日照实验小学第二单元主体课堂导学案

日照实验小学主体课堂导学案
授课人： 2012年 月 日
科目 语文 集体研讨主持人 　 教案序号
课题 6.《北京的春节》 课型 新授课 课时 1
形式 集体备课
教学目标1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。3．学习课文有顺序、详略得当的写法。
教学重点 了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力教学难点 品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
导　　学　　活　　动　　过　　程　　 教　学　设　计 集体研讨与
个案补充
一、创设情境，提示课题1．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。）2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）说说你的感受。3．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。二、整体感知，理清脉络1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。 　
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个案补充
2．请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。3．交流汇报，老师相机板书：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）4．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。）三、交流探讨，感受年味1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。2．小组内交流。3．全班交流汇报（1）年的味道是爆竹的味道A．爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？（孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。）B．整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。（2）年的味道是香甜的味道A．找读文中描写有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。），说说体会（充足、丰盛）。B．人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。（3）年的味道是开心的味道（4）总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。 　
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四、品读体味，感受民俗1．快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）2．认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。（是一种普天同庆的热闹－-家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画；是一种通宵达旦的热闹－-家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹－在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。）3．除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。4．配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。五、作业：抄写词语色味双美 零七八碎 万象更新 男女老少 灯火通宵日夜不绝 万不得已 截然不同 张灯结彩 各形各色板书设计 北京的春节腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九 　
教学反思 文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。
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授课人： 2012年 月 日
科目 语文 集体研讨主持人 　 教案序号
课题 6.《北京的春节》 课型 新授课 课时 1
形式 集体备课
教学目标1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。3．学习课文有顺序、详略得当的写法。
教学重点 了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力教学难点 品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法
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一、复习导入，重温过年的热闹气氛1．听歌曲《恭喜》，回顾除夕。2．除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。二、走进元宵节，赏万家灯火1．如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。（灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。 灯的种类多：“有的……有的……有的……有的……”…还有… 　
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2．想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）3．通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。三、领悟表达特点1．快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。（引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙”等。）xkb1.com 2．作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻地的印象。）3．对比写法阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。（第一段落采用了反话的写法，淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹，将各种风俗习惯融于其中。第二段则以较浓的抒彩写出的喜庆与热闹的气氛。）四、拓展总结，布置作业1．拓展阅读春节各地的习俗 　春节是我国人民最重视的传统节日，人们相信在此时吃些传统饮食，能给自己和家人带来好运：　　www.xkb1.com ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )东北地区的人进入腊月后会先杀一头猪，请村里人吃一顿，以示庆祝。然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多则上百斤，少的也有几十斤，可以吃上一个冬天。大年初一和初五吃饺子。 　西北不少地方的人吃饺子时，饺子皮不是一个一个擀出来的，而是将面擀成一个大片后用碗扣成的。　 　
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豫南一带除夕的年夜饭吃到午夜，当新年的钟声敲响的时候再端上一盘鱼，以示年年有余。初一早上，又将饺子和面条同煮着吃，面条代表钱串子，为发财之意。 上海人大年初一吃汤圆、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、“步步登高”。另外，吃黄豆芽（也叫“如意菜”）象征万事如意，吃发芽菜（用蚕豆泡发的）寓意发财。 四川除夕时，四川人一般都吃火锅，初一早上吃汤圆，意为团团圆圆。　湖南人除夕会吃鸡、肉、鱼三样。鸡要求是雄鸡，将其整只清炖，装盘时要让其头昂起；鱼要选用白鲢，将其炖好后再在上面撒满红红的辣椒粉，象征年年有余、五谷丰登。2．过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。 　
教学反思 在教学这篇课文时，我首先引导学生在默读课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后细读课文，了解详写的几个日子，画出每个时间人们都在干什么，在这个过程中，让学生通过初读体会年的味道。再感知，批注这几个节日里自己的感受。教师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，展开讨论。在读书讨论中，师生共同参与评价，融入其中，感悟除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。
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授课人： 2012年 月 日
科目 语文 集体研讨主持人 　 教案序号
课题 7.《藏戏》 课型 新授课 课时 1
形式 集体备课
教学目标1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。　　 2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。　　 3．有感情地朗读课文。
教学重点 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。教学难点 体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
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一、导入新课　　1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一 伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。　　2．板书课题　　二、读文，理清思路　　1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？　　2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）　　三、朗读品味，了解藏戏的特点　　（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点　　1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。 　
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（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）　　2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。　　（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点　　1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）　　2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。　　3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。　　4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。　　5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）　　（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式　　1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。　　2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。　　3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。新课标第一网 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )　　4．师生合读：21自然段。　　四、了解藏戏的形成　　1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？　　2．交流、生发：　　（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。　　　　 　
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　（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。www.xkb1.com ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )　　（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。　　五、总结　　许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。　　六、作业用自己的话写一写藏戏的形成及特色。板书设计戴面具演出　　藏戏　没有舞台　　　传奇来历：为民造福　开创藏戏 　
教学反思 因为这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑，然后通过小组合作解决比较难一点的问题，简单的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣，产生了收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。
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授课人： 2012年 月 日
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课题 8. 《各具特色的民居》 课型 新授课 课时 1
形式 集体备课
教学目标1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。
3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法.
教学重点 了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。教学难点 了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
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（一）、民居展示，导入新课
我们的祖国地域辽阔，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？ ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )（播放课件： ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题）
（二）、初读课文，读通读准
1．客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。
2．出示词语认读.（三）、了解民居特点
1．默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。2完成填空后小组交流，共同完成表格填空。3．全班交流，了解客家民居的特点。(四）、深读探究，感知表达特点
　
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1．自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？ ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )（画出中心段落： ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )第一自然段）
2．读第二自然段，客家民居“奇”在何处？ ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )指名说，互相补充。（用料奇特；造型奇特；异常坚固。）
3．作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？ ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )（列数字－通过厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；打比方－房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。）
（五）、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？ ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )（勤俭持家、和睦相处、平等互助 　
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（六）、自读《傣家竹楼》部分，根据前面课文的学习，自己完成表格后半部分。
　　创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。（傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该如何向游客介绍？ ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )请各小组推选选手，共同设计导游词，参加评比。）xkb1.c板书设计各具特色的民居　　　　　　　客家民居　 傣家竹楼　　　　　　　　 　世界民居奇葩 　
教学反思 本课的学习我以“客家民居和傣族民居的特点”为主线，其中把客家民居的学习作为教师引导、学生学习方法的过程，把傣家竹楼的学习作为学生运用方法，自主学习的过程。从学到用，循序渐进，可以充分激发学生的学习兴趣，让教学在学生实践中解决问题，找到学习的方法，增长自己的能力。这一点比较成功。但是在说明方法的讲解上，还是过多的使用了术语，让学生听得有些乏味，应当再多多动脑筋，讲得深入浅出一些。www.xkb1.com ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )
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课题 9.《和田的维吾尔》 课型 新授课 课时 1
形式 集体备课
教学目标1、读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。
教学重点 通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。教学难点 体会和田的维吾尔人对土地的热爱。
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（一）创设情境，导入新课1、在“中华民风民俗”这一组课文中，我们一起了解了老北京热闹的春节，欣赏了古朴的藏戏，这一切都令我们耳目一新。今天，将继续我们的行程，走近一个极富魅力的少数民族，（图）说说你对维吾尔族有哪些了解？（学生介绍交流自己课前收集到的关于新疆和田及维吾尔族等资料）2、了解新疆和田的地理位置过渡语：维吾尔族主要聚居在新疆。（地图）民间流传着这样一种说法：真正的维吾尔在南疆，而南疆的维吾尔在喀什与和田。今天就让我们跟随作者的脚步走进和 　
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田，去感受和田维吾尔的风土人情吧！（课题）（二）、初读，了解民族特点打开书自由读课文，文中有很多具有民族特色的词语，可以联系上下文或下面的注解了解一下。1、学生自由读课文。2、理解具民族特色的词语，先齐读，再看看图，联系注解说说意思。过渡语：这是一篇略读课文，我们先来读导语，了解一下学习任务。学习导语部分。过渡语：和田的维吾尔人有哪些特点呢，请默读课文。（出示：和田的维吾尔是一个 的民族。）3、学生默读课文。（引导：边读边找出关键词句圈圈画画）读后交流：（交流中引导：你是从哪儿找到这个关键词的？对，这些关键词句往往在文章的开头、结尾或段落的总起句中。阅读时抓住了文中的关键词句就能很快读懂文章。）学生板书重点词：豪气乐观、热爱土地、爱美、能歌善舞、豁达乐观（引导豁达乐观是对引上特点的总结。）www.xkb1.com ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )出示：豁达乐观的和田的维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。齐读。（三）、再读感受民族风情 过渡语：那么同学们又是从课文中的哪些句子读懂和田维吾尔人的这些特点的呢？让我们继续默读课文，划出有关的语句。 出示：和田的维吾尔是个 的民族。 。 　
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1、学生自主阅读课文，批注。教师巡视指导。2、读后交流。（有学生自主选择交流的内容。）●豪气与乐观①、学生用句式回答，并补充说明。②、出示：那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。 在我的心里这是一个怎样的夜晚？而马车上的汉子却在（学生接，出示句子。）③、出示：忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬、车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。马车远去，风中的歌声仍在夜空中渺渺回荡……④、当沙尘暴袭来，“我”（生接读：缩在被窝里惊恐地竖耳倾听），而汉子却驾着马车（生接读：迎风引吭。）此处运用对比手法的，（生：更突出了维吾尔汉子的形象——豪气乐观，让人不由得肃然起敬。）总结： “和田人民苦，一天半斤土，白天吃不够，晚上还要补。”和田维吾尔人竟能以这样的豪气与乐观面对生活。●热爱土地食物（吃）学生用句式回答。师：真是一个奇特的民族，没想到他们的食物竟是在土中烤熟的。作者这样表达了自己的惊叹。出示：和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。如果不是亲眼所见，谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的！新课标第一网 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )你能给句子换个说法吗？（出示陈述句）男女生对比读。这两组句子在表达上有什么不同？是呀，两个反问句，用的又是感叹号，多么强烈的情感呀！让我们带着惊叹之情再来读读这两个反问句。生齐读。④拓展阅读。关于馕还有一个故事呢？让我们一起来读读吧！ 学生读资料。 读了故事，你对维吾尔人又有了哪些认识？ 学生交流。 总结：是这片土地赐于和田维吾尔人香喷喷的馕，馕对于他们来说已不仅仅是日常的食品，更寄托着维吾尔人对美好生活的向往。衣服（穿）：学生按句式回答。（出示：远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。）师：你能想象这是一幅怎样的画面吗？指名。师：（指板书）维吾尔是个爱美的民族，他们的服装色彩非常艳丽，正如文中写的：（出示：巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。）生读。师：把这犹如朵朵彩云，又似片片花儿般的衣服晒在单调的沙漠上，那会是一幅怎样的画面？生交流。抓“韵味”，引读。师：这和我们的习惯还真不一样，我们平时总是把衣服晾得好好的，不小心掉在地上还总是要重洗，要他们却还觉得……生接读。总结：真是一方水土养一方人。和田维吾尔用自己独特的方式生活在这片土地上，他们已经与这片土地融为了一体。（四）小练笔，提升认识今天，我们跟随着作者的脚步领略了和田维吾尔的风土人情，我想对于这样一个民族，你一定有话想说，那就请你把自己独特的感受写下来，也可以结合课外所了解的关于这个民族的其他习俗。写感受。交流。作业。 热爱生活的和田维吾尔人，凭着豁达乐观的精神，不仅战胜了恶劣的自然环境，更在这样的环境中创造了属于自己的美好生活，和田还是著名的“玉石之乡”、“瓜果之乡”、“地毯之乡”、“丝绸之乡”。课后，希望同学们继续走近和田，走进和田，去了解这个独特的民族。 　
教学反思辛勤的耕耘总能得到收获。一个星期的设计、修改以及经历磨课的“痛苦”，今天在课堂上精彩的呈现让我收获自信，收获欣喜，也品尝到“语文”的原汁原味。
课堂中的每一个环节都能精心设计，并且做到一环扣一环。对于和田维吾尔人的几个特点能通过不同的方式呈现，让学生在浓厚的人文环境和独特的言语形式中领略这个民族的魅力。尊重学生对文本的独特理解，让学生在最自在的课堂氛围中自由地阐述自己的想法。孩子们的个性在这节课中得到了尽情的张扬。这是一节非常有“语文味”却又不乏精彩的语文课，朴实、自然。学生很开心，有所学，也有悟。
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授课人： 2012年 月 日
科目 语文 集体研讨主持人 　 教案序号
课题 《回顾·拓展二》 课型 新授课 课时 1
形式 集体备课
教学目标１．回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。２．积累关于传统节日的古诗。３．通过“趣味语文”的学习，感受标点符号的魅力。
教学重点 学习交流平台、日积月累和趣味语文。教学难点 课外继续积累关于传统节日的古诗词。
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一、谈话导入，明确课时学习任务今天这节课，我们主要学习回顾·拓展二，主要回顾本单元所学内容，交流学习与感悟；积累关于传统节日的古诗；并通过“趣味语文”的学习，感受标点符号的魅力。二、学习“交流平台”1．想一想：学完了第2组“民风民俗”的课文，你有什么收获？新课标第一网 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )2．自由认真读交流平台中小林和小东的对话，说说你知道了什么。3．全班交流（1）交流课内了解到的民风民俗：节日习俗；地方饮食；民族服饰、独特民居、工艺品等。（2）交流本组课文突出的表达方式：如《北京的春节》详略得当的写法；《藏戏》问与答相呼应，概括与具体描述相结合的写法；《各具特色的民居》中的举例子、列数字、打比方的说明方法等。 　
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（3）交流这次习作中自己是如何学习课文中的写法，来表现民俗的特点的。（4）翻阅班级的《民俗习作集》，对运用恰当的表达方法进行欣赏。 4．提出希望：希望同学们在有空的时候就我们了解到的民风民俗和本组课文的写法，作进一步的交流。三、学习“日积月累”1．放声朗读两首古诗，读正确、通顺。2．根据教师提供的注释，学生自主理解古诗的意思《元日》：元日——农历正月初一；一岁——一年；除——去掉；屠苏——屠苏酒，古时候的酒名；瞳瞳——太阳初升时光亮耀眼的样子；新桃——新的春联；旧符——旧的春联。《天竺寺八月十五日夜桂子》：天竺寺——杭州有著名的三寺，时称“天竺三寺”，是杭州古代名刹；桂子——桂花；珊珊——同“姗姗”，形容桂花簌簌下落的样子；露——露水；华——光彩；不会——不了解，不明白；嫦娥——神话中由人间飞到月亮上去的仙女。3．学生试说说诗句的意思。www.xkb1.com ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )4．说说你在诗中了解到的古代的哪些习俗？《元日》：燃放爆竹、喝屠苏酒、贴春联等；《天竺寺八月十五日夜桂子》：中秋节赏月的习俗。5．有感情地朗读这两首古诗，并背诵。6、拓展延伸：你还知道哪些关于传统节日的古诗？ 学生交流：《九月九日忆山东兄弟》；《乞巧》等。四、学习“趣味语文”1．谈话导入：小小的标点，却有着神奇的力量，不信请你读一读书中的故事。2．学生默读《有趣的标点》，体会标点的神奇魅力：使一首七言诗变成小令，又变成小短剧。3．诵读七言和小令，体会不同的韵律；想象小短剧，更深地理解古诗的意境。4．关于标点符号，你还知道哪些趣味故事？指名交流（一人去看一个吝啬的朋友，到了朋友家，下起了雨。这位朋友不想留他吃饭，就写了一句话“下雨天留客天留人不留。”他却这样读到：“下雨天，留客天，留人不？留！”朋友无奈，只好请他吃饭。可见标点符号的作用。 　
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个案补充
5．试着给下面的句子在不同的地方加上标点，看能表达几种不同的意思：　　弟弟找不到爸爸妈妈很着急。 （弟弟找不到，爸爸妈妈很着急。 弟弟找不到爸爸，妈妈很着急。 弟弟找不到爸爸妈妈，很着急。）五、课堂总结针对课堂学生的表现进行总结。六、课堂作业完成《课堂作业本》。xkb1.c板书设计交流平台：受到的启发、写作特点回顾·拓展二 日积月累：积累有关传统节日的古诗 趣味语文：标点符号的作用 　
教学反思 本次“交流平台”要引导学生交流以下内容：一是通过阅读课外书和向长辈调查了解到的少数民族的节日风俗；二是本组课文的表达方法及其他方面的收获。“日积月累”安排了两首古诗:宋代王安石的《元日》和唐代皮日休的《天竺寺八月十五日夜桂子》。“趣味语文”编排的材料，是三种文体的变化，阅读后既感到有趣，又能领悟到标点符号的妙用。
日照实验小学主体课堂导学案
授课人： 2012年 月 日
科目 语文 集体研讨主持人 　 教案序号
课题 《口语交际·习作二》 课型 新授课 课时 1
形式 集体备课
教学目标１．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。２．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。３．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
教学重点 借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗。教学难点 合理地利用好自己所搜集的资料，而不是抄资料。
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一、谈话激趣，导入新课同学们，在上节口语交际课上，我们了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。二、指导学生进行习作１．指导选材：你最想介绍哪种民风民俗？或者哪些内容给你留下了深刻的印象？学生确定自己要写的内容，教师可以帮助学生拓展思路，例如，各地不同的饮食、建筑、语言、节日、工艺品、民间传说、风俗习惯等方面都可以交流。如果学生有到外地旅游的经验；如果学生没有去过外地，也可以说一说本地的风土人情。 　
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2．明确习作要求：（1）民俗特点要突出；（2）内容要具体；www.xkb1.com ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )（3）语句要通顺。3．指导构思仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点。想好后，组织学生交流，相互说说自己打算怎样写，听一听其他同学和老师的建议。4．编写提纲（1）引导学生根据提示编写习作提纲。提示：⑴　要介绍的民俗是什么？　　　⑵　它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？ ⑶　哪一部分作为重点将要进行具体介绍？ ⑷　根据其特点，你打算拟订什么题目？（2）学生自由编写提纲。（3）小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。5．学生进行习作练习。学生进行习作，教师巡视。xkb1.com 　
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板书设计主题内容 习作要求 节日习俗 地方服饰 民俗特点要突出 民风民俗 内容要具体特色饮食 语句要通顺 独特民居 民间工艺品 　
教学反思 本次的口语交际和习作可以整合在一起进行指导。选择的内容可以是节日习俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次口语交际和习作的内容。
日照实验小学主体课堂导学案
授课人： 2012年 月 日
科目 语文 集体研讨主持人 　 教案序号
课题 《口语交际·习作二》 课型 新授课 课时 1
形式 集体备课
教学目标１．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。２．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。３．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
教学重点 借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗。教学难点 合理地利用好自己所搜集的资料，而不是抄资料。
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教学流程：一、谈话导入，明确学习任务这节课就是作文讲评课，我们要学习修改、完善自己的习作，并创编班级习作集。二、初步修改自己的作文　　１．大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。　　２．小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。　　３．根据同学的建议修改、完善习作。三、佳文点播台　　１．根据学生习作情况选择其中较好的８～１０篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。　　２．由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优 　
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　　３．师生互动评议。四、病文会诊室　　１．根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。　　２．集体修改，体会修改方法。五、再次修改自己的作文　　根据老师、同学的建议，再次认真地修改自己的习作。六、汇编民俗作品集　　１．为自己的习作配画，全班汇总。　　２．根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。　　３．讨论作品集的题目。 　
教　学　设　计 集体研讨与
个案补充
板书设计习作要求： 民俗特点要突出 内容要具体 语句要通顺 　
教学反思 本次的口语交际和习作可以整合在一起进行指导。选择的内容可以是节日习俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次口语交际和习作的内容。