四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置 苏教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 18.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-11 22:12:01 | ||
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文档简介
用数对确定位置
教学目标：
1．使学生结合具体情境了解“列”和“行”的含义，认识用列、行结合表示物体的位置的方法，理解数对的含义，能用数对表示物体在具体情境中的位置，根据数对找出相应位置的物体。
2．使学生经历由具体情境到用平面图表示情境，再到用数对表示位置的过程，感受由具体到抽象的数学化过程，体会模型思想，培养符号意识；体会物体在平面上的位置关系，发展空间观念。
3．使学生主动参与观察、交流、抽象等数学活动，体会数学方法的简捷性和概括性，产生学习数学的兴趣，提高学习数学的自觉性。
教学重点：掌握用数对表示物体位置的方法。
教学难点：理解数对表示的物体的对应位置。
教学准备：白纸、每4人一张写数字的卡片、粉笔、多媒体课件等。
教学过程：
一、谈话交流，启迪思维
1．课前谈话：今天爸爸妈妈们也来到我们的课堂，我们小朋友肯定都非藏的开心和兴奋，那你们可要把自己最好的精神面貌展示出来，老师先提一个问题来考考大家，如果以这边为第一小组，你能说说你的位置在哪儿吗？
生1：……
生2：……
生3：……
师：三位同学描述的都非常清楚，大家想一下，他们说的时候都是从哪里开始说的？
生：他们都是从自己是在第几组开始说的。
师：你倾听的非常仔细。
二、设境置疑，产生需要
1．（课件出示小军班级座位图)现在我们一起来到小军的教室，如果以这边为第一组，小军坐的位置在哪儿呢?
(板书：第4组第3个)
2．观察图中的座位有几列？你是怎么数的？请上来数一数。
师：什么叫做“列”，一般而言，列从最左边数起，一起来数一数。
3. 师：再想想有几行？你是怎么数的？请上来数一数。
师：什么叫做“行”，一般而言，列从最前面数起，一起来数一数。
4. 师：小军的座位在第几列第几行？（为了方便观察，课件出示用圆圈表示的座位图）
(板书：第4列第3行)
三、逐步抽象，掌握方法
1．探究用数对确定位置的方法
(1)第4列第3行，第4组第3个都已经很清楚的能确定小军的位置，可似乎觉得写起来有些麻烦，你能想到用数字或符号更简洁地确定小军的位置，先自己在纸上写一写，再小组4人讨论，把4人通过的最终的方法写在卡纸上，小组长上来贴到相应的序号。
（2）评价：这些方法有什么相同的地方？（都有数字4和3、表示第4列，第3行，板书4 3，中间都有符号隔开，讨论排除不正确的）
（3）同学们，你们真有数学家的眼光！在数学上我们就是用（4，3）来记录，读作“四三”， 这就是今天我们要学习的数对。
（4）像这样用列数和行数这2个数来确定一个点的位置的方法，就是我们今天一起要研究的《用数对确定位置》，（板书）。
（4）点阵图上课件出示小军的数对（4，3），再提问小青、小强、小华的数对分别是多少？
（5）写数对的时候先写列数，再写行数，为什么？
生：……
师：想想最开始我们确定自己的位置是从哪里开始的？
生：……
师：对了，你的记忆力真好。
四、联系实际，加深理解
1．用数对表示教室里的位置
（1） 我们教室里也有列和行，以老师为观察者，想一想列应该从哪边开始数起？第1列、第3列的同学和大家挥挥手。行怎么数呢？第1行、第7行同学和大家挥挥手……
（2）你的位置用数对怎么表示？每个同学都有一张长方形纸，请你很快的把你的位置用数对写下来。
交流：请同学回答自己位置的数对，其他同学判断对还是错。
（3）再写一个你榜样的位置。
交流：请同学回答自己榜样的数对，并说出榜样的名字。
（4）老师说数对，同学站，速度越来越快。（1，2），（2，3）（4，5）（1，5）（5，1）。
交流：说说（1，5）（5，1）的区别。
2．数对游戏
（1）用数对说一个口令，对应的同学起立。 （5 , y）（x，4）（a，a）（a，b）。
（2）刚刚是热身运动，下面再做一个游戏。在这张图片上，一起来把发明数对的数学家找出来。老师用数对提供线索，你来找答案。并播放笛卡尔的视频。
五、拓宽视野，全课总结
同学们，你知道怎么确定地球上每一个点的位置吗？?
经纬线：用经度和纬度确定位置和我们用数对确定位置的道理是一样的，用经线和纬线可以确定地球上任意一点位置的方法。如：北京在北纬39°57′，东经116°28′；张家港在北纬31度43分，东经120度21分。经度和纬度在航海、航天、气象、军事等方面有很广泛的运用。
看到过GPS定位吗？这是一个由覆盖全球的24颗卫星组成的卫星系统。
这个系统可以保证卫星可以采集到地球上任意一点的经纬度和高度，以便实现导航、定位等功能。
五、全课总结
同学们，确定位置的方法可不仅仅这些，现在我们一起来回顾一下我们已经学过哪些确定位置的知识。
我们的数学学习一直在经历由浅入深、循序渐进的过程，从一二年级的认识上下前后左右、东南西北、几和第几，到今天学会习了用列和行，用数对确定位置，到六年级，关于确定位置，我们还会学习从方向和距离两个方面确定物体所在的位置，初中我们还会学习平面直角坐标系等等。
老师希望同学们勇于探索，掌握越来越多的数学知识，同时能有更多新的创造和发现。
?? 板书：
用数对确定位置
（从左往右） （从前往后）
竖排 列 横排 行
第 列 第 行
（4 , 3） （数对）
3
教学目标：
1．使学生结合具体情境了解“列”和“行”的含义，认识用列、行结合表示物体的位置的方法，理解数对的含义，能用数对表示物体在具体情境中的位置，根据数对找出相应位置的物体。
2．使学生经历由具体情境到用平面图表示情境，再到用数对表示位置的过程，感受由具体到抽象的数学化过程，体会模型思想，培养符号意识；体会物体在平面上的位置关系，发展空间观念。
3．使学生主动参与观察、交流、抽象等数学活动，体会数学方法的简捷性和概括性，产生学习数学的兴趣，提高学习数学的自觉性。
教学重点：掌握用数对表示物体位置的方法。
教学难点：理解数对表示的物体的对应位置。
教学准备：白纸、每4人一张写数字的卡片、粉笔、多媒体课件等。
教学过程：
一、谈话交流，启迪思维
1．课前谈话：今天爸爸妈妈们也来到我们的课堂，我们小朋友肯定都非藏的开心和兴奋，那你们可要把自己最好的精神面貌展示出来，老师先提一个问题来考考大家，如果以这边为第一小组，你能说说你的位置在哪儿吗？
生1：……
生2：……
生3：……
师：三位同学描述的都非常清楚，大家想一下，他们说的时候都是从哪里开始说的？
生：他们都是从自己是在第几组开始说的。
师：你倾听的非常仔细。
二、设境置疑，产生需要
1．（课件出示小军班级座位图)现在我们一起来到小军的教室，如果以这边为第一组，小军坐的位置在哪儿呢?
(板书：第4组第3个)
2．观察图中的座位有几列？你是怎么数的？请上来数一数。
师：什么叫做“列”，一般而言，列从最左边数起，一起来数一数。
3. 师：再想想有几行？你是怎么数的？请上来数一数。
师：什么叫做“行”，一般而言，列从最前面数起，一起来数一数。
4. 师：小军的座位在第几列第几行？（为了方便观察，课件出示用圆圈表示的座位图）
(板书：第4列第3行)
三、逐步抽象，掌握方法
1．探究用数对确定位置的方法
(1)第4列第3行，第4组第3个都已经很清楚的能确定小军的位置，可似乎觉得写起来有些麻烦，你能想到用数字或符号更简洁地确定小军的位置，先自己在纸上写一写，再小组4人讨论，把4人通过的最终的方法写在卡纸上，小组长上来贴到相应的序号。
（2）评价：这些方法有什么相同的地方？（都有数字4和3、表示第4列，第3行，板书4 3，中间都有符号隔开，讨论排除不正确的）
（3）同学们，你们真有数学家的眼光！在数学上我们就是用（4，3）来记录，读作“四三”， 这就是今天我们要学习的数对。
（4）像这样用列数和行数这2个数来确定一个点的位置的方法，就是我们今天一起要研究的《用数对确定位置》，（板书）。
（4）点阵图上课件出示小军的数对（4，3），再提问小青、小强、小华的数对分别是多少？
（5）写数对的时候先写列数，再写行数，为什么？
生：……
师：想想最开始我们确定自己的位置是从哪里开始的？
生：……
师：对了，你的记忆力真好。
四、联系实际，加深理解
1．用数对表示教室里的位置
（1） 我们教室里也有列和行，以老师为观察者，想一想列应该从哪边开始数起？第1列、第3列的同学和大家挥挥手。行怎么数呢？第1行、第7行同学和大家挥挥手……
（2）你的位置用数对怎么表示？每个同学都有一张长方形纸，请你很快的把你的位置用数对写下来。
交流：请同学回答自己位置的数对，其他同学判断对还是错。
（3）再写一个你榜样的位置。
交流：请同学回答自己榜样的数对，并说出榜样的名字。
（4）老师说数对，同学站，速度越来越快。（1，2），（2，3）（4，5）（1，5）（5，1）。
交流：说说（1，5）（5，1）的区别。
2．数对游戏
（1）用数对说一个口令，对应的同学起立。 （5 , y）（x，4）（a，a）（a，b）。
（2）刚刚是热身运动，下面再做一个游戏。在这张图片上，一起来把发明数对的数学家找出来。老师用数对提供线索，你来找答案。并播放笛卡尔的视频。
五、拓宽视野，全课总结
同学们，你知道怎么确定地球上每一个点的位置吗？?
经纬线：用经度和纬度确定位置和我们用数对确定位置的道理是一样的，用经线和纬线可以确定地球上任意一点位置的方法。如：北京在北纬39°57′，东经116°28′；张家港在北纬31度43分，东经120度21分。经度和纬度在航海、航天、气象、军事等方面有很广泛的运用。
看到过GPS定位吗？这是一个由覆盖全球的24颗卫星组成的卫星系统。
这个系统可以保证卫星可以采集到地球上任意一点的经纬度和高度，以便实现导航、定位等功能。
五、全课总结
同学们，确定位置的方法可不仅仅这些，现在我们一起来回顾一下我们已经学过哪些确定位置的知识。
我们的数学学习一直在经历由浅入深、循序渐进的过程，从一二年级的认识上下前后左右、东南西北、几和第几，到今天学会习了用列和行，用数对确定位置，到六年级，关于确定位置，我们还会学习从方向和距离两个方面确定物体所在的位置，初中我们还会学习平面直角坐标系等等。
老师希望同学们勇于探索，掌握越来越多的数学知识，同时能有更多新的创造和发现。
?? 板书：
用数对确定位置
（从左往右） （从前往后）
竖排 列 横排 行
第 列 第 行
（4 , 3） （数对）
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