二年级下册数学教案 有余数的除法 北京版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案 有余数的除法 北京版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 44.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-11 16:21:34 | ||
图片预览
文档简介
教学内容 认识有余数的除法 课型 新授课 第（1）课时
教学目标 1.通过设计情境和动手操作,让学生感知有余数除法及余数的意义。
2.通过自主探究,明确余数一定要比除数小。
3.让学生在自主探索、合作交流中,经历发现知识的过程。
教学重点 感受数学与生活的联系,并从中体会探究的乐趣。
教学难点 让学生感知有余数除法及余数的意义。
活 动 预 设
导学过程 课堂记录与思考
研究问题 请你用小棒代替草莓,每2根摆一组，然后列式计算。
观察每道题的余数和除数,你发现了什么? 你发现了什么?
学生活动 教师活动
大家尝试独立完成下面的习题。(课件出示:教材第60页“做一做”第1题)
观察每道题的余数和除数,你发现了什么?
把6根小棒每2根放在一起,正好可以分成3组,也就是把6个草莓每2个摆一盘,可以摆成3盘。用除法计算:6÷2=3(盘)。
学生自己动手操作
结果是摆成了3盘,还剩1个。
第一次正好摆完，第二次剩一个
尝试解答
生1:把17颗五角星,2个2个地圈,结果圈了8组,还剩1个。算式是:17÷2=8(组)……1(个)。
生2:把23个圆圈,3个3个地圈,结果圈了7组,还剩2个。算式是:23÷3=7(组)……2(个)。
生1:有9支铅笔,每人分2支,可以分给4人,还剩1支。算式是:9÷2=4(人)……1(支)。
生2:把9支铅笔,平均分给4人,结果每人分2支,还剩1支。算式是:9÷4=2(支)……1(支)。
(鼓励学生积极回答问题,对于解答正确的学生给予肯定)
依次拿出8根、9根、10根、11根、12根小棒摆正方形,用除法算式记录结果。
所有的余数都比除数小。
可能剩4根,也可能剩3根,也可能剩2根,还可能剩1根,总之剩下的根数一定会小于5,因为余数一定小于除数。
剩下的小棒根数一定比3根少,可能是2根或者1根。 互动游戏，激发兴趣
师：同学们，你们喜欢游戏吗？今天我们来做一个游戏叫“我数你猜”。方法是这样：大家掰着手指头数数，大拇指为一，食指为二，这样一直数到小指，又从大拇指开始，这样数到你想数的数，请你记下这个数和对应的手指，待会你们报出你数的数，看看老师能不能猜出这个数对应的手指头。
师生进行猜数游戏。
师：你们给老师的猜数表现打多少分？你们想学老师的这一本领吗？那么今天就和老师一起来学习吧。
二．动手实践，探究问题
教学例1。
请你用小棒代替草莓,每2根摆一组,然后列式计算。
教师巡视了解情况。
如果不是6个草莓,而是7个草莓,仍然是每2个摆一盘,结果怎样?
有什么不同？
为什么不继续摆呢？
像这样我们可以用除法算式表示为:7÷2=3(盘)……1(个)。剩下的1个,叫余数。这个结果表示的就是摆了3盘,还剩1个。今天我们就来学习《有余数的除法》，齐读课题。
现在请大家尝试独立完成下面的习题。(课件出示:教材第60页“做一做”第1题)
巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生,最后组织学生交流汇报。
做得很好。下面的习题你能完成吗?(课件出示:教材第60页“做一做”第2题)
现在请同学们拿出小棒,按老师的要求摆正方形,并用除法算式记录结果。
教师巡视了解情况。
观察每道题的余数和除数,你发现了什么?
如果用一堆小棒摆五边形,如果有剩余,可能会剩几根小棒?为什么?在小组里讨论交流,然后汇报。
如果用这些小棒摆三角形呢?剩余的结果怎样?
同学们,通过今天的学习,你们有什么收获?
板书设计
余数小于除数
课后反思 本课的教学充分利用学具让学生动手摆，通过学生几次自主操作，在分东西的活动中，形成对余数的认知在比较认识中探索有余数除法，学生在已有的知识积累和力所能及的情况下，在小组活动的基础上，独立地完成从表内除法到有余除法的学习，使学生初步体会有余数除法的含义，使他们逐渐养成自主探索、自己发现问题、自己解决问题的良好习惯。
教学目标 1.通过设计情境和动手操作,让学生感知有余数除法及余数的意义。
2.通过自主探究,明确余数一定要比除数小。
3.让学生在自主探索、合作交流中,经历发现知识的过程。
教学重点 感受数学与生活的联系,并从中体会探究的乐趣。
教学难点 让学生感知有余数除法及余数的意义。
活 动 预 设
导学过程 课堂记录与思考
研究问题 请你用小棒代替草莓,每2根摆一组，然后列式计算。
观察每道题的余数和除数,你发现了什么? 你发现了什么?
学生活动 教师活动
大家尝试独立完成下面的习题。(课件出示:教材第60页“做一做”第1题)
观察每道题的余数和除数,你发现了什么?
把6根小棒每2根放在一起,正好可以分成3组,也就是把6个草莓每2个摆一盘,可以摆成3盘。用除法计算:6÷2=3(盘)。
学生自己动手操作
结果是摆成了3盘,还剩1个。
第一次正好摆完，第二次剩一个
尝试解答
生1:把17颗五角星,2个2个地圈,结果圈了8组,还剩1个。算式是:17÷2=8(组)……1(个)。
生2:把23个圆圈,3个3个地圈,结果圈了7组,还剩2个。算式是:23÷3=7(组)……2(个)。
生1:有9支铅笔,每人分2支,可以分给4人,还剩1支。算式是:9÷2=4(人)……1(支)。
生2:把9支铅笔,平均分给4人,结果每人分2支,还剩1支。算式是:9÷4=2(支)……1(支)。
(鼓励学生积极回答问题,对于解答正确的学生给予肯定)
依次拿出8根、9根、10根、11根、12根小棒摆正方形,用除法算式记录结果。
所有的余数都比除数小。
可能剩4根,也可能剩3根,也可能剩2根,还可能剩1根,总之剩下的根数一定会小于5,因为余数一定小于除数。
剩下的小棒根数一定比3根少,可能是2根或者1根。 互动游戏，激发兴趣
师：同学们，你们喜欢游戏吗？今天我们来做一个游戏叫“我数你猜”。方法是这样：大家掰着手指头数数，大拇指为一，食指为二，这样一直数到小指，又从大拇指开始，这样数到你想数的数，请你记下这个数和对应的手指，待会你们报出你数的数，看看老师能不能猜出这个数对应的手指头。
师生进行猜数游戏。
师：你们给老师的猜数表现打多少分？你们想学老师的这一本领吗？那么今天就和老师一起来学习吧。
二．动手实践，探究问题
教学例1。
请你用小棒代替草莓,每2根摆一组,然后列式计算。
教师巡视了解情况。
如果不是6个草莓,而是7个草莓,仍然是每2个摆一盘,结果怎样?
有什么不同？
为什么不继续摆呢？
像这样我们可以用除法算式表示为:7÷2=3(盘)……1(个)。剩下的1个,叫余数。这个结果表示的就是摆了3盘,还剩1个。今天我们就来学习《有余数的除法》，齐读课题。
现在请大家尝试独立完成下面的习题。(课件出示:教材第60页“做一做”第1题)
巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生,最后组织学生交流汇报。
做得很好。下面的习题你能完成吗?(课件出示:教材第60页“做一做”第2题)
现在请同学们拿出小棒,按老师的要求摆正方形,并用除法算式记录结果。
教师巡视了解情况。
观察每道题的余数和除数,你发现了什么?
如果用一堆小棒摆五边形,如果有剩余,可能会剩几根小棒?为什么?在小组里讨论交流,然后汇报。
如果用这些小棒摆三角形呢?剩余的结果怎样?
同学们,通过今天的学习,你们有什么收获?
板书设计
余数小于除数
课后反思 本课的教学充分利用学具让学生动手摆，通过学生几次自主操作，在分东西的活动中，形成对余数的认知在比较认识中探索有余数除法，学生在已有的知识积累和力所能及的情况下，在小组活动的基础上，独立地完成从表内除法到有余除法的学习，使学生初步体会有余数除法的含义，使他们逐渐养成自主探索、自己发现问题、自己解决问题的良好习惯。