三年级下册数学教案 3.2 年月日 青岛版（五四学制）
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案 3.2 年月日 青岛版（五四学制） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 953.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-12 10:19:57 | ||
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文档简介
《年、月、日》教学设计
【教学内容】青岛版三年级下册，P29-30。
【教学目标】
1.认识时间单位年、月、日，知道平年、闰年、大月、小月等相关知识，初步了解其来历和原理。
2.在探究年、月、日相关知识的过程中，增强发现问题和提出问题的意识与能力，发展比较、推理等数学的思维。
3.体验数学知识的发展历程，感受先人的聪明才智，感受数学与生活的紧密联系。
【教学过程】
一、暴露已知，展现疑惑
1.请学生介绍关于年月日的已知信息，板书形成知识的初步框架。
师：孩子们，我们以前学过时分秒这些时间单位，我们也知道1时=60分，1分=60秒，这节课我们要来学习比时分秒还要大的时间单位。
板书：年、月、日
2.引导学生提出自己的疑问，板书相关问题。
师：关于年月日这三个时间单位，你已经有什么了解了吗？
根据学生回答，板书
根据这些数学信息，你能提出有价值的数学问题吗？什么是有价值的数学问题？就是值得我们思考和研究的问题。
预设1：为什么一年有12个月？
师：这个问题有什么好问的？这个问题你们想过没有？谁知道答案？掌声送给这位同学。这么好的问题我要记下来。
板书：为什么一年是12个月？
预设2：一年为什么有365天，有的366天？
板书：为什么每年天数不一样？
预设3：一月为什么有30天、31天，28天，29天？
板书：每个月的天数为什么不一样？
评价：会提问的孩子，就是会思考的孩子，真好。
师：老师还有一个问题，为什么叫年、月、日？你想过吗？
预设：没有。
师：还不给我掌声。
板书：为什么叫年、月、日？
二、深入探究，自主建构
1.探究每年天数为什么不一样。
（1）介绍“年”的含义，使学生知道一年大约是365天6时。
师：一年为什么天数不一样？地球要说话了。
课件：我是地球，我总是绕着太阳转动，转一圈所用的时间就叫一年。
（2）引导学生借助计算和推理，理解一年为什么有365和366两种天数。
师：年，原来是地球绕太阳转动的时间，这个时间是多少天呢？
预设：365天、366天。
师：你的意思是地球一会转得快，一会儿转得慢，有时候转365天，有时候转366天？
孩子们，不是的。地球绕太阳一圈所用的时间到底是多少呢？
课件：大约是365天6时。
哎？我收集了过去几年每年的天数，2013年到2017年，发现2013年365天，2014年365天，2015年365天，2016年366天，2017年365天。哎呀，这就怪了，为什么会这样呢？
师：同学们，这个事情就跟刚才地球说的那句话有紧密的关系。
课件：地球绕太阳一圈大约需要365天6时。
师：根据这些数学信息，你能分析其中的原因吗？
小组合作探究，全班交流展示。
小结：如果每次都算365天，那每一年都少算6时，当4年这样算下来的话，一共就少算了24时，24时正好是一天，那这一天加在2016这一年的天数里面。
师：那2017年、2018年、2019年、2020年，2021年让你把剩下的天数填起来，可以吗？
（3）教学平年和闰年相关知识。
师：我们把一年有365天的年份叫平年，366天的叫闰年。
板书：平年 闰年
师：除了明白平年闰年之外，发现没有，平年闰年还有点规律，你看出来了没有？
预设：每四年就有一个闰年。
师：对，我们古人用四个字就概括了：四年一闰。
2.探究每月的天数为什么不一样。
（1）介绍“月”的含义和一年12个月的由来。
师：现在轮到谁说话了呢？月亮说什么了呢？
课件：我是月亮，人们观察到两次满月之间大约会隔30天，于是就把这段时间叫做一个月。
师：月，就是两个满月之间相隔的时间。人们又经过很长时间的观察，又发现，一年会看到12次满月。哪个问题已经回答好了？
预设：一年为什么有12个月？
（2）引导学生发现问题：360天和365天不相符，怎么办？
师：最早的时候，人们规定一年有12个月，每个月都是30天。如果这样设置，出什么问题了呀？谁敏锐的发现这里面的数学问题?
预设：这样的话，一年成了360天了，一年不是365天或者366天吗？
师：对呀，这样就矛盾了呀，这样少算5天。古人也发现这个问题，如果你是古人，你打算怎样处理这5天呢？你有什么方案？这个方案必须有道理的啊。
小组合作探究，全班交流展示。
（3）学生探究解决的办法，教师介绍相关历史。凯撒、奥古斯都
（4）师生整理每月的天数情况，教学大小月知识。
板书：大月 小月 二月
师：现在我们的日历就是这样规定的，你信不信？
（5）介绍“拳头记忆法”，学生记忆、练习。
师：这个好难记，跟我们的身体上的某个器官完全吻合。伸出你的左拳，凸起的地方是大月，凹的地方是小月。居然跟那边完全吻合，快来自己数数，快快。
3.探究为什么叫“日”？
三、知识运用，练习巩固
运用年月日相关知识“猜生日”。玩个游戏，就下课。
四、课堂总结，回顾反思
师：这节课，你有哪些收获？
预设1：我们知道了为什么一年有12个月。
预设2：我们明白了有的年份有365天，有的年份有366天。
……
小结：我们在有价值的数学问题中获取了新的知识，孩子们，以后，我们就是要这样学习数学。这样的数学课，才是有数学味道的数学课。送给你一句话，什么意思呢？自己研究。
板书：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。
【板书设计】
【教学内容】青岛版三年级下册，P29-30。
【教学目标】
1.认识时间单位年、月、日，知道平年、闰年、大月、小月等相关知识，初步了解其来历和原理。
2.在探究年、月、日相关知识的过程中，增强发现问题和提出问题的意识与能力，发展比较、推理等数学的思维。
3.体验数学知识的发展历程，感受先人的聪明才智，感受数学与生活的紧密联系。
【教学过程】
一、暴露已知，展现疑惑
1.请学生介绍关于年月日的已知信息，板书形成知识的初步框架。
师：孩子们，我们以前学过时分秒这些时间单位，我们也知道1时=60分，1分=60秒，这节课我们要来学习比时分秒还要大的时间单位。
板书：年、月、日
2.引导学生提出自己的疑问，板书相关问题。
师：关于年月日这三个时间单位，你已经有什么了解了吗？
根据学生回答，板书
根据这些数学信息，你能提出有价值的数学问题吗？什么是有价值的数学问题？就是值得我们思考和研究的问题。
预设1：为什么一年有12个月？
师：这个问题有什么好问的？这个问题你们想过没有？谁知道答案？掌声送给这位同学。这么好的问题我要记下来。
板书：为什么一年是12个月？
预设2：一年为什么有365天，有的366天？
板书：为什么每年天数不一样？
预设3：一月为什么有30天、31天，28天，29天？
板书：每个月的天数为什么不一样？
评价：会提问的孩子，就是会思考的孩子，真好。
师：老师还有一个问题，为什么叫年、月、日？你想过吗？
预设：没有。
师：还不给我掌声。
板书：为什么叫年、月、日？
二、深入探究，自主建构
1.探究每年天数为什么不一样。
（1）介绍“年”的含义，使学生知道一年大约是365天6时。
师：一年为什么天数不一样？地球要说话了。
课件：我是地球，我总是绕着太阳转动，转一圈所用的时间就叫一年。
（2）引导学生借助计算和推理，理解一年为什么有365和366两种天数。
师：年，原来是地球绕太阳转动的时间，这个时间是多少天呢？
预设：365天、366天。
师：你的意思是地球一会转得快，一会儿转得慢，有时候转365天，有时候转366天？
孩子们，不是的。地球绕太阳一圈所用的时间到底是多少呢？
课件：大约是365天6时。
哎？我收集了过去几年每年的天数，2013年到2017年，发现2013年365天，2014年365天，2015年365天，2016年366天，2017年365天。哎呀，这就怪了，为什么会这样呢？
师：同学们，这个事情就跟刚才地球说的那句话有紧密的关系。
课件：地球绕太阳一圈大约需要365天6时。
师：根据这些数学信息，你能分析其中的原因吗？
小组合作探究，全班交流展示。
小结：如果每次都算365天，那每一年都少算6时，当4年这样算下来的话，一共就少算了24时，24时正好是一天，那这一天加在2016这一年的天数里面。
师：那2017年、2018年、2019年、2020年，2021年让你把剩下的天数填起来，可以吗？
（3）教学平年和闰年相关知识。
师：我们把一年有365天的年份叫平年，366天的叫闰年。
板书：平年 闰年
师：除了明白平年闰年之外，发现没有，平年闰年还有点规律，你看出来了没有？
预设：每四年就有一个闰年。
师：对，我们古人用四个字就概括了：四年一闰。
2.探究每月的天数为什么不一样。
（1）介绍“月”的含义和一年12个月的由来。
师：现在轮到谁说话了呢？月亮说什么了呢？
课件：我是月亮，人们观察到两次满月之间大约会隔30天，于是就把这段时间叫做一个月。
师：月，就是两个满月之间相隔的时间。人们又经过很长时间的观察，又发现，一年会看到12次满月。哪个问题已经回答好了？
预设：一年为什么有12个月？
（2）引导学生发现问题：360天和365天不相符，怎么办？
师：最早的时候，人们规定一年有12个月，每个月都是30天。如果这样设置，出什么问题了呀？谁敏锐的发现这里面的数学问题?
预设：这样的话，一年成了360天了，一年不是365天或者366天吗？
师：对呀，这样就矛盾了呀，这样少算5天。古人也发现这个问题，如果你是古人，你打算怎样处理这5天呢？你有什么方案？这个方案必须有道理的啊。
小组合作探究，全班交流展示。
（3）学生探究解决的办法，教师介绍相关历史。凯撒、奥古斯都
（4）师生整理每月的天数情况，教学大小月知识。
板书：大月 小月 二月
师：现在我们的日历就是这样规定的，你信不信？
（5）介绍“拳头记忆法”，学生记忆、练习。
师：这个好难记，跟我们的身体上的某个器官完全吻合。伸出你的左拳，凸起的地方是大月，凹的地方是小月。居然跟那边完全吻合，快来自己数数，快快。
3.探究为什么叫“日”？
三、知识运用，练习巩固
运用年月日相关知识“猜生日”。玩个游戏，就下课。
四、课堂总结，回顾反思
师：这节课，你有哪些收获？
预设1：我们知道了为什么一年有12个月。
预设2：我们明白了有的年份有365天，有的年份有366天。
……
小结：我们在有价值的数学问题中获取了新的知识，孩子们，以后，我们就是要这样学习数学。这样的数学课，才是有数学味道的数学课。送给你一句话，什么意思呢？自己研究。
板书：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。
【板书设计】