邢台市2020~2021学年高—(下)期末测
语文
注意事项
1.答题前考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。
2回答选择题时选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂
黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在
答题卡上。写在本试卷上无效。
3考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。2卖
4.本试卷主要考试内容:部编版必修下册
现代文阅读(35分
让了大问,
)现代文阅读I(本题共5小题,19分),::书
阅读下面的文字,完成1~5题。,一心一
材料
#,,资是亡,
惩戒是具有教育意义的。
断K
首先,历史证明,在教育史上,惩戒作为一种教育手段或教育方法是必要的。
在中国古代教育思想中,“当头棒喝”对人的瞽醒教育作用曾经得到特别强调。中国乡间私
塾先生手中的“戕尺”,在一仰一俯之间,是惩戒,也让学生在“疼痛”中明白了学习的意义。少年
邹韬奋在父亲面前背书,一想不起来就要挨一下打,身旁的母亲还要哭着说“打得好
杜威是主张尊重儿童的教育家。但杜威仍然认为“儿童必须接受有关领导能力的教育,也
必须接受有关服从的教育。”马克·吐温家里有一条规定:如果孩子犯错误,就必须受到应有的
惩戒。苏联教育家马卡连柯说:“合理的惩戒制度不仅是合法的,而且是必要的。这种合理的惩
戒制度有助于形成学生的坚强性格,培养学生的责任感饿炼学生的意志和尊严感,能培养学
抵抗并战胜引诱的能力。”显中1
其次,从文化形态上看,对教育中惩戒现象有文化性的解释。在传统文化,尤其是在中国等
东方文化中,教师常被认为“只是执行父母的权力而已”,在这种文化形态中,惩戒产生的负面影
响被降低到很低的程度。如果我们心平气和地审视整个人类的历史和我们自己的文化特点;对
惩戒的教育性的认可可能就会容易得多。,”:“
第三,从教育伦理上说,惩戒不一定意味着不尊重,而不惩戒也不一定意味着尊重。马卡连
柯说:“如果没有要求,那就不可能有教育。基本原则是尽可能多地要求一个人,也要尽可能多
地尊重一个人。”有了这一原则的存在,即使是采取严厉的惩戒措施,对那些可以提出更高要求
的学生来说即使是受处罚,他们也容易理解这一惩戒体现的尊重和教育意义。同样,不截
不一定意味着尊重。最主要的理由如果没有教育性的惩戒以制止些错误行为,学生在许多
事情上将只能通过成本更大的自然藏”去学习。此外如果没有适当的惩戒,关系到每一个
生健康发展切身利益的教有秩序将难以有效维系。所以,“凡是需要惩戒的地方教师就没有
利不戒,在必须戒的情况下,想戒不仅是一种权利,更是一种义务”惩戒比那种无条什
【邢台市2020~2021学年高-(下)期末测试语文第1页(共8页
21-05-460A
扫描全能王创建邢台市2020~2021学年高
期末测试
语文参考答案
C(张冠李戴,“对违规违纪情节较重的
采用増加班级或校内公共服务等惩戒手段”错误,根据原文
般教育惩戒适用于违规违纪情节轻微的学生,包括点名批评、做口头或者书面检讨、增加额外教学或者班级
般教育惩戒”,不属于“违规违纪较重”的惩戒手段
不合文意,“教师的所有惩戒都是必要的,这有利于学生整体、健康地发展”错误,教师的某些惩戒有可能超
张老师的惩戒带
的主观好恶。B项
师的惩戒没有做到一视
C项,张老师的惩戒
轻重失当,并且没有倾听学生的
或用特定方式予以纠正,使学生认识和改正错误的履行职责的必要手段和法定职权
教育惩戒是
要手段和法定职权,(1分)基于教育的需要,(1分
失范的学生进
举例论证。(1分)第三、四段列举少年邹韬奋背书挨打和马克·吐温的家规,论证了“在教育史上,惩戒
为一种教育手段或教育方法是必
从教育伦理上说,惩戒不一定意味着不尊重”的观
有其他答案,只要言之成理,可酌情给分
所作所为都是在为此而努力”玛
就
理想,就想着把学生教好,希望他们有出息”的内容,表明孙老师所作所为
书育人”,客观
农村教育非常封闭
不按教材
用自己独特的方法教学生认字。②巧妙用“长大了卖什么
③对“冻死人”做与众不同的解释,培养学生的悟性。④教给学生许多课外知识,开拓了学生的眼界和视野
每点1分,意思答对
①起初“我们”觉得他长得不像老
欢他,背地里叫他“孙子”;觉得他脾气暴躁,在心里骂他。②逐渐接
孙老师的授课方式,理解和认识到他的严厉
藏着对“我们”的期望和爱。③后来“我们”认可并
老师,他在“我们
形象变
来。(每点2分
冲陷折关及格猛兽,而文帝曰:“惜
侯
徙成纪
徙”是迁移、搬迁的意思,“徙
2.B(“朝廷表示了认可,就
封赏”错误,梁王封李广为将军并授给将军印的做法违反
下无双
仗着有才能,屡次和匈奴
)担心(这样会)使他牺
得分点:“负”“数
分,句意1分
邢台市2020
期末测试
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我们距离大军有几十里,现在像这样凭
名骑兵逃跑,匈奴就要来
杀我们,会
各1分,句意1分
①作者通过李广家
习射箭,家学渊源深厚,表现李广善射绝非偶然
李广从军
速被
提拔为汉朝的中郎,表现李广因善射而建功。③作者通过李广射死两个何奴射雕者和射死骑白马的何奴
具体
射。(每点
他的先祖叫李信,在秦朝时担任过将军,就是迫击并捉到了燕
的那位
他的家原来在槐里县,后来迁到成纪。李广家世代传习射箭之术。孝文帝
他善于骑马射箭,斩杀首级和俘虏敌人很多
李广曾经随从皇帝出行,常能冲锋陷
及格杀猛兽,孝
如果让你正赶
楚起兵时,李
骑都
随太尉周亚夫反击吴、楚叛军,他夺
的军旗
自把将军印授给了李广
后,没有受到封赏。调任他
属
邪(y)对皇帝哭着说:“李广的才气,天下无双,他自己倚仗着有才能,屡次和匈奴正面交战
我)担心(这样会)使他牺牲了。”在这种情况下,(朝廷)才调饪他担任上郡太守。后来李广转饪边境各郡太
又被调任上郡太守。他曾任陇西、北地、雁门、代郡、云中等太守,都因为奋力作战而出名
派来一名受宠的宦官跟随李广领兵反击匈奴。这位宦官带领几十名骑兵,纵
匈奴人转身放箭,射
官
那些骑兵几乎
匈奴的射雕手。”李
赶
有马,徒步前行,走了几
李广命令他的骑兵左右散开,而李广亲
果然是匈奴的射雕手。(李广)把他捆
远望见有几千名匈奴的骑兵,(他们)看到
是诱敌的骑兵,都很惊慌,就上山去摆好阵势
名骑兵也都非常惊恐,想要快马飞奔
李
像这样凭
匈奴就要来追击射杀我们,会立刻(把我们)杀光
现在我们停留(在这里),匈奴
的诱敌部队,必定不敢攻击我们。”李广命令
前进到离匈奴阵地还有
下来,(李广)下
体下马并解下马鞠
果有了紧急情况
想。”就这样匈奴的骑兵终于不敢来攻
马的匈奴将领出阵来监护
射死了那个骑
奴将領,之后又回到自己的骑兵
解下马鞍,命令士兵都放开马,躺
暮黄昏,匈奴
始终觉得这事奇怪,不敢
候,匈奴兵也以为汉朝在
偷
C(“让人精神振奋”错
来,看到发芽的柳树南侧的枝条,禁不住想起故乡,应是感
抒发了戍卒在暮春时节对故乡和亲
之情。②表达了戍卒(或诗人)对无休止的战争的厌恶和对
③表达了诗人对用无数戍卒生命换取功
的不满和怨
连年戍守边塞士卒的
点2分,答对三点给满分,意思答
