(共22张PPT)
下雨天真好，因为多情的小雨滴总是在窗前唱着熟悉的旋律；下雨天真好，因为多情的小雨滴像一泓清泉滋润了人们的心田；下雨天真好，因为多情的小 雨滴 。
琦 君
下雨天，真好
学习目标
了解作者、识记生字词
体会作者笔下的雨天情趣，理解内涵。
学习课文绘雨叙事中抒情的写法。
品味作者因感伤童年不再而流露出的淡淡哀愁和乡情。
琦 君
原名潘希真,1917年生，浙江永嘉人，当代散文家。被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。
散文集《烟愁》、《红纱灯》、《桂花雨》等;
电视连续剧《橘子红了》即根据其同名小说改编。
请你用自己喜欢的方式快速阅读课文:
感知课文
１、标出自然段序号，划出生字词，对照注释解决。 ２、作者围绕雨天写了哪些事？
静谧（ ）徘徊（ ）徜徉（ ） 田埂（ ）淅沥（ ）摇曳（ ）脸颊（ ） 魂牵梦萦（ ）湿漉漉（ ） 黏溻溻（ )
mì
pái huái
cháng yáng
gěng
xī lì
yè
jiá
yíng
lù
tā
魂牵梦萦：
熹微：
静谧：
徘徊：
徜徉：
摇曳：
形容万分思念
天色微明；天光微弱
寂静，平静，心境平和
来回地走；犹疑不决
安闲自在地步行；彷徨，心神不宁
摇摆不停；逍遥
“下雨天，真好”
在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。悠游、自在，那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。
那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。
雨珠的链子是什么？好时光指什么？有哪些情趣？
雨中趣事
睡在母亲暖和的手臂里要她讲故事
顶着雨在院子里玩小木船
一整天逃学
帮着剪线头可以不写大小字
和父亲在院子里赏雨赏花
母亲请左邻右舍听瞎子先生唱鼓儿词
滚在谷子里拣曲，不用再读书
不在大操场上体育课，不必换操衣操裤
想念远在故乡的母亲
和同学尽情玩耍，一心一意看《红楼梦》
雨中回忆父爱
徘徊西子湖畔思古幽情，与知己漫步
找出与下列句子密切相关的内容
雨给我一份靠近母亲的感觉。
稀里哗啦的洗牌声，夹在洋洋洒洒的雨声里，给我一万分的安全感。
如果我一直不长大，就可一直沉浸在雨的欢乐中。
质疑探究
1、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？为什么要把这些小孩子的“坏心思”（例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？
2、从文中所记述的哪些事情，可以看出作者的母亲性情慈善？
3、作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢？她为什么会说“如果我一直不长大，就可以永远沉浸在雨的欢乐中”？
雨中情趣
母爱的温暖
童年的欢乐
自由的乐趣
思念的愁绪
知己的真情
语句赏析
那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。
我凝望着碧蓝如玉的湖面上，低斜的梅花，却听得放鹤亭中，响起了悠扬的笛声。弄笛的人向我慢慢走来，他低声对我说：“一生知己是梅花。”
第三关：天生我材必有用
请结合自己的经历和体验，写一段自己关于雨天感受的文字。
例：我总喜欢在有雨的夜里，把自己孤独无依的丢在无边的黑暗中，聆听窗外那滴滴答答的雨声，萦绕耳边，柔婉缠绵，仿佛进入了一个甜蜜的梦境，那一刻，灵魂也仿佛悠然脱离了躯体，在这湿漉漉的楼顶上、在这沉睡的城市的夜晚里，远离人群，升腾、升腾、再升腾！吻吻晶莹的雨珠，蹚进浅浅的溪流，打起串串水漂，荡起的涟漪里，扩散着忘我的释然。
主旨归纳
雨天的人、事，欢乐的时光，纯真的情怀，感伤童年不再的惆怅。
写作特点
1、平易自然，清丽委婉。
2、诗词增添韵味。
3、比喻、拟声词增美感。
4、儿童的心理。
交流分享
“思乡”的诗句
写雨的诗句
交流分享
《听雨》 方岳
竹斋眠听雨，梦里长青苔。
门寂山相对，身闲鸟不猜。
苏轼《定风波》
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无睛。
交流分享
若为化得身千亿，散上峰头望故乡。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。《下雨天，真好》教学设计
教学目标
1、了解琦君的相关知识；
2、识记文中的生字、词；
3、了解文章的写作背景，整体把握课文内容；
4、结合自己的经历和体验，深入体味文章中所蕴涵的情感。
5、掌握文中准确描摹声音的拟声词；借鉴课文运用比喻，拟人修辞方法绘雨叙事的写法。
6、感受作者于人、于事的描写中，自然流露的温柔敦厚的情感，品位作者因感伤童年不在而流露的淡淡惆怅。
教学重难点
1、把握课文内容，体会作者的思想感情；
握文中准确描摹声音的拟声词；借鉴课文运用比喻，拟人修辞方法绘雨叙事的写法。
教学方法
合作探究。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、题目解说
作者追忆儿时有关雨天的人和事，借一副副彩绘生动的画面，刻画了美好难忘的童年，因为写的是小时侯的故事，所以用儿童口吻。题目“下雨天，真好”天真的稚子情怀，问性的人情往来，以及文末因感伤童年不再流露的淡淡惆怅，都让人回味无穷。
二、作者简介
琦君，1917年生，台湾女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。代表作品有散文集，小说集及儿童文学作品30多种，包括《烟愁》《细纱灯》《千里怀人月在峰》《三更有梦当书枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》等。
三、学生阅读课文，掌握下列生字词：
觉 (jue ) (jiao ) 魂牵梦萦（ying） 窟窿 熹微 埂（geng）
搓（cuo） 黏（nian） 樨（xi）
四、学生阅读课文，讨论下列问题：
1、课文开篇说“你喜欢下雨吗？”，这样写有啥好处？
小组讨论；
全班讨论；
教师总结：开篇点题，采用问句形式写出一般人对于雨天的感受，从而引出自己对雨一天的特殊感受。
2、课文说“雨下了十天、半月甚至一月，屋子里挂满了万国旗似的湿衣服````````”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？
小组讨论；
全班讨论；
教师总结：运用了比喻、夸张修辞突出潮气、湿气之浓重，从而反衬了我对雨天的偏爱。
3、阅读课文，说说课文写了几种不尽相同的雨天情趣？（通过讨论，培养学生的阅读概括能力）
小组讨论；
全班讨论；
教师总结：课文写了童年雨趣、欢乐时光、思念母亲、怀念父亲、幽古怀思等。
五、分析课文：
1、学生阅读第一、二自然段，说说这两段在文中起什么作用？
课文一开始就以反问句点题，写出一般人对雨天的感受，从而引出自己对下雨天的特殊感受。“好象雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远。”说明与天对琦君的意义，是可以重享儿时欢乐的好时光。
2、课文写母亲是个心地善良、宽厚仁慈的人，是通过哪几件事来说明的？
学生阅读课文，从课文中找出写母亲的事来：母亲讲的故事、母亲盛饭送米给瞎子先生、母亲点香念经保佑天放晴等可见母亲心地善良，宽厚仁慈的菩萨心肠。
3、作者写父亲的死，没有直接写，而是含蓄委婉地写父亲的死，蕴涵着悠长的意味，更为雨天增添了一份绵长的思绪，作者将沉溺于童年的梦，逐渐拉回现实。学生默读课文，认真体会作者是怎样写出对父亲的思念之情的？
六、作业：熟读课文，认真体会课文中作者所蕴涵的思想感情。
第二课时
一、熟读课文，指导学生总结和概括课文的主题，以便培养学生的阅读和概括能力。
（作者追忆儿时有关雨天的人与事，借一副副彩绘生动的画面，刻画了美好难忘的童年。天真的稚子情怀，温馨的人情往来，以及文末因感伤童年不在所流露的淡淡惆怅，都仍人回味无穷。）
二、深情的朗读全文。找出与下列句子密切相关的内容和细节。
1、雨给我一份靠近母亲的感觉。
2、稀里哗啦的洗牌声，夹在洋洋洒洒的雨声里，给我一万分的按全感。
3、如果我一直长不大，就可一直沉浸在雨的欢乐中。
三、细读课文，讨论下列问题。
1、文中多次讲到逃避功课，为什么反而成为值得怀念的往事？这会不会导致误解？
2、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？为什么要把这些小孩子的“坏心思”津津乐道写进文章中？
3、文章写了许多似乎不相干的人和事，但显得不杂乱，为什么？
四、写法借鉴：
1、琦君的散文不粉饰，不雕琢，文笔如行云流水，舒卷自如，具有自然淡雅、布局严谨、清丽委婉的特色。她写人物有温柔敦厚的人情味，写风景有明丽的诗意，平易近人，真挚自然，读来顿觉其亲切。文章有过去、现在两个时空，但衔接自然，没有割裂之感。
2、琦君的古典诗词修养较厚，大学时代跟夏承焘学习词学，对李清照、李后主的词甚为喜爱，因此，她的散文语言有扎实的旧诗词根基，清丽雅洁，委婉多姿，耐人品味。《下雨天，真好》写出了童稚，写出了爱心，写出了情思。且看写雨中游西湖的一段：“雨中游人稀少，静谧的湖山，都由爱雨的人管领了。衣衫渐湿，我们才同撑一把伞绕西泠印社由白堤归来。湖水湖风，寒意袭人。站在湖宾公园，彼此默默相对，‘明亮阳光下的西湖，宜于高歌，而烟雨迷蒙中的西湖，宜于吹笛。’我幽幽地说。于是笛声又起，与潇潇雨声相和。二十年了，那笛声低沉而遥远，然而我，仍能依稀听见，在雨中……”景致、人事、心事融成一幅动人的画面，而画面的渲染全在于有功力的清丽委婉的文字。
4、拟声词的大量使用，比喻拟人修辞为文章锦上添花，像“哗哗”“叮叮”“吱吱嗒塔”，使读者置身交响乐中，美的感受悠然而生，此外以儿童口吻叙事写景，也赋予文章独特情趣
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