人音版二年级音乐上册 第5课《演唱 打花巴掌》教学设计
文档属性
| 名称 | 人音版二年级音乐上册 第5课《演唱 打花巴掌》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 28.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2021-07-30 17:01:17 | ||
图片预览
文档简介
《打花巴掌》教学设计
一、设计思路：
《打花巴掌》是一首说唱风格的北京儿歌，歌曲为2/4拍，一段体，五声商调式，旋律欢快、流畅，有着浓郁的河北民歌的音调，打花巴掌是北京地区一种传统的儿童游戏，两人一组，边拍手边按节奏数着花的名字，念说着合辙压韵的顺口溜。根据音乐课程基本理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；强调音乐实践，鼓励音乐创造。基于对作品的理解，我的教学设计思路主要是以学生为本，引导学生在反复聆听的过程中感受音乐的情绪。我所面对的学生是活泼可爱的二年级的学生，为了抓住孩子的兴趣，我采用游戏贯穿整个课堂，而为了使同学们更好的演唱出北京儿歌的味道，特别强调了儿化音的演唱。使音乐形象更加生动、活泼，从而将课堂气氛推向最高点。
二、教学目标：
1、 能够按节奏拍着手准确的演唱歌曲。
2、 通过编创培养学生的创作能力。
3、 引导学生理解演唱歌曲时的情绪及对附点节奏的把握。
4、运用多媒体教学优化课堂
三、教学重点与难点：
重点：能够准确的按节奏进行演唱（由于拍手对孩子们节奏的掌握要求非常高，因此我确定本节课的教学重点为能够准确的按节奏进行演唱。）
难点：对附点节奏的把握及歌曲情绪的理解（为了使音乐形象更加鲜明、生动，因此附点节奏是演唱好这首歌曲的前提。）
四、教学准备：
多媒体、电子琴、音响
五、教学过程：
一、游戏导入
1、 师示范拍手游戏
师：同学们，这节课老师想邀请大家一起玩个游戏，这个游戏很简单，但老师需要一个身子坐正了的同学跟老师配合一下。（你拍一，我拍一……）
2、 全班一起玩拍手游戏（你拍一，我拍一……）
3、 介绍游戏《打花巴掌》
师：北京的小朋友呀，跟你们一样也玩儿这种游戏，但是他们嘴巴里念的可不是你拍一，我拍一……你们想知道他们念的是什么吗？
4、 齐玩游戏《打花巴掌》
二、聆听音乐
1、 初听全曲，辨别学过的节奏型。
2、 复听全曲
师：咱们这首歌，跟以前学过的歌曲有一点不一样，凡是认真思考，仔细聆听的同学都能听出来，你想不想来挑战下自己？
3、 给歌曲分段（说唱、唱）
三、学唱歌曲
1、 学习说唱部分（师生接唱、生唱）
师：我们说话跟说唱一样吗？听听老师用说话和说唱的方式各来一遍，请你说说有什么地方不一样？
师：还有一个小小的地方，老师教你们一个小窍门，你就能说的更好，“我们”这两个字呀，咱们来画着圈的说。
2、学唱唱歌部分
①师生接唱
师：你们说唱这一部分实在是太好听了，老师已经迫不及待想和你们来一场完整的表演呢。
②念歌词
师：请你们看看这些字，有哪些是老师做了特殊标记的？（提示1：提、茉、采使用前面的画圈方法唱。提示2：儿话音）
③轻声跟唱
师：同学们念歌词念的真是不错，而且我发现很多小朋友已经学了很多学习方法了，说明你们很会学习，那我想问一下，如果老师不在，这段歌曲你应该怎么学，用什么方法学？那你们自己尝试下，如果有不对的地方，老师来纠正好吗？
④强调情绪、及演唱方法
师：同学们，你们简直太厉害了，但老师呀好像还差那么一点点才能满意。同学们想想这首歌曲的第一部分，应该是怎么样的情绪？（带领生说唱之后）你刚才唱的时候你的心情是什么样的？高兴？快乐？还是伤心难过？那我们再来想想（唱：提着篮子儿……）从第一部分的说，一直到第二部分都怎么样的唱起来了？是高兴快乐呢还是激动的唱起来呀？
⑤完整演唱歌曲（齐唱、男女合唱、指名唱、拍手唱）
师：让我们带上愉悦的心情再来唱一遍吧！
四、拓展（填词演唱）
六、教学反思：
每个孩子心中都有一颗快乐的音乐种子，作为老师，我们应该让它发芽开花。这是我上完《打花巴掌》以后，最深的感触。
首先应该营造一种快乐、平等的氛围。在教学过程中，我采用多媒体课件，充分利用远程教育资源，让孩子们走进活色生香的音乐世界里。让学生在游戏中，不知不觉的反复聆听。我发现学生的积极性很高，趣味性很浓。我又给学生一个自由的空间，让他们大胆展开自己的想象力，为歌曲创编新的歌词，通过听、说、唱、想等多项活动来学习歌曲，学习中遇到的难点我也让学生自己去发现、提出、解决，我尽量要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者；学生不是被动的学唱一首歌，而是在这一堂课中成为创造表现的主人，让学生们能够体会到音乐的美，不仅要用眼睛、用耳朵、用身体动作，更要用心灵去体会。
其次，教学中，尽量满足孩子们的表现欲望。低年级的孩子特别喜欢表现自我，所以他们总是积极地参与到各种音乐实践活动中，老师要注意保护他们这种敢于表现的自信心，尽量给他们提供展示的舞台，这样，学习对于他们来说，就是不停地寻找快乐的过程，学习起来就轻松愉快。
再次，要将鼓励性的评价贯穿在整个教学过程中。孩子们表现了，渴望肯定，渴望赞扬，这会成为他们学习的重要的动力。所以老师千万不能忽略他们的心理，应该对他们的表现及时给予鼓励性的评价。当然，做到好，可以大声叫好，鼓掌，做到稍欠一些，就更要注意使用鼓励性的语言，比如，你表现真棒，要是再注意哪些方面，就更好啦，等等。
音乐课堂应该是孩子们的快乐天地，让我们为呵护这些快乐的音乐种子做得多些，再多些吧！
一、设计思路：
《打花巴掌》是一首说唱风格的北京儿歌，歌曲为2/4拍，一段体，五声商调式，旋律欢快、流畅，有着浓郁的河北民歌的音调，打花巴掌是北京地区一种传统的儿童游戏，两人一组，边拍手边按节奏数着花的名字，念说着合辙压韵的顺口溜。根据音乐课程基本理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；强调音乐实践，鼓励音乐创造。基于对作品的理解，我的教学设计思路主要是以学生为本，引导学生在反复聆听的过程中感受音乐的情绪。我所面对的学生是活泼可爱的二年级的学生，为了抓住孩子的兴趣，我采用游戏贯穿整个课堂，而为了使同学们更好的演唱出北京儿歌的味道，特别强调了儿化音的演唱。使音乐形象更加生动、活泼，从而将课堂气氛推向最高点。
二、教学目标：
1、 能够按节奏拍着手准确的演唱歌曲。
2、 通过编创培养学生的创作能力。
3、 引导学生理解演唱歌曲时的情绪及对附点节奏的把握。
4、运用多媒体教学优化课堂
三、教学重点与难点：
重点：能够准确的按节奏进行演唱（由于拍手对孩子们节奏的掌握要求非常高，因此我确定本节课的教学重点为能够准确的按节奏进行演唱。）
难点：对附点节奏的把握及歌曲情绪的理解（为了使音乐形象更加鲜明、生动，因此附点节奏是演唱好这首歌曲的前提。）
四、教学准备：
多媒体、电子琴、音响
五、教学过程：
一、游戏导入
1、 师示范拍手游戏
师：同学们，这节课老师想邀请大家一起玩个游戏，这个游戏很简单，但老师需要一个身子坐正了的同学跟老师配合一下。（你拍一，我拍一……）
2、 全班一起玩拍手游戏（你拍一，我拍一……）
3、 介绍游戏《打花巴掌》
师：北京的小朋友呀，跟你们一样也玩儿这种游戏，但是他们嘴巴里念的可不是你拍一，我拍一……你们想知道他们念的是什么吗？
4、 齐玩游戏《打花巴掌》
二、聆听音乐
1、 初听全曲，辨别学过的节奏型。
2、 复听全曲
师：咱们这首歌，跟以前学过的歌曲有一点不一样，凡是认真思考，仔细聆听的同学都能听出来，你想不想来挑战下自己？
3、 给歌曲分段（说唱、唱）
三、学唱歌曲
1、 学习说唱部分（师生接唱、生唱）
师：我们说话跟说唱一样吗？听听老师用说话和说唱的方式各来一遍，请你说说有什么地方不一样？
师：还有一个小小的地方，老师教你们一个小窍门，你就能说的更好，“我们”这两个字呀，咱们来画着圈的说。
2、学唱唱歌部分
①师生接唱
师：你们说唱这一部分实在是太好听了，老师已经迫不及待想和你们来一场完整的表演呢。
②念歌词
师：请你们看看这些字，有哪些是老师做了特殊标记的？（提示1：提、茉、采使用前面的画圈方法唱。提示2：儿话音）
③轻声跟唱
师：同学们念歌词念的真是不错，而且我发现很多小朋友已经学了很多学习方法了，说明你们很会学习，那我想问一下，如果老师不在，这段歌曲你应该怎么学，用什么方法学？那你们自己尝试下，如果有不对的地方，老师来纠正好吗？
④强调情绪、及演唱方法
师：同学们，你们简直太厉害了，但老师呀好像还差那么一点点才能满意。同学们想想这首歌曲的第一部分，应该是怎么样的情绪？（带领生说唱之后）你刚才唱的时候你的心情是什么样的？高兴？快乐？还是伤心难过？那我们再来想想（唱：提着篮子儿……）从第一部分的说，一直到第二部分都怎么样的唱起来了？是高兴快乐呢还是激动的唱起来呀？
⑤完整演唱歌曲（齐唱、男女合唱、指名唱、拍手唱）
师：让我们带上愉悦的心情再来唱一遍吧！
四、拓展（填词演唱）
六、教学反思：
每个孩子心中都有一颗快乐的音乐种子，作为老师，我们应该让它发芽开花。这是我上完《打花巴掌》以后，最深的感触。
首先应该营造一种快乐、平等的氛围。在教学过程中，我采用多媒体课件，充分利用远程教育资源，让孩子们走进活色生香的音乐世界里。让学生在游戏中，不知不觉的反复聆听。我发现学生的积极性很高，趣味性很浓。我又给学生一个自由的空间，让他们大胆展开自己的想象力，为歌曲创编新的歌词，通过听、说、唱、想等多项活动来学习歌曲，学习中遇到的难点我也让学生自己去发现、提出、解决，我尽量要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者；学生不是被动的学唱一首歌，而是在这一堂课中成为创造表现的主人，让学生们能够体会到音乐的美，不仅要用眼睛、用耳朵、用身体动作，更要用心灵去体会。
其次，教学中，尽量满足孩子们的表现欲望。低年级的孩子特别喜欢表现自我，所以他们总是积极地参与到各种音乐实践活动中，老师要注意保护他们这种敢于表现的自信心，尽量给他们提供展示的舞台，这样，学习对于他们来说，就是不停地寻找快乐的过程，学习起来就轻松愉快。
再次，要将鼓励性的评价贯穿在整个教学过程中。孩子们表现了，渴望肯定，渴望赞扬，这会成为他们学习的重要的动力。所以老师千万不能忽略他们的心理，应该对他们的表现及时给予鼓励性的评价。当然，做到好，可以大声叫好，鼓掌，做到稍欠一些，就更要注意使用鼓励性的语言，比如，你表现真棒，要是再注意哪些方面，就更好啦，等等。
音乐课堂应该是孩子们的快乐天地，让我们为呵护这些快乐的音乐种子做得多些，再多些吧！