摇篮曲

课题 《摇篮曲》教案 总课时数 1课时
课型 新授课 编订人 审核人 执教时间 第10周
学习目标 知识目标 了解德国作曲家勃拉姆斯在艺术歌曲创作上取得的成就和贡献;了解摇篮曲这种音乐体裁。能够熟练演唱歌曲。
能力目标 运用音乐肢体表演的形式激发学生情感,使之深入理解作品,表现作品,创作作品.
情感目标 以柔和、甜美的音色；舒展、恬静、安逸的情绪演唱歌曲《摇篮曲》,感受歌曲中柔情真挚的母爱,扩大学生的音乐视野。
学习重点 用自然,圆润的声音和优美抒情的情绪演唱全曲.
学习难点 歌曲情感的把握和附点节奏以及弱起的学习。
学习方法 自学引导、情境教学、跟唱体验法、视听结合法、自主活动
教学过程一、示标导学1、课前欣赏,创设情境: 多媒体播放《烛光里的妈妈》,运用熟悉的旋律激发学生情感,创造良好的课堂氛围. 2、师生交流,酝酿情感: 1,教师:世界上最无私最伟大的爱是什么 2,小组交流:向同伴讲述自己与母亲之间的感人故事.导入新课3、出示学习目标二、自学解疑介绍作曲家:勃拉姆斯聆听歌曲,体验情感师：当我们来到这个世界上,母亲就把自己的心分成两半,一半变成摇篮,一半变成摇篮曲，没有比睡在母亲心瓣里更幸福的了,没有比伴着母亲的摇篮曲入睡更甜美的了!
1、聆听勃拉姆斯的《摇篮曲》，让学生初步感受经典音乐的魅力。2、教师:歌曲表达了怎样的情感. (这是一首母亲哄宝宝入睡时唱的歌曲,表达了母亲对孩子的亲切祝福。)
教师：歌曲具有哪些情绪特点 (舒缓的、亲切的、宁静的、甜美的)
3、教师范唱,学生进一步感受歌曲情绪,鼓励学生轻声模唱。4、讲故事：1858年,勃拉姆斯在汉堡指挥女声合唱团时,与女歌唱家法柏夫人相识，她很喜欢演唱勃拉姆斯的歌曲。十年后――1868年,法柏夫人生了第二个男孩，作曲家闻讯后，决定写一首“摇篮曲”向她表示庆贺。于是，便从《德意志儿童绘画读本》一书中选取一首童谣并将其改编成歌词，创作出这首脍炙人口的《摇篮曲》学唱歌曲,表现情感： 1、学生轻声朗读歌词，领会歌词大意。(指导纠正个别字的咬字吐音,并按节奏进行朗诵.)
2、学生挑选歌词中描写的事物，构思出一幅温馨画面。(多媒体展示图案：小宝贝、母亲、丁香、红玫瑰、天使、圣诞树
3、结合画面复听录音,并随录音轻声跟唱，体会歌曲意境。 4、教学生用自然圆润的声音跟钢琴伴奏演唱歌曲。5、请学生找出旋律中难唱的地方，大家一起交流与练习。1)弱起小节(讲解定义，举例说明，歌唱要领)； 2)附点节奏; 3)倚音(讲解定义，举例说明,歌唱要领)
6、跟伴奏完整演唱歌曲。三、探究提升
1、学生聆听思考:三拍子的强弱规律塑造了什么音乐形象 (摇篮摆动的音乐形象)
2、让学生用小哼鸣哼唱旋律，并自己设计动作(如摆动身体，晃动手臂等)，体会摇篮摆动的律动感。
3、 整体演唱，对比练习复听录音，分组讨论：自己的演唱与录音上的范唱有何不同然后各组发言,教师总结。引导学生从力度、音色、情感等方向分析，并划分音乐结构，体会情绪上的前后对比。 总结:演唱时音量应稍弱一些,音色应更柔和一些.歌曲的结构为二部曲式A―B,第一乐段A表现母亲轻拍小宝宝入睡的情景，给人一种安详、宁静的感觉，应用轻柔的、甜美的声音演唱；第二乐段B饱含了母亲的深深祝福之情，应用略带激动，期盼的情绪演唱，声音应稍微突出一些。4、学生在对比练习之后，分组完整的演唱歌曲。四、达标检测1、分组演唱歌曲 2、接龙演唱歌曲五、小结1、学生自我评价总结 2、教师补充 个性化设计?
?一、肢体表演 ，激发情感1、分小组进行舞蹈配合练习，要求各组充分发挥团结协作与创新精神,创编出有特色而又能恰当表现歌曲的舞蹈
2、小组表演，各组互评，教师小结。（培养学生对音乐的理解，表达和创作能力。)二、欣赏中外《摇篮曲》，总结摇篮曲的音乐体裁。 1、聆听舒伯特的《摇篮曲》。 2、播放多媒体录像:独具中国风味的东北民歌《摇篮曲》。 3、讨论：两首歌曲的不同点，你更喜欢哪一种 。(前者直接抒发内心的情感,旋律舒展,大方;后者通过环境描述进行含蓄的表达,曲调极富中国民族特色.)
4、总结：中外摇篮曲这种音乐体裁的特点(多媒体展示)：
1)具有温存、亲切、安宁的气氛。 2)曲调平静、徐缓、优美、充满母亲对孩子未来的祝福和希望。3)伴奏音型多模仿摇篮摆动的节奏。 4)最常见节拍是6/8拍，其次是3/4拍、4/4拍。
归纳反思
学生对歌曲中附点节奏的演唱还需多加练习，对歌曲情绪的对比把握不够到位，需要老师更有效的引导。
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