和浪漫的感觉。
设计意图：抓住重点词句进行品读，感受月亮升起时的宁静和美好，有感情朗读的过程就是形成鲜明画面的过程。
四、书写指导
过渡：同学们，朗读课文的时候，你是否关注了本课的重点汉字呢？它们是什么结构的汉字？怎么书写怎么才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
淘
牵
鹅
卵
坑
洼
填
庄
稼
俗
跃
葡
萄
稻
熟
点拨：
（1）“淘、鹅、卵、坑、洼、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，“坑”左边部分要写得窄一些，提土旁要偏上一些；“填”右边的“真”中间有三横；“卵”字左右两个小点不能丢，不要少写左边长撇，“稻”字右下“臼”中的两个小横不能连在一起。
（2）“牵、熟、葡、萄”是上下结构的字，“葡”中“甫”写时不能忘记点，“萄”中“缶”第四画不要出头。
（3）“庄”是半包围结构的字。
2.结合汉字笔画视频，引导学生观察汉字的结构。
3.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。同时发挥熟字、熟笔画在书写中的重要作用。
五、课堂小结
小结：同学们，这节课我们看到了“我”和阿妈在云南洱海畔的月光下散步的场景，月亮升起时的画面带给我们诗情画意般的感受。课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象呢？下节课我们一起分享。
六、布置作业
1.课堂作业：抄写词语，注意书写规范、美观。
柔和
鹅卵石
河床
新鲜
修补
坑坑洼洼
庄稼
风俗
葡萄
满意
水稻
成熟
招待
传说
2.课后作业：熟读课文《走月亮》。
【板书设计】
走月亮
月亮升起
月下溪岸
月下田野
月亮牵星(共28张PPT)
走月亮
第2课时
第一单元
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
走月亮画面
月亮升起
月下溪岸
月下田野
月亮牵星
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
1.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。
2.能有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的月下情景。
学习目标
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
如果你是习俗传播使者，怎么把走月亮的画面美介绍给别人，让大家喜欢呢？走进作者的看、听、闻、想，跟着老师边读边想象画面吧！
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
合作探究
1.默读第4自然段，用波浪线勾画出写景的句子，用横线勾画联想到的写事句子。
2.组内朗读，其他学生边听边想象画面。
3.指派代表展示小组成果：分享画面，指导朗读、背诵。
探究任务
由看到想，感受月下溪岸图，背诵第4自然段。
探究方法
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
成果展示
从“流”字，我想象到溪水一路欢歌，一路芬芳的画面。
感受月下溪岸的画面。
从“抱”字，我想象到天上圆月和小水塘中的月亮遥相呼应的神奇画面。
用轻柔的语气读出宁静、愉悦的感受。
读出惊喜、陶醉的感受。
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
成果展示
我想象到阿妈在溪边洗衣裳，“我”在阿妈身边做小船、运花瓣……温馨的亲子画面。
感受月下溪岸的画面。
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
成果展示
情景交融
亲情
美景
熟读成诵
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
月下溪岸向我们展示了一幅温馨的画面，让我们试着把第4自然段背诵下来吧！
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
背诵课文
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
合作探究
1.默读第6—9自然段，用波浪线勾画出“我”看（听、闻、想）到了什么。
2.按照“学习提示”，结合课文中的不同语句，小组内分享头脑中浮现的印象深刻的画面。
3.指派代表展示小组成果：赏析画面，有感情朗读。
探究任务
调动多种感官，欣赏月映田野、月亮牵星图，解说画面。
探究方法
学习提示：
我勾画的是
这句/段话。
这是“我”看（听、闻、想）到的，我想象到
下面我为大家朗读这句/段话……
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
学习提示：
我勾画的是
这是“我”
下面我为大家朗读这句话……
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪……
这句话。
一幅安宁祥和的夜景图。
应读出自由、奔放的感情。
成果展示
听到、看到的，
我想象到
学习提示：
我勾画的是
这是“我”
的，我想象到
下面我为大家朗读这段话……
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头
这段话。
水果丰收的图景。
应读出收获的喜悦。
成果展示
闻到、看到
学习提示：
我勾画的是
这是“我”
的，我想象到
下面我为大家朗读这句话……
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻
这句话。
一幕幕辛勤劳作的图景。
应读出愉悦、幸福的感情。
成果展示
想到
学习提示：
我勾画的是
这是“我”
的，我想象到
下面我为大家朗读这句话……
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯
这句话。
稻田丰收在望的美景。
应读出憧憬丰收的感情。
成果展示
看到
学习提示：
我勾画的是
这是“我”
的，我想象到
下面我为大家朗读这句话……
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢
这句话。
作者拉着阿妈的手着急去采新谷，等待阿爸回家的画面。
应读出憧憬、思念的感情。
成果展示
想到
学习提示：
我勾画的是
这是“我”
的，我想象到
下面我为大家朗读这句话……
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
这句话。
阿妈就是天上的月亮，“我”就是天上的星星。天上“月亮牵星”，地上“阿妈牵我”。这是多么美妙、温馨的画面啊！
应读出月下漫步的自由、浪漫、温馨和甜蜜。
成果展示
看到、想到
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
多么奇炒的夜晚啊，我和阿妈走月亮！
“奇妙”在哪里？
成果展示
高高的点苍山，一轮明月照亮天地。
溪水潺潺，溪边的鹅卵石抱着一个个小月亮。
家乡的田埂上，有丰收的喜悦，有对亲人的期盼。
景美
情浓
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
现在，习俗传播使者们已经学会了想象和描述画面，那么请试着向其他地域的人解说你印象深刻的画面吧！
解说点拨
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
亲爱的朋友们，大家好！我是××。
今天由我来给大家推荐一个充满诗意的南方习俗——走月亮。月夜走在小路上，你会看到月亮升起/月下溪岸/月下田野/月下牵星的美景……
月亮升起
月下溪岸
月下田野
月亮牵星
成果展示
走月亮
想
象
画
面
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
月亮升起
月下溪岸
月下田野
月下牵星
看
听
闻
想
情景交融
情浓
景美
读读课文第6自然段，说说“我”的所见所想。你还记得月下的某个情境吗？仿照着写一写。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
所见所想
所见
看见
听见
闻见
由现实情景引发的联想
所想
村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
去年的中秋节，我和爸爸妈妈一起在人民公园里赏月，我们一边观赏一边吃月饼。公园里桂花树散发出一阵阵扑鼻的清香，沁人心脾，令人陶醉。我们坐在长椅上，爸爸给我讲嫦娥奔月的故事。嫦娥遥望地球，对后羿也很思念吧，她是否也盼着与后羿团圆的那一天呢？
月下情境
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
有一次我晚上睡不着，走到窗边，透过窗子，看到圆圆的月亮挂在空中。月光洒在小区楼下的湖面上，一道道银色的光圈扩散开来。轻风拂过，树叶沙沙作响，像在窃窃私语，又像唱着夏夜之歌。很多很多年前，李白也曾在同一轮月下，他想的是什么呢？是对故乡深切地思念……
月下情境
2.背诵课文第4自然段。
1.积累描写月亮的诗句或文章，和同学分享。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课后作业
再见
