(共15张PPT)
《荷花淀》说课
童锦婷
一、说教材
1、教材的知识结构
《荷花淀》是人教版高中语文第二册第一单元的一篇现代小说。按照教材的编排意图，这一册着重培养初步欣赏文学作品的能力。本单元主要培养欣赏小说的人物形象和语言的能力。这里体现了知识结构循序渐进、能力培养不断加深的逻辑顺序。
2、教学目标
本单元总的教学目标是欣赏小说的人物形象和语言，而本课是一篇自读课文。根据单元目标和文本的特点，设定三个教学目标：
★知识与能力：欣赏小说人物语言的特色及作用 。
★过程与方法：通过自主品读、合作探究品读，由分析人物对话把握人物性格，感受人物心理变化。
★情感态度与价值观：感受白洋淀妇女在抗战中由夫妻之情上升到家园之爱的精神成长历程，学习她们的爱国热忱和革命乐观主义精神。
3、教学重点和难点及其依据
教学重点：学习以简洁传神的对话描写刻画人物的手法。
依据：小说是以塑造人物形象为中心的。《荷花淀》在塑造以水生嫂为代表的白洋淀妇女形象时，主要使用了简洁传神的对话描写来刻画她们。
教学难点：通过感受人物形象深入理解小说主题。
依据：小说虽属战争题材，但没有血雨腥风，也没有豪言壮语，一切都进行了淡淡的“诗意”化的处理，刺激性不强，给学生理解主题内涵造成了障碍。
二、说学情
这篇课文的教学对象是高一的学生。通过以往的学习，学生已有一定小说知识的积累，也有一定的鉴赏和品味小说的能力，但也有文化积淀少，语言表达能力和鉴赏能力薄弱的局限，再加上他们的对于战争生活的阅历尚浅，所以在理解文章的内涵时会有一定的难度，这就需要作好引导工作。
三、说教法
在教学中采取“互动教学”，以课堂教学为主渠道，以学生为主体，以教师为主导，以思维训练为主轴，以发展思维、培养能力、提高素质为目的。在互动式教学过程中，增强教师与学生、学生与学生、教师与文本、学生与文本、教师与环境、学生与环境之间的信息交流，使整个课堂教学呈现出组织性、非确定性、开放性。我准备采取以下方法组织教学：
1、诵读法——通过朗读来体会人物对话中潜藏的深层含义，把握人物丰富的内心世界，从而理解作品的人物形象。
2、设疑激趣法——设置疑问，逐步引导，逐渐深入，激发学生学习兴趣和探究欲望，由人物形象深入理解小说主题。
3、讨论法：通过课堂讨论，激发学生进行发散式思维训练，深入理解课文。
4、点拨法——在学生思维受阻的时候，适当点拨，帮助学生展开联想，拓展思路。
四、说学法
自主学习：自读课文，梳理情节；自读人物对话，初步感受人物。
合作式学习：自由组成小组，通过分析对话探讨人物心理及人物性格；相互配合，分角色演绎。
探究式学习：通过自己提出问题和解决问题，主动去寻求解决问题的途径、方法，深入理解课文。
五、教学过程
一、导入
二、梳理情节，整体感知。
解决问题：
1、这篇小说学什么？
（引导学生整体感知教材，然后让学生根据自己的兴趣、感悟去自主地确立语文探究目标。 ）
明确：学习小说通过语言描写塑造人物形象的手法。
2、内容范围的确定
（由学生确定学习内容，引导学生兼顾人物情节。）
明确：学习小说中三段白洋淀妇女对话。
三、自主感知人物形象
1、自读对话，感受人物性格及心理；
2、三段对话各设一个负责人，学生根据自己的理解和喜好，竞选负责人；
3、由负责人选取组员；
4、其他学生负责评价与质疑。
四、合作感知人物形象 （重点）
1、以组为单位细致深入地分析对话，讲解自己对人物的理解，分角色演绎；
2、其他学生评价，质疑。
五、探究感知小说主题 （难点）
1、动员全班学生解决学生提问；
2、解决教师提问
对话一：
①四个青年妇女，却说了五句话，谁说了两句？
②“我有句要紧的话”可能是什么话？
对话二：
这段对话表现了妇女们哪几层情感？
（意在引导学生细致感受女人们的小家之爱，对丈夫的留恋、担心、不理解。）
对话三：
①妇女们思想上的变化仅仅是因为不愿让男人看不起？仅仅为了面子而进步？
②“今天也算看见打仗了”，女人们是否把打仗想得太容易了？今后如果了解了战争的真正残酷的一面，是否会退缩？
（意在引导学生理解经历了战争的危险、惶恐与准备去死的决心之后，女人们对战争、对丈夫的理解，也甘心与丈夫一起分担危险，挑起保卫家园的重担。由此将教学引向对主题的探讨和感知。）
结语：
小说通过描写这些善良、纯真的人们，在战争环境中表现出人性的光辉，来表现人民不畏强暴、保卫家园的精神状态。对亲人的深情，对国家的忠诚，这些普通人所具有的纯美的人性、崇高的人格，是正义的基础和源泉，蕴藏着战胜侵略者的巨大力量。
板书设计：
对话一：紧迫见面
对话二：埋怨
想“拴”住
不理解丈夫的“慌”与战士们的“高兴”
对话三：不甘落后被轻视
了解战争的意义
因为爱共同保家卫国《荷花淀》教学设计
教学目的：
1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法 ；
2、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美；
3.以读促写，提高学生写记叙文的能力。
教学重点、难点:
1.重点: 水生女人等妇女形象的分析。
2.难点: 通过语言描写、细节描写来表现人物的感情。
教学方法:阅读鉴赏法、引导讨论法。
教学过程：
一、导入新课：
相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域。《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞， 但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？
二、作家作品：
孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。 孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。
三、分析情节线索：
1、 让学生概括文中几个场面的内容：
① 月夜编席②夫妻话别③探夫遇敌④助夫杀敌⑤学夫杀敌
2、 让学生找出这篇小说的线索：以时间的推移为线索安排情节:
月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天崐──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天
3、小说的主人公是谁？
明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女。
四、鉴赏人物对话： （注意神态描写）
１、朗读“夫妻话别”一节中的对话描写，思考问题：
⑴这一节对话可分几层？
明确：可分三层：追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐。
２、鉴赏讨论：
问：请运用联想和想象，结合上下文的语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用？
明确： ①、“今天怎么回来得这么晚？”───表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
②、“她们几个呢？”───水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。
③、“怎么了，你？”───水生对妻子的问话用“还在区上，”虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话，水生嫂察言观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。
▲以上几句，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。
④、“你总是很积极的”───在妻子逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情十分复杂，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得丈夫离开。因为她毕竟只是一个普通的女人，所以，这是一种责怪的口气。“总是”有自豪也有嗔怪。
⑤、“你走，我不拦你。家里怎么办？”───丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家”发生矛盾的时候，她选择了“大家”，说明她能顾大局。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会想起丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重！这是她的顾虑。
⑥、“你明白家里的难处就好。”───经过水生的一番劝说，水生嫂感到丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。
▲以上几句对话，表现了水生嫂顾大局，明大义的崇高品质。
⑦、“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”───水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。
⑧、“嗯”───水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦耐大劳的传统美德，又有新一代妇女勇敢战斗的精神，也表现了她的忠贞。
3、小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国、顾大局、明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。
4、作用：a：反映人物的心理，思想变化和性格；b：发展故事情节，交代事情经过。
5、几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们怎样不同的个性呢？
明确：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。
“我有句要紧的话得和他说说”――这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。
“听他说，鬼子要在同口安据点”……――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。
“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”――可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊！”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。
六.课堂练习
抗战时期，丈夫水生要去参军，试根据课文有关内容仿写一段“夫妻话别”的对话片断,穿插适当的神态,动作,细节描写。
七．布置作业
写一段对话，要求：1.围绕一个话题；2.对话不少于三人；3.要有适当神态,细节描写;
4.突出人物的个性特征。
