(人教新课标)四年级数学下册说课课件 小数的性质
文档属性
| 名称 | (人教新课标)四年级数学下册说课课件 小数的性质 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 981.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2012-05-05 16:54:35 | ||
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文档简介
(共22张PPT)
小数的性质
教材分析
学情分析
教法与学法
教学过程
1、说课内容
义务教育课程标准试验教科书六年制小学教科书四年级下册第58页和59页的内容。
2、地位与作用
小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的产生和意义”的基础上编排的，意在使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数的四则计算打下基础。
知识与技能： 理解和掌握小数的性质，能概括出小数的性质；会利用小数的性质对小数进行化简和改写。
过程与方法： 通过合作讨论和小组交流，探讨小数的性质，培养学生数学交流的能力。
情感、态度、价值观： 通过独立思考和交流互动，发现数学规律，体会学习数学的乐趣，激发学生积极主动的合作意识和探索精神。
教学重点：小数性质的应用。
教学难点：正确理解小数的性质。
教学重难点
教学准备：
课件、平均分成10份的和平均分成100份的正方形纸，数位顺序表等，同时了解学生的学情。
学情分析
四年级的学生学习习惯基本养成，但由于处于多动的年龄，注意力不能长时间集中，这就要求老师上课时一定要讲出教学重点，善抓疑问点，多引导和启发，在趣中求学。另外，小数的性质与分数的性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的性质，所以可以通过直观和学生熟悉的十进复名数来进行教学。
1、直观感知，比较归纳
2、快乐教学，激发兴趣
3、随时总结，随时应用
学法
本节主要采用个人独立思考基础上进行合作交流的方式学习，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知，学会有序的观察问题，对比、分析问题，概括知识，及联想的方法。
教法
一、情境导入, 激趣揭题
二、大胆猜想，积极验证
三、应用新知，解决问题
四、巩固练习，深化认知
五、全课小结，畅谈收获
侧板厚0.1米
前后挡板0.100米，这船体厚薄不均匀，怎么能到海上去航行？
底板厚0.10米
一、情境导入,激趣揭题
观察比较0.100米、0.10米和0.1米的大小
0.100米=
（1000）
（100）
———米
= （ 100 ）毫米
0.10米=
（100）
（10）
———米
= （ 10）厘米
0.1米=
（1）
（10）
———米
= （ 1 ）分米
猜想一：整数的末尾能不能添0？为什么？
1、在小数的末尾多添几个0，小数的大小变不变？
2、把小数末尾的0都去掉，小数的大小变不变？
猜想二：
小数的性质：在小数的末尾添0或去掉0，小数的大小不变。
归纳概括，得出结论
0.3
0.30
你发现了什么？这两个数之间有什么关系？
例2.化简下面各小数。
0.70＝ 105.0900＝ 100.00＝
去掉小数末位的０，就可以把小数化简
小数里的其他０可以去掉吗？
例3、不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。
0.2＝ 4.08＝ 3＝
1、把价格相等的商品连接起来。
15元 3.8元 1.5元
巩固练习，深化认知
1.50元 15.00元 3.08元
2.70
4.40
31.0700
72.060
0.005
4.400
0.0050
2.07
31.07
72.06
2.7
72.06
2、大红灯笼高高挂
3、判断理解
②把5.0030的小数点后面的“0”去掉，它的大小不变。 （ ）
②在5.3的末尾添上三个“0”，它的大小不变。 （ ）
③一个数末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不变。 （ ）
说说你有什么收获？还有什么疑问？
小数的性质：在小数的末尾添0或去掉0，小数的大小不变。
1分米＝10厘米＝100毫米
0.1米＝0.10米＝0.100米
小数的性质
小数的性质
教材分析
学情分析
教法与学法
教学过程
1、说课内容
义务教育课程标准试验教科书六年制小学教科书四年级下册第58页和59页的内容。
2、地位与作用
小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的产生和意义”的基础上编排的，意在使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数的四则计算打下基础。
知识与技能： 理解和掌握小数的性质，能概括出小数的性质；会利用小数的性质对小数进行化简和改写。
过程与方法： 通过合作讨论和小组交流，探讨小数的性质，培养学生数学交流的能力。
情感、态度、价值观： 通过独立思考和交流互动，发现数学规律，体会学习数学的乐趣，激发学生积极主动的合作意识和探索精神。
教学重点：小数性质的应用。
教学难点：正确理解小数的性质。
教学重难点
教学准备：
课件、平均分成10份的和平均分成100份的正方形纸，数位顺序表等，同时了解学生的学情。
学情分析
四年级的学生学习习惯基本养成，但由于处于多动的年龄，注意力不能长时间集中，这就要求老师上课时一定要讲出教学重点，善抓疑问点，多引导和启发，在趣中求学。另外，小数的性质与分数的性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的性质，所以可以通过直观和学生熟悉的十进复名数来进行教学。
1、直观感知，比较归纳
2、快乐教学，激发兴趣
3、随时总结，随时应用
学法
本节主要采用个人独立思考基础上进行合作交流的方式学习，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知，学会有序的观察问题，对比、分析问题，概括知识，及联想的方法。
教法
一、情境导入, 激趣揭题
二、大胆猜想，积极验证
三、应用新知，解决问题
四、巩固练习，深化认知
五、全课小结，畅谈收获
侧板厚0.1米
前后挡板0.100米，这船体厚薄不均匀，怎么能到海上去航行？
底板厚0.10米
一、情境导入,激趣揭题
观察比较0.100米、0.10米和0.1米的大小
0.100米=
（1000）
（100）
———米
= （ 100 ）毫米
0.10米=
（100）
（10）
———米
= （ 10）厘米
0.1米=
（1）
（10）
———米
= （ 1 ）分米
猜想一：整数的末尾能不能添0？为什么？
1、在小数的末尾多添几个0，小数的大小变不变？
2、把小数末尾的0都去掉，小数的大小变不变？
猜想二：
小数的性质：在小数的末尾添0或去掉0，小数的大小不变。
归纳概括，得出结论
0.3
0.30
你发现了什么？这两个数之间有什么关系？
例2.化简下面各小数。
0.70＝ 105.0900＝ 100.00＝
去掉小数末位的０，就可以把小数化简
小数里的其他０可以去掉吗？
例3、不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。
0.2＝ 4.08＝ 3＝
1、把价格相等的商品连接起来。
15元 3.8元 1.5元
巩固练习，深化认知
1.50元 15.00元 3.08元
2.70
4.40
31.0700
72.060
0.005
4.400
0.0050
2.07
31.07
72.06
2.7
72.06
2、大红灯笼高高挂
3、判断理解
②把5.0030的小数点后面的“0”去掉，它的大小不变。 （ ）
②在5.3的末尾添上三个“0”，它的大小不变。 （ ）
③一个数末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不变。 （ ）
说说你有什么收获？还有什么疑问？
小数的性质：在小数的末尾添0或去掉0，小数的大小不变。
1分米＝10厘米＝100毫米
0.1米＝0.10米＝0.100米
小数的性质