五年级数学下册《复式条形统计图》教学设计 北师大版

《复式条形统计图》教学设计
教学内容：复式条形统计图
教材分析：
复式条形统计图是在学生学习了单式条形统计图和单式折线统计图之后呈现的知识。教材中呈现的复式统计表已经不能够用单式图解决的情况下，引入复式统计图十分必要。
情境设置符合学生实际，结论得出需要经过研究，是一个完整的统计过程。
学情分析：
学生具备了自主学习、评价与反思的意识，喜欢发表自己的见解但表达得不够清晰，愿意和同伴合作交流。初步具备了从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题能力有待增强。
学生已经学习了单式统计图，会画简单的统计图。经历过在实际问题中收集和处理数据、获取信息的过程，具备了一定的数据分析观念，积累了数学活动经验。
网络已经深入到学生的生活，他们能够熟练进行在线信息浏览，喜欢信息技术与课堂学习的结合。
教学目标：
1.通过投球游戏，认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点。
2.经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用，发展数据分析观念。
3.养成细心观察的良好品质，提高合作意识和实践能力。体会数学与生活的密切联系。
教学重点：复式条形统计图的绘制和分析
教学难点：根据统计图提出数学问题、作出判断
教学准备：在线测评java程序包 平板电脑 智能手机 无线网络 触控电视 投影仪 PPT课件 方格图
教学过程：
一、导入
大家喜欢篮球吗？前几天进行了区篮球赛，春蕾小学的队员们在争论一个问题，投球时是单手投球远还是双手投球远呢？说说你的看法。
我们继续争论下去么？应该怎么验证？
对啊！我们应该用数据说话。
需要收集哪些数据呢？
用同一类型的球，分别收集每个队员单手投球的距离和双手投球的距离。
根据研究的目的，我们在一定范围内收集数据。 (板书)
收集到的这些数据是杂乱的，需要整理。(板书)
设计意图：导入环节重温统计活动的初始过程，使知识形成完整的脉络。学生自主调取已有的知识经验，符合学生的认知特点，转变教师教学方式。
二、探究交流，学习复式条形统计图
（一）分析统计表引出统计图
触控电视出示统计表。
在统计表中，你发现了哪些信息？
真会观察，你是怎么观察到的？
（二）自主绘制复式条形统计图
我们需要对数据逐一分析，比较麻烦。除了统计表，还可以用什么方式清晰直观地把队员们单手投球和双手投球的数据呈现出来呢？
请在方格图上绘制统计图。
绘制过程中智能手机拍照图片上传至教师机。
绘制完成后小组交流，选出本组最能清晰表示队员们单手投球和双手投球情况的统计图并说明理由。
下面哪个小组展示本组的统计图，你们为什么选择这幅图展示？投影仪展示选中的统计图。
设计意图：基于自主思考的合作探究，思维碰撞，体会思维的多样性。切实感受到复式条形统计图在此情境中最适合，体会到复式条形统计图的优势与特点。
（三）明确画法
说一说你是怎么想的。
点拨：
复式条形统计图的画法。
怎样区分两个量？图例的作用及不同呈现方式。
点击教师机出示智能手机采集的图片。分析这些统计图存在的问题以及修改策略。
像这样用两个不同的色条分别表示单手投球和双手投球距离的条形统计图，我们把它叫做“复式条形统计图”。
板书课题。
请将自己的复式条形统计图进行完善。
设计意图：生教生，学生主体，教师主导。
（四）分析统计图，得出结论
画完统计图之后要做什么呢？
根据整理的数据发现信息并做出判断，这是统计中的分析数据。（板书）
请把你发现的信息小组交流整理，一人记录。
小组汇报。
设计意图：基于自主思考的合作探究，思维碰撞，体会思维的多样性。在交流合作中促进自身思考问题的多角度。
你是怎么想的？（思考的方法）
你是怎么想到的？（思考的角度）
点拨：局部看：色条长短，数据自身的对比情况。
切入点：看色条相差的距离。
整体看：哪个数据大的多一些。
从这个复式条形统计图中，不但能看出数量的多少，而且便于比较两组数据。我们可以清楚地发现一般情况下双手投球的距离比较远。与你的猜想一样吗？为什么单手投球远呢，感兴趣的同学课后可以研究一下。
（五）实时监控学习效果
学生利用平板电脑在线完成练习，教师机即时反馈完成情况及正确率百分比。对于教师反馈网页上提示的出错题进行专门讲解，夯实知识点。
收集数据、整理数据、分析数据就是统计活动的全过程。
设计意图：用学生的图教学生，在获得了基础知识和基本技能，积累了数学基本活动经验的基础上，提炼数学方法，学会从合适的角度思考相关的问题。
三、练习
今天学习的内容，大家有问题么？
下面咱们就尝试用复式条形统计图解决生活中的实际问题。
（备选）拓展复式条形统计图。
四、全课小结
本节课我们一起学习了复式条形统计图，你有什么收获？在日常生活中用复式条形统计图解决的问题还有很多，只要大家留心观察仔细分析就会发现生活之美，数学之美。