（人教新课标）四年级数学下册说课课件 小数的性质

(共19张PPT)
《小数的性质》
3．教学目标：
（1）让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。
（2）学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展观察、比较、抽象、概括等数学思考的能力。
4、教学重点：掌握小数性质
5、教学难点：小数的性质理解
二、 说教法
通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐 步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
三、说学法
采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动 口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效 。
四、教学程序
（一）情景导入 激趣揭题
（二）小组合作，探究新知
1.教学例5,初步感知
4人小组讨论后全班交流。
橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？
0.3元=0.30元
它们的单价相等。
0.3是3个0.1，也可以看作3个0.1，所以0.3=0.30
0.3元=0.30元
从左往右看，小数末尾有什么变化？小数的大小怎样？你有了什么想法？使学生初步体验小数的末尾填上“0”，小数的大小不变。
2.教学试一试，加深体验
先看图填一填，再比较0.10米、0 .10米和0 .1米的大小。
100毫米=10厘米=1分米
0.100米=0.10米=01米
A.从左往右看，是什么情况？（小数的末尾去掉“0”，小数大小不变）。 B.从右往左看是什么情况？（小数的末尾添上“0”，小数大小不变） 。
小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。
3.教学例6，突出末尾
根据小数的性质,通常可以去掉小数末尾的“0”,把小数化简。
提问：为什么3.05中的“0”不能去掉？为什么？
左边价格表上的哪些“0”可以去掉？填一填
2.80元=2.8元 元= 元 元= 元
4.教学 试一试，体验小数性质的应用
不改变小数的大小，把0.4 、3.16、 10改写成三位小数。
0.4= 3.16= 10=
强调： 改写小数时一定要注意下面三点： A.不改变原数的大小； B.只能在小数的末尾添上“0”；
C.把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。
（三）巩固练习，深化拓展
完成后观察每组中的两个数，你有什么发现？
0.1和0.10,0.2和0.20,0.3和0.30每组里的两个数对应于数轴上的同一个点，说明小数的性质确实存在的。0.1=0.10，数轴上这个点还可以用哪些小数来表示？
为什么0.5和0.50的大小相等，而0.5和0.05的大小不等？
提问：为什么不把0.018和0.180连起来？
（四）本课总结
通过本课的学习，你有什么收获和大家分享？我们是怎样探索小数的性质的？
在整数的末尾添上或去掉0，整数的大小发生了很大的变化，而在小数的末尾添上或去掉0，小数的大小却不变，但是通过在小数的末尾添上或去掉0，我们就给一个小数找到了许多大小不变的朋友，0就是这样一个奇妙的数字。其实，数学王国里有许多奇妙的现象，等着我们不断去探索、发现。
板书设计：
小数的性质
例5 0.3元=0.30元 因为100毫米 ＝10厘米＝ 1分米
所以0.100米＝0.10米＝0.1米 0.100＝0.10＝0.1 小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。
例6 2.80元=2.8元 4.00元=4元 10.50元=10.5元