《江畔独步寻花》教学设计

江畔独步寻花
小学语文S版四年级下册第二单元 5古诗三首
一、教学目标设计
1、认知目标:
有感情地朗读古诗，背诵古诗。理解诗句的意思。
2、能力目标:
学习诗人如何抓住典型景物写出春天的特点
3、情感目标:
体会古诗描绘的景象和作者表达的思想感情。
二、教材内容及重点、难点分析
1、教学内容分析：
《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫的一首描写春天的写景诗，它以花为题材，运用情景交融的手法，描绘了春天繁花似锦，蝶舞莺歌的景象。整首诗对仗工整，作者落笔于一大片花，用戏蝶、娇莺，写出花的娇艳芬芳，表达自己快乐、愉快的心情和对春天的赞美与喜爱。
2、教学重点：
利用插图和注释理解诗句意思，有感情地朗读、背诵古诗。
3、教学难点：
能够想象出这首诗所描绘的画面，体会作者的思想感情。
三、教学对象分析及学法
四年级的学生已具备识字能力，因此本节课教学主要在朗读古诗、理解诗意、体会诗人感情方面。教学时，先让学生把古诗读准、读通，再结合注释、诗中的景物，想象画面，理解诗意，体会情感。
四、教学策略及教法设计
1、熟读古诗，想象画面。
2、品读诗句，抓住景物体会诗人情感。
3、课件教学，激发兴趣，直观有效。
五、教学媒体设计
多媒体课件
六、教学过程设计与分析
教学过程 （一）导入新课，揭示课题。 1、激趣导入。 （1）师：同学们，今天老师给大家带来了一些图片，我们一起来欣赏一下。（课件出示：春天景色的图片） （2）看到这些美丽的图片，你想到了哪个季节？ 2、揭示课题。 今天我们就来学习唐朝诗人杜甫所作的描写美丽的春景的古诗《江畔独步寻花》。（板书课题，学生齐读） （二）知背景，解诗题。 1、教师简介诗人和写诗背景。杜甫：字子美。他的诗有“诗史”之称，他也被尊为“诗圣”。公元760年，诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。 （课件出示：诗人简介和写诗背景） 2、用自己的话说说诗题的意思。 （三）指导朗读，想象画面。 1、出示古诗，自由朗读。 2、教师范读古诗，指导学生朗读。 3、熟读古诗。思考：古诗中都描写了哪些景物？（花、小路、蝴蝶、黄莺） 想象画面。 （四）精读感悟，理解诗意。 1、结合注释，学习第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 （1）朗读诗句。 （2）问：在这儿，诗人看到了什么？“黄回娘家”点明了什么？ “蹊”是何意？黄回娘家小路上的花有什么特点？从哪些词体现出来？（板书） （3）学生讨论、教师归纳诗意：黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花，成千上万朵花压得枝条地垂下来。 （4）诗人看到这么多美丽的花朵，心情会怎样呢？指导朗读诗句。 2、学习第二句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 （1）朗读诗句。 （2）问：古诗的前一句写花，这一句写了什么？（蝴蝶、黄莺）它们在花丛中干什么？怎样理解“留连”、“自在”、“恰恰啼”？ （板书） （3）学生讨论、教师归纳诗意：戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的黄莺叫声婉转动人。 （4）想象：如果蝴蝶、黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？指导朗读诗句。 4、齐读古诗，让我们一起感受春光的美好。 5、春天在你们的朗读中变得更美了，杜甫写这首诗就是要赞美春光的美好。（板书）谁能把对春天的赞美带给大家。（指名背诗） （五）拓展延伸。 1、你知道还有哪些古诗是描写春天的吗？（学生自由发言） 2、播放歌曲《春天在哪里》，深化诗意。 （六）练习巩固。 （七）总结全课。 是呀，春天在我们每个人的眼中，但在每个人的心里春天是不一样的。老师希望大家留心身边的事物，善于发现生活中的美。
设计思路及多媒体应用分析 课件出示：春天景色的图片 【设计意图：由景入情，激发学生学习的兴趣。】 课件出示：诗人简介和写诗背景 【设计意图：了解诗人的写作背景，引起学生对古诗学习的趣味，便于学生学习、理解诗意。】 【设计意图:指导学生朗读古诗，让学生更好地体会古诗的音韵之美，引发学生诵读古诗的兴趣。】 课件出示：诗句及相关问题、诗意 【设计意图: 让学生体会诗人是如何用简炼的语言，把这些景物描绘得如此生动，激发学生学习兴趣，便于理解诗意。】 由景入情，体会诗人的思想感情。 说古诗，听歌曲。 【设计意图：拓展延伸，积累古诗。】 课件出示练习题。 【设计意图：完成练习，巩固所学知识。】 课件出示：送给大家一句话——留心身边的事物，善于发现生活中的美。 【设计意图：赠言激励，激发学生善于观察，热爱生活。】
(
｛
花：
满
蹊 压枝低
戏蝶：留连 时时舞
娇莺：自在 恰恰啼
｝
江畔独步寻花
赞美春天
)七、板书设计
八、练习设计
1、《江畔独步寻花》的作者是（ ）代著名诗人（ ）。本诗的第一、二句写（ ）态景物有（ ），第三、四句写（ ）态景物，有（ ）和（ ）。全诗全诗表现了诗人（ ）的心情，表达了诗人（ ）的思想感情。
2、写出两句其他描写春天的古诗。
九、教学过程流程图
导入新课，揭示课题。
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知背景，解诗题。
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指导朗读，想象画面。
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精读感悟，理解诗意。
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拓展延伸，积累古诗。
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出示练习，巩固知识。
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总结全课，深化诗意。
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