四年级下册数学教案-8 用数对确定位置 苏教版

用数对确定位置
教学目标：
1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置.
2、在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法。
3、结合生活实际,培养学生的方向感和空间观念.
4、让学生感受现实生活中处处都有数学 , 提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：
能按照从左往右、从前往后的顺序,用"数对"确定位置.
教学难点:
理解确定物体位置的方法和意义。
教具准备：
多媒体课件、奖品
设计理念：
通过创设具体情境 , 使学生理解知识的形成过程 , 再通过具体活动和交流 , 加深学生对用数对确定物体位置的方法和理解。既尊重教材,又超越教材;既自主探究,又适当讲授；既夯实基础,又培养能力；既关注课内,又适当延伸.
教学过程：
一、创设情境,引入课题
猜一猜，找礼物
今天，老师给同学们带来了两个小礼物，分别藏在两个同学的课桌里，你能猜出是在谁的课桌里吗？
提示一：一个同学是第二组的，另一个同学是第三个
师：你能一下猜出礼物藏在谁的课桌里吗？
提示二：一个同学是第二组的第四个，另一个同学是第六组第三个
师：现在你能一下猜出礼物藏在谁的课桌里吗？
找出学生，拿出礼物，作为这节课的奖品。
刚才老师给同学们提供了准确的信息，同学们才能很快地确定礼物的位置，其实确定位置很讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。（板书课题：确定位置）
二、探究新知，引入数对
(一)认识列和行
1、说说班长的位置
师：刚才我提供了两条信息，才能立刻准确地确定礼物的位置。你知道是哪两条吗？
生：第几组第几个同学。
师：用这两条信息谁能说一说班长周舟的位置。
生：第5组第3个
2、认识列和行
说的没错，通常情况下，人们在确定位置时，把像这样的竖排叫作列，把像这样的横排叫作行。
（课件出示并板书）怎样确定第几列？第几行？
从观察者的角度，确定第几列一般从左向右数，确定第几行一般从前向后数。
（二）引入数对
1、下面我们来观察小军班的座位图。（课件出示）
你能用列和行来说说小军的位置吗？
生：第4列第3行。
2、（课件出示）把实物图演示成抽象图。
把每位学生用一个圆圈表示，这幅图就变得更简洁了。
（课件出示）小军的位置。
3、让学生用列和行说说小英和小青的位置。
4、师：你能用更方便、简洁的方法表示小军的位置吗？
生互相交流并写在本子上。
老师从中选出（4，3）的表示方法并板书。
5、（课件出示）小军在第4列第3行的位置可以用数对（4，3）表示，通常数对中前面的数表示第几列，后面的数表示第几行，两个数之间要用逗号隔开，并用小括号把这两个数括起来。
6、数对（4,3）读作数对四三，也可读作四三。
7、让学生把小英和小青的位置用数对表示出来。
8、让学生在图中找出数对（5，2）的位置。
三、巩固练习（课件出示）
1、说说自己在教室里的位置
确定列和行的方向
指几名学生说说自己的位置
同桌之间互相说说
2、玩数对接龙游戏
一位同学说数对，集体根据数对找位置，被找的这位同学站起来接着说数对……
3、请第6列的同学起立
每位同学用数对说出自己的位置。
分析这些数对有什么特点？
4、这些数对表示的位置在哪里？
（1，2）（2，2）（3，2）（4，2）（5，2）（6，2）（7,2）（8,2）
5、快速找药
6、捉迷藏
有小强、小刚、小芳三个小战士玩捉迷藏，小芳藏在（5，6）的位置，小刚藏在（3，4）的位置，小强得意地说：“我跟小芳是一列的，跟小刚是一行的，你能猜出我藏在哪吗？”
7、拓展训练
四年级（5）班的同学进行队列表演，每组人数相等，小明站在最后一组的最后一个，用数对表示是（8，6）,请问他们班有多少人参加队列表演？
四、生活处处有数学
五、课后总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计：
用数对确定位置
竖：列 从左向右数
横：行 从前向后数
数对（4，3）
列 行