西师大版三年级上册数学教案 第七单元《认识周长》

《认识周长》教案
教学内容：教材P77—78。
学情分析：
三年级的学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对图形只有形状概念，这节课让学生通过生活事例，观察、操作，在获得感知的基础上认识周长的含义，为探索长方形、正方形的周长计算方法作准备。
教学目标：
1、认知目标：结合实物或图形认识周长的意义，并能指出和测量出具体图形的周长。
2、能力目标；经历观察、操作等实践活动，在获得直观经验的同时发展学生的空间观念。
3、情感目标：体验现实生活与周长的联系，激发学生对数学学习的好奇心与求知欲，培养合作与探究能力。
教学重点：认识理解周长的意义，会测量图形的周长。
教学难点：对周长概念的理解，建立周长的空间观念。
教学方法：自主探索法、合作交流法等。
教学准备：多媒体、一些几何图形的图片，毛线，软尺，40厘米刻度尺等
教学过程：
（一）创设情景，激趣揭题?
小蚂蚁看见飘落的树叶，就想做运动，有没有孩子愿意和小蚂蚁一起运动的，请举手！那我们一起来看看小蚂蚁是怎么运动的？然后抽象出小蚂蚁的运动路线，老师提出问题：小蚂蚁运动的这条红色路线是树叶的什么?你知道这条路线在数学上叫什么吗?（抽生回答，各抒己见。）
师：让小蚂蚁来告诉我们吧。(课件：我爬过的一周的长度就是树叶的周长。)?
由此激发学生认识周长的欲望，自然揭示课题—认识周长。
（二）主动探究，理解周长
1、围一围：
出示例1图片，让学生帮助小女孩给桌布边沿镶上花边，看看应该在什么地方镶？由教师出示三张镶好花边后的图片，让学生观察到底哪张图片才算是给桌布边沿镶上了花边，你从中懂得了什么？请学生观察后汇报。（小蚂蚁绕着树叶爬了一周，它爬过一周的长度就是树叶的周长；绕桌布一周镶上花边，花边一周的长度就是桌布的周长）
师：怎样才算一周？从哪里开始？到哪里结束？
学生回答后师小结：从一个点出发，沿着图形边线运动，最后又正好回到这个点，这才是一周。（强调封闭图形）
出示教具：三角形和圆形，请学生起来展示一下什么是这个图形的周长。（请学生到展台上展示给大家看）（反面：角、不封闭的线）
描一描：
组织学生在白纸上用水彩笔把学具中喜欢的这个图形的一周描下来。教师选取几个学生的作品上台展示，让学生观察描出来的图形周长，并适时评价，对标明了起点的同学予以表扬。
说一说：
请学生联系生活，说一说身边的实物或图形的周长，启发引导使用规范语言来描述图形的周长。
引导学生概括出周长的意义。接着学生的若干举例后教师提问：你知道什么是周长？让学生用自己的话说出对周长的理解，结合图形引导学生概括出：围图形一周的长度就是这个图形的周长。(板书)
设计意图：调动学生各方面的感官，多方位的体会周长的实际含义，从而加深学生对周长这一概念的理解，正确建立起周长的概念。
（三）合作探究，测量周长
周长是一个长度，就肯定有长又短，请问你们喜欢的长方形和老师喜欢的心形，哪个图形的周长长一些呢？（老师先示范量出树叶的周长，再让学生动手）
量一量：
利用问题引出学生对周长需要进行测量后再比较，让学生分组进行测量，再组织学生进行交流。特别是注意测量心形的周长，组织学生汇报并展示。（学生可能用毛线围的多一些，也可能用软尺测量出周长，教师都应该予以肯定。）
说一说：
在测量周长后，组织学生汇报并展示测量的过程，测量使用的工具（学生可能用毛线围的多一些，也可能用软尺测量出周长，教师都应该予以肯定），学生中会出现多个不同数据，怎样才能保证测量的数据比较准确呢？让学生各抒己见。
教师小结：在测量过程中，要使用正确的测量方法，多测量几次，这样才能尽可能地减少误差，保证结果的正确性。
（四）巩固练习
完成P78课堂活动
相关练习题
（五）课堂总结
请问什么是周长？周长在我生活中有哪些应用？
（六）课后作业
完成教材P78练习十八第1、2、3题。
板书设计：
认识周长
围图形一周的长度就是这个图形的周长