人音版 （五线谱） 五年级上册音乐 7 《堆雪人》 ︳教案
文档属性
| 名称 | 人音版 （五线谱） 五年级上册音乐 7 《堆雪人》 ︳教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 23.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2021-07-12 00:25:16 | ||
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文档简介
人音版小学五年级《堆雪人》教学设计
教学目标：1、通过学唱《堆雪人》培养学生乐于编创，热爱生活的思想品质。
2、引导学生编创歌曲节奏，培养学生编创兴趣儿，认识模进；引导学生感受意境想象画面，探讨编曲方法；指导学生换气、重音的处理方法，巩固认识歌曲的进行方式，训练学生的听辨和表现能力。感受人物形象，表现好歌曲的和声处。
3、采用编创，合作探究，聆听表现的方法学唱歌曲，完整活泼愉快地演唱歌曲。
教学重点：学唱歌曲，有感情地演唱。
教学难点：歌曲和声的处理配合表现。
教材分析：歌曲《堆雪人》人音版小学五年级下册第七单元学唱歌曲。歌曲为F大调，两段体。第一段四个乐句，采用模进的方法表现了雪花飞舞，孩子们尽情地在雪地里玩耍的情景刻画的栩栩如生。第二段歌曲节奏和旋律与第一段形成鲜明的对比，抒发了自豪、欢快的心情。句末采用了有特性的节奏类型使歌曲前后统一，嘎然而止。
学情分析：雪地里堆雪人是所有孩子共同的乐趣所向，而且五年级学生已经具有了一定的音乐知识储备，掌握了四分、八方、四分附点、连音线节拍等知识，但是大多数处于小学生的他们还不具备单独编创的能力，又比较活泼好动，基于这一点，第一段的学习，可以采用合作编创的方法完成，既让学生感受到了学习的乐趣儿又培养了学生的编创欲望。第二部分第一个声部采用感受，想象情景， 表现的方法结合聆听辨别歌曲的进行方式完成学唱并处理好歌曲的大跳、休止；第二个声部首先整体感知认识人物形象，采用对比的方法画线学唱视唱找出两个声部的不同，符合学生的认知规律和能力。在和声的过程中，首先让学生配合，而后让学生感知聆听对方，最后让学生适应对方完成和声。整堂课让学生在探究、合作、聆听的基础上完成，处处渗透着对音乐语言的应用掌握和理解表现，学科本位与学生生活紧密相连平素而易懂，让学生在快乐中学习并成长，感受音乐带来的快乐！
教学过程：
导入：冬天真美，让我们走进了童话般的世界！一到冬天你最想干什么？（打雪仗、堆雪人、挖雪洞、滑雪撬……）冬天太有趣儿了，不由得让我们神清气爽！
学唱新歌：
你是怎么撮雪的，学生自由回答，教师示范×－，××·；哪一个更有力？为什么？那么××·够不够长，（教师示范）加上一个×，为了告诉你这一个是上一个的延长加一个××· ×，叫什么线？如果还不够长怎么办？身后加线××· ×––，；除了这种撮雪法还可以这样撮× ×，学生跟老师一起搓，用的是什么节奏，教师板书；还可以这样搓××××，教师和学生一起搓，板书节奏；是不是我们撮雪时只用，这个节奏，教师分别点指每一个节奏，那我们把这些撮雪方法排一个长队，再现撮雪过程：× × × ×× × × ×× × × ××· ×––，师生一起表现，老师总觉得缺点什么？撮了那么久，累不累呀？累了怎么办？用音乐符号怎么表示？在什么地方加入呢？不能太靠前，× × × ×× 0 × ×× × × ××·×––，师生再来表现，觉得这样搓少了些什么？我们把慢的变快些：× × × ×× 0× ×× × × ××· ×–，哪里有变化？师生表现，探讨如何表现空？完整表现。这段撮雪的节奏看起来比较乱？我们给他们分以下组好不好？2／4，师生一起完成，学生读节奏，按这种节奏进行给我们什么感觉，换成4／4，学生再读，哪一种节奏更轻松，× × × ××∣ 0× ×× × × ∣××· ×–∣∣，要想把这个节奏变成一首歌曲还缺什么？老师这里就有一首堆雪人的歌曲，我们一起去听听吧！
学生初听，堆雪人的心情怎么样？你听到歌曲中哪里用到了上面的节奏
让我们重新聆听歌曲，除了堆雪人的场景，你还看到了哪些景象？
学唱第一段
堆雪人的节奏变成了音符你会读？就像这样节奏基本相同，旋律模仿进行的谱曲的方法叫模进
你发现哪一句最高？哪一句节奏稍有变化？使用了一个四分附点，和八分附点，指导读第三句，进行方式
视唱第一句和第二句比较那句高那句低，我们堆雪人的动作有没有变化？视唱第四句，指导进行方式
完整视唱，师生对唱，学生完整唱
接下来我们是怎么堆雪人的呢？学生轻声读词
我们用什么工具堆得？怎么让雪球变大的？天气怎么样？从哪里可以看出来？下雪吗？用歌词回答我！我们的心情又怎样？
填唱歌曲，指导弱起换气，强拍，采用对比的方法。
师生对唱，学生完整唱
学唱第二段
学生填唱第二段
小鸟被我们吓跑了，还是站在树枝上静静地观看，从哪里可以看出来？用音符是怎么表现的？视唱第一句，填唱第一句
雪越下越大还是越下越小？从哪里可以看出来？首先是什么行？哪里开始大跳而且拉长（画线）。读旋律，填唱
发生了什么事？学生自由回答，而且说出哪里可以表现出来？老师好像看到了一个滑雪撬的人从高坡上下来又滑向远方，嘎然停住的景象（画线）。教师指导弱拍起唱和休止符的处理，教师采用对比的方法让学生选择。
把小鸟在观看，雪越下越大，我从坡上滑下来又冲向远方停住的情景连在一起表现一下，指导换气。填唱，视唱，熟练地唱
学唱第二个声部
教师范唱学生感受人物形象
雪人哪一句跟小朋友们唱法相同，其他两句有整体有什么区别？
第二句学生听比较有什么不同（画线）视唱，唱词
第三句比较聆听区别有什么不同，师生总结（画线）视唱，唱词
二三句连唱，分一组扮演雪人
引导另一组扮演小朋友表现（小朋友是怎样演唱的）
和声，教师加入你听到彼此的演唱了吗？教师退出，学生独立完成
完整演唱
堆雪人太有趣儿了，让我们完整来表现一下，和声处分角色
堆雪人的心情怎样？用愉快的心情演唱歌曲。
雪人堆好了之后又发生了什么事呢？学唱第二段词
(这个朋友指的是谁？)可以清唱
10、指名同学演唱，哪个同学能够单独演唱，表达堆雪人的快乐？
完整来听一下老师的磁盘是怎么演唱这首歌的
三、小结：这节课你有什么收获？生活中处处都是美妙的音乐，只要你肯去发现，都是动人的歌！带上快乐的情绪随磁盘演唱一下这首歌，伴奏带起学生走出教室。
教学目标：1、通过学唱《堆雪人》培养学生乐于编创，热爱生活的思想品质。
2、引导学生编创歌曲节奏，培养学生编创兴趣儿，认识模进；引导学生感受意境想象画面，探讨编曲方法；指导学生换气、重音的处理方法，巩固认识歌曲的进行方式，训练学生的听辨和表现能力。感受人物形象，表现好歌曲的和声处。
3、采用编创，合作探究，聆听表现的方法学唱歌曲，完整活泼愉快地演唱歌曲。
教学重点：学唱歌曲，有感情地演唱。
教学难点：歌曲和声的处理配合表现。
教材分析：歌曲《堆雪人》人音版小学五年级下册第七单元学唱歌曲。歌曲为F大调，两段体。第一段四个乐句，采用模进的方法表现了雪花飞舞，孩子们尽情地在雪地里玩耍的情景刻画的栩栩如生。第二段歌曲节奏和旋律与第一段形成鲜明的对比，抒发了自豪、欢快的心情。句末采用了有特性的节奏类型使歌曲前后统一，嘎然而止。
学情分析：雪地里堆雪人是所有孩子共同的乐趣所向，而且五年级学生已经具有了一定的音乐知识储备，掌握了四分、八方、四分附点、连音线节拍等知识，但是大多数处于小学生的他们还不具备单独编创的能力，又比较活泼好动，基于这一点，第一段的学习，可以采用合作编创的方法完成，既让学生感受到了学习的乐趣儿又培养了学生的编创欲望。第二部分第一个声部采用感受，想象情景， 表现的方法结合聆听辨别歌曲的进行方式完成学唱并处理好歌曲的大跳、休止；第二个声部首先整体感知认识人物形象，采用对比的方法画线学唱视唱找出两个声部的不同，符合学生的认知规律和能力。在和声的过程中，首先让学生配合，而后让学生感知聆听对方，最后让学生适应对方完成和声。整堂课让学生在探究、合作、聆听的基础上完成，处处渗透着对音乐语言的应用掌握和理解表现，学科本位与学生生活紧密相连平素而易懂，让学生在快乐中学习并成长，感受音乐带来的快乐！
教学过程：
导入：冬天真美，让我们走进了童话般的世界！一到冬天你最想干什么？（打雪仗、堆雪人、挖雪洞、滑雪撬……）冬天太有趣儿了，不由得让我们神清气爽！
学唱新歌：
你是怎么撮雪的，学生自由回答，教师示范×－，××·；哪一个更有力？为什么？那么××·够不够长，（教师示范）加上一个×，为了告诉你这一个是上一个的延长加一个××· ×，叫什么线？如果还不够长怎么办？身后加线××· ×––，；除了这种撮雪法还可以这样撮× ×，学生跟老师一起搓，用的是什么节奏，教师板书；还可以这样搓××××，教师和学生一起搓，板书节奏；是不是我们撮雪时只用，这个节奏，教师分别点指每一个节奏，那我们把这些撮雪方法排一个长队，再现撮雪过程：× × × ×× × × ×× × × ××· ×––，师生一起表现，老师总觉得缺点什么？撮了那么久，累不累呀？累了怎么办？用音乐符号怎么表示？在什么地方加入呢？不能太靠前，× × × ×× 0 × ×× × × ××·×––，师生再来表现，觉得这样搓少了些什么？我们把慢的变快些：× × × ×× 0× ×× × × ××· ×–，哪里有变化？师生表现，探讨如何表现空？完整表现。这段撮雪的节奏看起来比较乱？我们给他们分以下组好不好？2／4，师生一起完成，学生读节奏，按这种节奏进行给我们什么感觉，换成4／4，学生再读，哪一种节奏更轻松，× × × ××∣ 0× ×× × × ∣××· ×–∣∣，要想把这个节奏变成一首歌曲还缺什么？老师这里就有一首堆雪人的歌曲，我们一起去听听吧！
学生初听，堆雪人的心情怎么样？你听到歌曲中哪里用到了上面的节奏
让我们重新聆听歌曲，除了堆雪人的场景，你还看到了哪些景象？
学唱第一段
堆雪人的节奏变成了音符你会读？就像这样节奏基本相同，旋律模仿进行的谱曲的方法叫模进
你发现哪一句最高？哪一句节奏稍有变化？使用了一个四分附点，和八分附点，指导读第三句，进行方式
视唱第一句和第二句比较那句高那句低，我们堆雪人的动作有没有变化？视唱第四句，指导进行方式
完整视唱，师生对唱，学生完整唱
接下来我们是怎么堆雪人的呢？学生轻声读词
我们用什么工具堆得？怎么让雪球变大的？天气怎么样？从哪里可以看出来？下雪吗？用歌词回答我！我们的心情又怎样？
填唱歌曲，指导弱起换气，强拍，采用对比的方法。
师生对唱，学生完整唱
学唱第二段
学生填唱第二段
小鸟被我们吓跑了，还是站在树枝上静静地观看，从哪里可以看出来？用音符是怎么表现的？视唱第一句，填唱第一句
雪越下越大还是越下越小？从哪里可以看出来？首先是什么行？哪里开始大跳而且拉长（画线）。读旋律，填唱
发生了什么事？学生自由回答，而且说出哪里可以表现出来？老师好像看到了一个滑雪撬的人从高坡上下来又滑向远方，嘎然停住的景象（画线）。教师指导弱拍起唱和休止符的处理，教师采用对比的方法让学生选择。
把小鸟在观看，雪越下越大，我从坡上滑下来又冲向远方停住的情景连在一起表现一下，指导换气。填唱，视唱，熟练地唱
学唱第二个声部
教师范唱学生感受人物形象
雪人哪一句跟小朋友们唱法相同，其他两句有整体有什么区别？
第二句学生听比较有什么不同（画线）视唱，唱词
第三句比较聆听区别有什么不同，师生总结（画线）视唱，唱词
二三句连唱，分一组扮演雪人
引导另一组扮演小朋友表现（小朋友是怎样演唱的）
和声，教师加入你听到彼此的演唱了吗？教师退出，学生独立完成
完整演唱
堆雪人太有趣儿了，让我们完整来表现一下，和声处分角色
堆雪人的心情怎样？用愉快的心情演唱歌曲。
雪人堆好了之后又发生了什么事呢？学唱第二段词
(这个朋友指的是谁？)可以清唱
10、指名同学演唱，哪个同学能够单独演唱，表达堆雪人的快乐？
完整来听一下老师的磁盘是怎么演唱这首歌的
三、小结：这节课你有什么收获？生活中处处都是美妙的音乐，只要你肯去发现，都是动人的歌！带上快乐的情绪随磁盘演唱一下这首歌，伴奏带起学生走出教室。