(共23张PPT)
一个豆荚里的
五粒豆
第1课时
第二单元
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
为学患无疑，疑则有进。
阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
一个豆荚里的五粒豆
学习目标
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
1.认识“豌、按”等9个生字，会写“豌、按”等12个字，会写“豌豆、按照”等16个词语。
2.整体感知故事大意。
3.阅读时能积极思考，提出自己的问题。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
了解作者
汉斯·克里斯蒂安·安徒生
（1805—1875）
文化身份
代表作品
19世纪丹麦童话作家
被誉为“世界儿童文学的太阳”
《海的女儿》
《拇指姑娘》
《卖火柴的小女孩》
《丑小鸭》
《皇帝的新装》
听读任务
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
1.听读课文，记录下自己的问题。
2.和同桌交流读懂的和不理解的问题。
3.再读课文，尝试解决问题，将解决不了或发现的新问题，记录下来。
故事的主要内容
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
说一说你已经读懂了什么。
豆荚成熟裂开后，五粒豆飞到广阔世界中经历了不同的生活。课文重点描写的是第五粒豆的神奇经历，它落在顶楼窗子下一个长满青苔的裂缝里，发芽、开花，带给病床上的小女孩生机和活力。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
豌豆
愿望
去处
用途
第一粒
第二粒
第三、四粒
第五粒
飞向世界
飞进太阳
飞得最远
该怎样就怎样
水笕里
被鸽子吃掉
水沟里
涨大
装进玩具枪被射飞
被鸽子吃掉
顶楼窗子下长满青苔的裂缝里
给生病女孩带来希望
说一说你已经读懂了什么。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
说一说你没读懂的地方。
“水笕”是什么？
“豆荚”长什么样？
有些字音读不准。
“揭晓”是什么意思？
……
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
随文识字
有一个豆荚，里面有五粒豌豆。
豌豆按照它们在家庭里的地位，坐成一排。
“难道我们永远就在这儿坐下去吗？”它们中的一个问,“老这样坐下去，我恐怕会变得僵硬起来。我觉得外面似乎发生了一些事情——我有这种预感！”
“我倒想要知道，我们之中谁会走得最远！”最小的一粒豌豆说，“是的，事情马上就要揭晓了。”
豌豆
wān
按照
àn
僵硬
jiāng
预感
yù
揭晓
jiē
它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。
青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。
她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵豌豆苗可以顺着它向上生长。
此刻，顶楼窗子旁那个小女孩——她的脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发着亮光——正注视着豌豆花，快乐地微笑着。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
随文识字
青苔
tái
囚犯
qiú
窗框
kuàng
洋溢
yì
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
集中识字
苔
按
僵
囚
豌
揭
框
溢
预
wān
àn
jiāng
yù
jiē
tái
qiú
kuàng
yì
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
理解词语的方法
借助插图
豆荚
水笕：引水的长竹管，安在房檐下或田间。
“我倒想要知道，我们之中谁会走得最远！”最小的一粒豌豆说，“是的，事情马上就要揭晓了。”
啪！豆荚裂开来了……
联系上下文
把事情的结果公开出来。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究任务
合作探究
探究方法
1.组内交流，在个人问题清单中，划去与他人相同或相似的问题。
2.组内解决问题，解决不了的或发现的新问题，记录在小组问题清单上。
3.小组代表发言，整理形成班级问题清单。
将提出的问题进行整理，形成班级问题清单。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
第一小组问题清单
1.为什么第二粒豆想直接飞进太阳里去？
2.第二粒豆躺在脏水沟里，为什么会觉得自己了不起？
3.伴随着豌豆苗的生长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
4.题目是《一个豆荚里的五粒豆》，为什么作家要重点写小姑娘？
第二小组问题清单
1.第二粒豆为什么认为飞进太阳里才和自己的身份相称？
2.第二粒豆最后落进脏水沟里，为什么还觉得自己最了不起？
3.为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？
4.为什么作者说曾经想飞到广阔世界里去的那一粒，和在地上打滚的两粒豆子，还算有些实际的用途？
相似归并
相同留一
新问补充
为什么第二粒豆想飞进太阳，认为这样才与自己的身份相称？
五粒豆中谁才是最了不起的？
探究活动
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
成果展示
班级问题清单
1.为什么第二粒豆想飞进太阳，认为这样才与自己的身份相称？
2.第二粒豆最后落进脏水沟里，为什么还觉得自己最了不起？
3.为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？
4.伴随着豌豆苗的生长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
5.为什么作者说曾经想飞到广阔世界里去的那一粒，和在地上打滚的两粒豆子，还算有些实际的用途？
6.一个豆荚里的五粒豆，谁才是最了不起的一粒？
7.题目是《一个豆荚里的五粒豆》，为什么作家要重点写小姑娘？
按
豌
舒
适
恐
僵
枪
硬
耐
探
愉
曾
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
左右结构
“僵”书写时注意“左松右紧”，右边有两个“田”。
“豌”左窄右宽，左边“豆”字的最后一画“提”和右边“宛”字的第五画横撇要相互避让。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
左右结构
左窄右宽
按
豌
舒
适
恐
僵
枪
硬
耐
探
愉
曾
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
心字底要扁平，卧钩起笔与左边竖点起笔齐平，另外两点同向排列，上短下长。
上半部分要写得扁平。
半包围结构。
按
豌
舒
适
恐
僵
枪
硬
耐
探
愉
曾
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
布置作业
课堂小结
一个豆荚里的五粒豆
第一粒
第二粒
第三、四粒
第五粒
飞向世界
被吃
飞进太阳
涨大
飞得最远
被吃
该怎么样就怎么样
给生病女孩带来希望
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
当堂练习
抄写词语：注意书写规范、美观。
豌豆
按照
暖洋洋
舒适
黑暗
恐怕
僵硬
丰满
等待
虚弱
耐心
温和
暖和
愉快
兴奋
曾经
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
课后作业
熟读课文《一个豆荚里的五粒豆》。
再见《一个豆荚里的五粒豆》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.知道可以针对课文的局部（部分）和整体（全文）提问。
2.能借助问题理解课文内容。
【教学重点】
知道可以针对课文的局部（部分）和整体（全文）提问。
【教学难点】
能借助问题理解课文内容。
【教学过程】
一、课程导入
认读词语游戏导入：同学们，上节课我们了解到一个关于豌豆的故事，快来读词语，摘下这些豌豆，选用这些词语，说说一个豆荚里的五粒豆的故事吧。（出示词语，学生读正确后点击该词，豌豆掉落）
豌豆
按照
僵硬
预感
揭晓
青苔
囚犯
窗框
洋溢
（板书课题：一个豆荚里的五粒豆）
设计意图：结合课文特点，以创设情境复习生字，复习课文主要内容。有趣而富有挑战性，能够激发学生学习的兴趣。
二、问题探究
过渡：上一节课我们集体整理小组问题清单，形成了全班的问题清单。整理清单里的这些问题，我们会发现什么呢？先一起看看课后的小组问题清单，了解问题的提问角度吧！（板书：提问角度）
（一）合作探究
1.探究任务
小组合作，发现提问角度，并尝试针对全文提问。
2.探究方法
（1）观察课后小组问题清单，组内交流自己的发现。
（2）指派代表，汇报小组观察结果。
（3）仿照课后小组问题清单整理全班问题清单，尝试针对全文提出问题。
(
我发现有的问题是针对课文的一部分内容提的，有的问题是针对全文提的。
)3.探究活动
（1）观察小组问题清单。
(
小组问题清单
课文中说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，
但它却长得很好，为什么？
母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
掉到水沟里的那粒
豌豆真的是最了不起的吗？
……
)
引导：你从中发现了什么？
预设1：清单里有省略号，代表还可以提出更多问题。
预设2：问题清单右边的泡泡提示我们：有的问题是针对部分内容提出，有的问题是针对全文提出。
引导：清单上的三个问题是针对课文哪些部分提出的？
预设：
第一个问题是针对第五粒豆生长这一部分内容提出的；
第二个问题是针对母亲说的一句话提出的；
第三个问题是对比五粒豌豆的经历提出的。
前两个问题是针对课文的一部分内容提出的；第三个问题是结合全文内容，联系前后故事情节提出的问题。
点拨：阅读过程中既可以针对课文的部分提问，也可以针对全文提问。
(板书：部分
全文)
设计意图：从学习范例，到仿照范例，整理全班共同的问题，通过对比分析，初步分辨针对部分和全文两个不同角度提出的问题，为进一步学习运用提问策略进行阅读打下基础。
（2）整理全班问题清单，针对全文提出问题。
引导：班级问题清单中，哪些是针对部分提出的？哪些是针对全文提出的？
预设：
①为什么第二粒豆想飞进太阳，认为这样才与自己的身份相称？(部分)
②第二粒豆最后落进脏水沟里，为什么还觉得自己最了不起？(部分)
③为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？(部分)
④伴随着豌豆苗的生长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？(全文)
⑤为什么作者说曾经想飞到广阔世界里去的那一粒，和在地上打滚的两粒豆子，还算有些实际的用途？(部分)
⑥一个豆荚里的五粒豆，谁才是最了不起的一粒？(全文)
⑦题目是《一个豆荚里的五粒豆》，为什么作家要重点写小姑娘？(全文)
小结：针对部分内容提出的问题，是基于故事的某处语句、某个情节、某些段落提出的；针对全文提的问题，多为读完故事后，联系前后故事情节，结合全文内容提出的。
引导：针对全文，你们还能提出什么问题？
预设：
①读完了故事后，对比内容和课题名称，我们小组提出的问题是：“题目是《一个豆荚里的五粒豆》，作家为什么只重点写了一粒豌豆的经历？”
②根据故事结尾，我们小组提出的问题是：“小姑娘为什么会注视着豌豆花，快乐地微笑？”
4.成果展示
①为什么第二粒豆想飞进太阳，认为这样才与自己的身份相称？
②第二粒豆最后落进脏水沟里，为什么还觉得自己最了不起？
③为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？
④伴随着豌豆苗的生长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
⑤为什么作者说曾经想飞到广阔世界里去的那一粒，和在地上打滚的两粒豆子，还算有些实际的用途？
⑥一个豆荚里的五粒豆，谁才是最了不起的一粒？
七题目是《一个豆荚里的五粒豆》，为什么作家要重点写小姑娘？
⑧题目是《一个豆荚里的五粒豆》，作家为什么只重点写了一粒豌豆的经历？
⑨小姑娘为什么会注视着豌豆花，快乐地微笑？
设计意图：能针对全文提问，标志着提问能力的不断提升。针对全文提问恰恰是学生学习的难点。借助问题清单巩固对提问策略的认识，引导学生再次阅读提问，有利于强化提问策略的运用。
（二）合作探究
过渡：在形成全班问题清单的基础上，大家又进一步补充、完善了问题。在这些问题中，有哪些问题是大家都没有读懂，需要共同来学习的？
1.探究任务
梳理问题，理解课文内容。
2.探究方法
（1）全班选出两个问题集体研讨。
（2）勾画描写小女孩和第五粒豌豆的关键语句，组内交流。
（3）指派代表展示小组成果，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）集体研讨共同学习的问题。
引导：在这些问题中，有哪些问题是大家都没有读懂，需要共同来学习的？
预设1：为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？
预设2：伴随着豌豆苗的生长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
（2）集体研讨，理解课文内容。
集体研讨预设1：为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？
①带着问题默读第21自然段，勾画出描写小女孩的句子、描写豌豆的句子，体会那一天的美好。
②引导学生联系生活，说说自己过节时的心情。
点拨：通过关键词语“第一次能够坐一整个钟头”“快乐地坐”“低下头来”“吻”“盛开的、紫色的豌豆花”“柔嫩的叶子”看出那一天很美好。豌豆花开了，恢复健康的小女孩亲吻了豌豆，心情很高兴。我们过节时的心情也是高兴、快乐的，所以这一天简直就像一个节日。
集体研讨预设2：伴随着豌豆苗的生长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
①默读第11-24自然段，边读边勾画描写第五粒豆生长和小女孩变化的语句。对比豌豆苗和小女孩的变化，分析他们之间的关系。
②将豌豆生长变化和小女孩的变化一一对应起来，了解两者之间的联系。
4.成果展示
第五粒豆
小女孩
钻进长满青苔的裂缝里，囚犯
整天在家里躺着
生了根，还长出小叶子
感到愉快，觉得好了一些
每天都在生长，要开花了
能爬起来坐在床上
豌豆花盛开了
脸上洋溢着健康的光彩
点拨：豌豆苗和小女孩有着相似的经历，伴随着豌豆苗的每一次变化，小女孩也越来越好，她从中得到了信心，逐渐康复，这是生命的美好与顽强。
板书：
豌豆苗
小女孩
囚犯
躺
生长
坐
开花
健康
设计意图：本环节引领学生带着提出的问题与文本对话，抓住人物语言体会角色性格，对比人物表现分析两者间的关系，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对故事内容的理解，体验生命的美好与顽强，对生命的价值有所思考。
三、课堂小结
小结：阅读中提问，能感受到更多的阅读乐趣；带着问题去阅读，有助于我们更全面更深入地理解课文内容。我们带着问题与课文对话，体验到生命的美好与顽强，对生命的价值有了更深入的理解。（板书：理解）
四、拓展延伸
过渡：《一个豆荚里的五粒豆》让我们感受到生命的伟大与崇高。尊重生命，善待生命，就有可能创造生命的奇迹。读读下面的片段，感受渺小的生命带给我们的感动。
生命生命（节选）
杏林子
我常常想，生命是什么呢？
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！?
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。
有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。?
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
1.老师指名同学朗读片段。
2.老师指导学生针对部分和全文提出问题，并解决问题。
引导：
（1）针对部分内容：某处语句、某个情节、某些段落；
（2）针对全文：联系前后故事情节，结合全文。
问题1：阅读第一个事例，说说作者为什么忍不住放了小飞蛾？
预设：小飞蛾的挣扎，是在生命遇到威胁时的一种反抗，无论怎样危险，它都没有放弃求生的念头，这种强烈的求生欲令我震惊，所以放了它。
问题2：为什么说才存活了几天的小瓜苗有强大的生命力？
预设：小瓜苗即使只活了几天，但它没有放弃生存的权力，在那样恶劣的环境下依然能够顽强生长。
问题3：读了这篇短文后，你对“生命”有什么新的感悟？
预设：可以从求生欲、生命力、对自己的生命负责几个方面表达自己的感悟。
五、布置作业
1.如果你是课文中的小女孩，你会对第五粒豌豆说什么？和同学交流。
2.再读安徒生的一篇童话，试着提出不同的问题。
【板书设计】
一个豆荚里的五粒豆
豌豆苗
小女孩
囚犯
躺
部分
生长
坐
提问角度
理解
开花
健康
全文《一个豆荚里的五粒豆》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“豌、按”等9个生字，会写“豌、按”等12个字，会写“豌豆、按照”等16个词语。
2.整体感知故事大意。
3.阅读时能积极思考，提出自己的问题。
【教学重点】
阅读时能积极思考，提出自己的问题。
【教学难点】
阅读时能积极思考，提出自己的问题。
【教学过程】
一、课程导入
1.许多书本组成一个巨大的问号，让你想到了什么？（出示教材单元导读页）
2.“为学患无疑，疑则有进”是什么意思呢？学生根据老师提问思考回答。
点拨：读书就怕发现不了问题，只有带着问题学习，
收获才多，进步才大。
3.出示单元提示语：“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。”学生齐读单元提示语。
总结：阅读时，从不同的角度去提问，能激发思考，带来更多的阅读收获。本单元我们要用提问的方法来学习课文。现在从学习第一篇课文开始，这篇文章是著名童话作家安徒生的《一个豆荚里的五粒豆》。（板书：一个豆荚里的五粒豆）
4.介绍作者安徒生。
安徒生：（1805～1875），19世纪丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
设计意图：借助单元导读页，明确单元学习任务，了解作者安徒生的基本文学常识。
二、整体感知
1.听读课文，记录问题。
2.和同桌交流读懂的问题和不理解的问题。
（1）你已经读懂了什么？
预设：故事的主要内容：豆荚成熟裂开后，五粒豆飞到广阔世界中经历了不同的生活。课文重点描写的是第五粒豆的神奇经历，它落在顶楼窗子下一个长满青苔的裂缝里，发芽、开花，带给病床上的小女孩生机和活力。
（2）五粒豆各有什么愿望？它们的去处和用途又是怎样的呢？
预设：
豌豆
愿望
去处
用途
第一粒
飞向世界
水笕里
被鸽子吃掉
第二粒
飞进太阳
水沟里
涨大
第三、四粒
飞得最远
装进玩具枪被射飞
被鸽子吃掉
第五粒
该怎么样就怎么样
顶楼窗子下面一个长满了青苔的裂缝里
给生病女孩带来希望
板书：
第一粒
飞向世界
被吃掉
第二粒
飞进太阳
涨大
第三、四粒
飞得最远
被吃掉
第五粒
该怎么样就怎么样
给生病女孩带来希望
3.再读课文，尝试解决自己的问题，并将解决不了的问题或发现的新问题，记录下来。
（1）你还有哪些地方没有读懂？
（初读课文，学生问题可能集中在对字词句的理解上）
预设1：
有些字音读不准，巩固容易读错的字音。
wān
àn
jiāng
yù
jiē
tái
qiú
kuàng
yì
豌
按
僵
预
揭
苔
囚
框
溢
点拨：①指导识字正音。强调容易读错的字：“僵”是后鼻音，“框”读四声。
预设2：“豆荚”是什么样子？
点拨：出示豆荚的插图，帮助学生理解。
预设3：“水笕”是什么？
点拨：引水的长竹管，安在房檐下或田间。
预设4：“揭晓”是什么意思？
点拨：揭晓，泛指把事情的结果公开出来。
总结：可以采用多种方式理解词语。如借助插图，理解“豆荚”；联系上下文，理解“揭晓”；联系生活实际、查字典等方式，理解“水笕”等词语的意思。
设计意图：唤醒学生的提问意识，引导学生自主阅读、自主提问，整体感知课文。在交流收获和梳理问题的过程中，随机识字正音，初步了解课文内容。
三、问题探究
过渡：通过初读和再读文章，我们都提出了很多问题，把解决不了的或发现的新问题和小组成员交流吧。
合作探究
1.探究任务
将提出的问题进行整理，形成班级问题清单。
2.探究方法
（1）组内交流各自的问题，在个人问题清单中，划去与他人相同或相似的问题。
（2）组内尝试解决这些问题，解决不了的或发现的新问题，记录在小组问题清单上。
（3）小组代表发言，整理形成班级问题清单。
3.探究活动
第一小组问题清单
第二小组问题清单
1.为什么第二粒豆想直接飞进太阳里去？
1.第二粒豆为什么认为飞进太阳里才和自己的身份相称？
2.第二粒豆躺在脏水沟里，为什么会觉得自己了不起？
2.第二粒豆最后落进脏水沟里，为什么还觉得自己最了不起？
3.伴随着豌豆苗的生长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
3.为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？
4.题目是《一个豆荚里的五粒豆》，为什么作家要重点写小姑娘？
4.为什么作者说曾经想飞到广阔世界里去的那一粒，和在地上打滚的两粒豆子，还算有些实际的用途？
点拨：
(1)归并相似问题：两个小组的第1个问题可归并为：什么第二粒豆想飞进太阳，认为这样才与自己的身份相称？
(2)舍去相同问题：两个小组的第2个问题表述不同但内容相同，只需保留一个。
(3)补充新的问题：根据第二小组的第2和第4个问题，衍生出新问题：一个豆荚里的五粒豆，才是最了不起的一粒？
4.成果展示
班级问题清单
1.为什么第二粒豆想飞进太阳，认为这样才与自己的身份相称？
2.第二粒豆最后落进脏水沟里，为什么还觉得自己最了不起？
3.为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？
4.伴随着豌豆苗的生长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
5.为什么作者说曾经想飞到广阔世界里去的那一粒，和在地上打滚的两粒豆子，还算有些实际的用途？
6.一个豆荚里的五粒豆，谁才是最了不起的一粒？
7.题目是《一个豆荚里的五粒豆》，为什么作家要重点写小姑娘？
设计意图：培养学生提出问题、分析问题和整合问题的能力。
四、书写指导
过渡：同学们，朗读课文提出问题的时候，你是否关注了本课的生字词呢？它们是什么结构的汉字？怎么书写怎么才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
豌
按
舒
适
恐
僵
硬
枪
耐
探
愉
曾
点拨：
（1）“豌、按、舒、僵、硬、枪、耐、探、愉”都是左右结构的字，“豌”字左窄右宽，左边“豆”字的最后一画“提”和右边“宛”字的第五画横撇要相互避让。“僵”字书写时注意“左松右紧”。
（2）“恐、曾”是上下结构的字，“曾”字的上半部分要写得扁平；“恐”字下面的心字底要写得扁平，卧钩起笔与左边的竖点起笔齐平，另外两点同向排列，上短下长。
（3）“适”是半包围结构的字。
2.结合汉字笔画视频，引导学生观察汉字的结构。
3.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。同时发挥熟字、熟笔画在书写中的重要作用。
五、课堂小结
小结：同学们，这节课我们看到了一个豆荚里的五粒豆的不同命运，针对这篇课文也提出了许多问题。说到这里，我们不禁要思考，提问都是任性为之的吗？有没有提问角度呢？下节课我们再一起学习。
六、布置作业
1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。
豌豆
按照
暖洋洋
舒适
黑暗
恐怕
僵硬
丰满
等待
虚弱
耐心
温和
暖和
愉快
兴奋
曾经
2.课后作业：熟读课文《一个豆荚里的五粒豆》。
【板书设计】
一个豆荚里的五粒豆
第一粒
飞向世界
被吃
第二粒
飞进太阳
涨大
第三、四粒
飞得最远
被吃
第五粒
该怎么样就怎么样
给生病女孩带来希望(共24张PPT)
一个豆荚里的
五粒豆
第2课时
第二单元
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
豌豆
僵硬
按照
预感
揭晓
青苔
囚犯
窗框
洋溢
摘豌豆
讲故事
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
1.知道可以针对课文的局部（部分）和整体（全文）提问。
2.能借助问题理解课文内容。
学习目标
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
合作探究
探究任务
探究方法
小组合作，发现提问角度，并尝试针对全文提问。
1.观察课后小组问题清单，组内交流自己的发现。
2.指派代表，汇报小组观察结果。
3.仿照课后小组问题清单整理全班问题清单，尝试针对全文提出问题。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
小组问题清单
课文中说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，
但它却长得很好，为什么？
母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？
……
我发现有的问题是针对课文的一部分内容提的，有的问题是针对全文提的。
还可以提出更多问题。
部分内容
部分内容
全文
阅读时既可以针对课文的部分提问，也可以针对全文提问。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
成果展示
班级问题清单
1.为什么第二粒豆想飞进太阳，认为这样才与自己的身份相称？
2.第二粒豆最后落进脏水沟里，为什么还觉得自己最了不起？
3.为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？
4.伴随着豌豆苗的生长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
5.为什么作者说曾经想飞到广阔世界里去的那一粒，和在地上打滚的两粒豆子，还算有些实际的用途？
6.一个豆荚里的五粒豆，谁才是最了不起的一粒？
7.题目是《一个豆荚里的五粒豆》，为什么作家要重点写小姑娘？
部分
部分
全文
部分
部分
全文
全文
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
部分
全文
某处语句
某个情节
某些段落
联系前后故事情节
结合全文内容
提问角度
针对全文还有新的问题吗？
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问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
……
题目是《一个豆荚里的五粒豆》，作家为什么只重点写了一粒豌豆的经历？
小姑娘为什么会注视着豌豆花，快乐地微笑？
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问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
成果展示
班级问题清单
1.为什么第二粒豆想飞进太阳，认为这样才与自己的身份相称？
2.第二粒豆最后落进脏水沟里，为什么还觉得自己最了不起？
3.为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？
4.伴随着豌豆苗的生长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
5.为什么作者说曾经想飞到广阔世界里去的那一粒，和在地上打滚的两粒豆子，还算有些实际的用途？
6.一个豆荚里的五粒豆，谁才是最了不起的一粒？
7.题目是《一个豆荚里的五粒豆》，为什么作家要重点写小姑娘？
8.题目是《一个豆荚里的五粒豆》，作家为什么只重点写了一粒豌豆的经历？
9.小姑娘为什么会注视着豌豆花，快乐地微笑？
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问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
合作探究
探究任务
全班选出两个问题集体研讨，其余问题课下通过交流、请教、查阅资料等方式继续研究。
探究方法
1.全班选出两个问题集体研讨。
2.勾画描写小女孩和第五粒豌豆的关键语句，组内交流。
3.指派代表展示小组成果，教师引导、总结。
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问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
班级问题清单
1.为什么第二粒豆想飞进太阳，认为这样才与自己的身份相称？
2.第二粒豆最后落进脏水沟里，为什么还觉得自己最了不起？
3.为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？
4.伴随着豌豆苗的生长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
5.为什么作者说曾经想飞到广阔世界里去的那一粒，和在地上打滚的两粒豆子，还算有些实际的用途？
6.一个豆荚里的五粒豆，谁才是最了不起的一粒？
7.题目是《一个豆荚里的五粒豆》，为什么作家要重点写小姑娘？
8.题目是《一个豆荚里的五粒豆》，作家为什么只重点写了一粒豌豆的经历？
9.小姑娘为什么会注视着豌豆花，快乐地微笑？
选择问题
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问题探究
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布置作业
探究活动
为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？
?“真的，它现在要开花了！”这个母亲慢慢开始相信，她的孩子会好起来。她记起最近这孩子讲话时，要比以前愉快得多，而且最近几天她也能自己爬起来，直直地坐在床上，用兴奋的眼光望着这一粒豌豆所形成的小花园。一星期以后，小女孩第一次能够坐一整个钟头。她快乐地坐在温暖的太阳光里。窗子打开了，她面前是一朵盛开的、紫色的豌豆花。小女孩低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。
快乐
美好
快乐美好
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问题探究
课堂小结
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布置作业
探究活动
伴随着豌豆苗的生长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
?“该怎么样就怎么样吧！”最后的那一粒说。它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。
?“该怎么样就怎么样！”这粒豌豆说。
?在这个小小的顶楼里住着一个穷苦的女人。她有一个独生女儿，身体非常虚弱，躺在床上一整年了。小女孩安静地、耐心地整天在家里躺着，而她的母亲每天到外面去挣点儿生活费。
钻进长满青苔的裂缝
成了囚犯
整天在家里躺着
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
?小女孩望着最低的那块窗玻璃说：“有个绿东西从窗玻璃旁边探出头来，它是什么呢？”
?母亲向窗边走去，把窗户打开一半。“啊！”她说，“我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它是怎么钻进这个缝隙里去的？你现在有一个小花园了！”
?母亲把小女孩的床搬得更靠近窗子，好让她看到这粒正在生长着的豌豆。
?“妈妈，我觉得我好了一些！”晚上，这个小女孩说，“太阳今天在我身上照得怪暖和的。这粒豌豆长得好极了，我也会好起来的。我能爬起来，走到温暖的太阳光中去。”
?母亲虽然不相信，但还是仔细地用一根小棍子把这植物支起来，好使它不至于被风吹断，因为它使女儿对生命产生了愉快的想象。她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵豌豆苗可以顺着它向上生长。
感到愉快，觉得好了一些
生了根，长出小叶子
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
?它的确在向上长——人们每天都可以看到它在生长。
?“真的，它现在要开花了！”这个母亲慢慢开始相信，她的孩子会好起来。她记起最近这孩子讲话时，要比以前愉快得多，而且最近几天她也能自己爬起来，直直地坐在床上，用兴奋的眼光望着这一粒豌豆所形成的小花园。一星期以后，小女孩第一次能够坐一整个钟头。她快乐地坐在温暖的太阳光里。窗子打开了，她面前是一朵盛开的、紫色的豌豆花。小女孩低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。
?此刻，顶楼窗子旁那个小女孩——她的脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发着亮光——正注视着豌豆花，快乐地微笑着。
每天都在生长，要开花了
能爬起来坐在床上
豌豆花盛开了
脸上洋溢着健康的光彩
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
钻进长满青苔的裂缝，成了囚犯
整天在家里躺着
生了根，长出小叶子
感到愉快，觉得好了一些
每天都在生长，要开花了
豌豆花盛开了
能爬起来坐在床上
脸上洋溢着健康的光彩
生命美好
生命顽强
成果展示
豌豆苗
小女孩
开花
健康
一个豆荚里的五粒豆
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
囚犯
躺
生长
坐
提问角度
部分
全文
理解
生命生命（节选）
杏林子
我常常想，生命是什么呢？
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！?
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。
有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。?
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
默读下列文段，从不同角度提出问题并尝试解答吧！
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问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
提问角度
部分
全文
作者为什么忍不住放了小飞蛾？
为什么说才存活了几天的小瓜苗有强大的生命力？
读了这篇短文后，你对“生命”有什么新的感悟？
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！?
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
作者为什么忍不住放了小飞蛾？
小飞蛾在生命遇到威胁时没有放弃求生的念头，这种强烈的求生欲令我震惊，所以放了它。
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
为什么说才存活了几天的小瓜苗有强大的生命力？
小瓜苗即使只活了几天，但它没有放弃生存的权力，在那样恶劣的环境下依然能够顽强生长。
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问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
读了这篇短文后，你对“生命”有什么新的感悟？
生命生命（节选）
杏林子
我常常想，生命是什么呢？
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！?
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。
有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。?
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
1.如果你是课文中的小女孩，你会对第五粒豌豆说什么？和同学交流。
2.再读安徒生的一篇童话，试着提出不同的问题。
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布置作业
课后作业
再见
