第一章 声现象 复习

物理导学稿
年级：九年级 学科：物理 课题：第一章复习课
课型：复习课 授课时间：2011---2012（二）第4周
【学习重点】 1、通过本章复习课使学生了解全章知识框架以及重点难点。
2、培养学生对知识的概括能力和总结能力
3、培养学生的观察能力激发学生的学习兴趣，学会探索和运用
【学法提示】
1、能够比较科学地阐述基本规律和基本结论（表现为知识内容）；
2、能够使用相关知识解释生活中的声现象；
3、能够通过学习过程中的经历，进一步理解科学探究的基本过程和方法，并以此为基础，进一步学会思考问题和提出问题；
4、能够关注声的科学利用和不正当利用，以及噪音污染问题，在提高科学素养的同时学做现代公民；
5、学会主动地欣赏音乐，自觉排斥低俗声音产品（商品）。
【问题解决】个人知识总结 小组知识总结补充 老师知识点补充
重点知识总结：
个人总结 小组总结 老师总结
［例题分析］
【例一】 在音乐会上，一男中音独唱，同时有女高音轻声为其伴唱，从乐音特征分析，以下说法正确的是（ ）
A.男中音响度大、音调高，女高音响度小、音调低
B.男中音响度小、音调高，女高音响度大、音调低
C.男中音响度大、音调低，女高音响度小、音调高
D.男中音响度小、、音调低，女高音响度小、音调高
［例二］、给你一把塑料米尺，利用它可做哪些声学实验，对每种实验说出实验方法过程、说明的物理问题及现象。
［例三］人凭听觉能发现飞行的蜜蜂而不能发现飞行的蝴蝶原因何在？
［例四］ 先对音叉轻敲，然后重敲，下列叙述中哪些是实验表明的结果？
A、分别在两种情况下用悬吊着的小塑料球接触发声的叉股时，小塑料球被叉股弹开，重敲时小塑料球弹开得更远一些
B、两种情况下，音叉发出声音的音调不同，重敲时音调尖细一些
C、两种情况下，我们听到声音的大小不同，重敲时声音大一些
D、两种情况下，音叉发出的声音的速度不同，重敲时声速大一些
第一章练习题
一、理解与应用
3.小明晚上在睡觉时，将机械式手表放在枕头下，如图测4-1所示，他的耳朵在枕头上能比在空气中更清晰地听到手表秒针走动时的“嘀嗒”声，这现象说明（ ）
A.只有固体才能传声
图测 4-1
B.声音在固体中传声比空气中快
C.固体能将声音放大
D.声音在固体中传播时音调比在空气中高
4.关于声现象，以下知识结构错误的是（ ）
5.如图测4-2，小明同学面对悬崖大叫一声，经过1s听到回声，小明与悬崖间的距离大约是（ ）
图测4-2
A.340 m B.170 m C.34m D.17m
6.下列的实验和实例，能说明声音的产生或传播条件的一组是（ ）
①在鼓面上放些碎纸屑，敲鼓时可观察到纸屑在不停地跳动；②放在真空罩里的手机，当有来电时，只见指示灯闪烁，听不见铃声；③拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些，比较两次的不同；④锣发声时用手按住锣，锣声就消失了
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
7.我国已进行了“神舟”号载入航天飞船的试验.不久的将来，我国的宇航员将乘坐着宇宙飞船遨游太空，宇航员在太空舱中可以直接对话，但在飞船外作业时，他们之间不能直接对话，必须借助通信设备进行交流.其原因是（ ）
A.用通信设备为了方便 B.声音的传播需要介质
C.太空中噪声太大 D.声音只能在地面上传播
8.一场大雪过后，人们会感到外面万籁俱静.究其原因，你认为正确的是（ ）
A.可能是大雪后，行驶的车辆减少，噪声减小.
B.可能是大雪后，大地银装素裹，噪声被反射.
C.可能是大雪蓬松且多孔，对噪声有吸收作用.
D.可能是大雪后气温较低，噪声传播速度变慢.
9.敲鼓时，撒在鼓面上的纸屑会跳动，且鼓声越响纸屑跳得越高；将发声的音叉接触水面，能溅起水花，且音叉声音越响溅起的水花越大；扬声器发声时纸盆会振动，且声音越响纸盆振幅越大，根据上述现象可归纳出：
（1）声音是由物体的 产生的；
（2） .
10.婉转的鸟鸣声靠的是鸣膜的 ，鸟鸣声是靠 传到耳朵，而引起 的振动，这种振动经过 刺激听觉神经，听觉神经把信号传给 ，我们就听到了鸟鸣声.
11.试试看：小明取8只同样的玻璃杯，分别装入不同量的水，按水量多少，从左到右将杯子排在桌子上，如图测4-3.然后用一根细棒依次敲打每只杯子，会发现最右边的杯子音调（选填“高些”或“低些”）.接着小明用8只可乐瓶，分别装入不同的水，用嘴对着可乐瓶口吹，会发现最右边杯子音调 （选填“高些”或“低些”）.
12.小王喜欢唱歌，看看如图测4-4所示的这段歌谱，这是小王最喜欢的一首歌《托起明天的太阳》中的一段：小王唱到 字时音调最高，唱到 字时响度最大，如果换小陈来唱，他俩的 是不同的.
图测4-4
13.一部科幻电影中有这样的场面：一艘飞船在太空中遇险，另一艘飞船前去营救的途中，突然听到了遇险飞船的巨大爆炸声，然后看到了爆炸的火光.请你给导演指出这个场景中的两处科学性的错误：（1） ；（2） .