三年级下册数学教案-3.2 年月日 青岛版（五四学制）

《年月日》教学设计
教材：青岛版五四制三年级下册
课题：年月日
教材简析：
《年月日》是青岛出版社义务教育教科书五四制小学数学教材三年级下册“年月日”单元第2个信息窗的内容。学习这一课，一是让学生学到年月日的知识，二是感受科学知识的魅力，培养科学精神。
教学目标：
知识与技能目标：认识时间单位年月日，掌握年月日之间的关系，知道大月、小月，平年、闰年的知识，并记住各月及平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是闰年。
过程与方法目标：发展学生的数学猜想能力，培养学生发现问题、自主阅读和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生的好奇心、合作意识和创新意识，从中体验探究和应用的乐趣。
教学重难点：本节课的重点是：区分大小月及平闰年的天数，教学难点是：运用平年闰年知识解决实际问题。
教学准备：未来教室、不同年份的年历卡学生人手一张、多媒体课件、视频
教学设计：
在新课程“以生为本，以学定教”“一切为了学生的发展”的教学理念指导下，我主要采用了合作探究法、直观演示法、讲解分析法来展开教学，主要设计了这样四个教学环节：
一、激趣导入，了解学情
教学开始，屏幕出示宇宙图，让学生认识到太阳、地球、月亮是宇宙的三个成员。接下来动画演示太阳、地球、月亮运行图，学生观察后回答发现了什么。
小结：在浩瀚的宇宙中，有很多的星体在不停地运动，关于它们的运动规律天文学家很早就进行了研究，他们发现：地球绕太阳一圈的时间为一年，月亮绕一球一圈的时间为一月，地球自转一周的时间为一日。今天我们就来学习年月日的知识（板书课题：年、月、日），强调年月日是比时分秒大一些的时间单位。
引出课题后对学生进行知识前测：你知道了哪些关于年月的知识？
这样导入既科学地解决了年月日的来历问题，找到了知识的源头，同时动画演示将抽象的数学知识变得生动起来，符合了学生的认知特点，激发了学生的学习兴趣。前测让教师更了解学生的学习现状，有的放矢地展开教学。
二、互动交流，探索新知。
在导入的基础上，我分三个层次来进行教学。
第一层：自主探究，小组合作?
本着“以学生为主体”的思想，我大胆放手，先让学生自主观察一个年份的年历，全班汇报形成5年的汇总表，让学生看这一张汇总表，你发现了什么？自主思考后小组内交流。在全班汇报交流时，我适时点拨：你们填写的不同年份的年历当中有哪些共同的特点？
板书主要知识点：一年有12个月，一个月有31天 30天 29天28天等等。
这里，学生一边汇报，教师一边板书，每个学生只研究了一年的情况，教师在学生汇报的同时形成5年的汇总表。其中用到了未来教室的隐藏功能、无线复制功能和手写功能。这里是一个学生资源的整合再利用过程，把来自学生的资源收集整合成需要共同分析的资源。
第二层：师生互动，有效识记
《课标》中提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”引导学生探索识记大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。
这里我充分发挥了未来教室的交互功能，在屏幕上呈现下列表格，
月份 一 二 三 四 五 六
天数





月份 七 八 九 十 十一 十二
天数





要求学生凭借记忆在表中填写各月的天数。对于初学者来说，这是个很有挑战性的任务。很多学生纷纷上台展示自己的识记方法，有的学生说到7月前是单数月为大月，8月往后是双数月为大月，7、8月份连着两个大月，有的学生还介绍了“顺口溜”法“拳头法”，生成了丰富的课堂资源，课堂气氛空前地高涨。
学生汇报后，我借助电脑展示了几种识记方法，帮助学生巩固记忆，拓宽思路。二月份的天数为什么少呢？穿插视频《二月天数的来历》
传说在公元46年，古罗马皇帝恺撒在修改历法时，规定每年为十二个月，一、三、五、七、九、十一月为大月，每月31天；二、四、六、八、十、十二月为小月，每月30天。这样，大小各六个月，使人很容易就能记住。但是，照这样规定，一年就不是365天，而是366天了，因此得找出一个月减去一天。减哪个月合适呢？那个时候被判处死刑的犯人都在二月份处决，人们都希望二月能快点过去。于是，就从二月中减去一天。这样，二月只剩下29天了。后来，有一个叫奥古斯都的人做了罗马皇帝。他发现恺撒是七月份生的，七月是大月，而他自己是八月份生的，八月却是小月。他为了显示自己和恺撒有同样的尊严，就蛮横地把八月也定为大月，改为31天。还将下半年的十月和十二月都改为大月，九月和十一月改为小月。而八月份多出的一天也从不吉利的二月中减去。于是2月又少了1天，平年2月变成28天，闰年也只有29天了，并且沿用至今。
第三层：播放视频，深化理解
关于平年闰年的由来，我通过播放科技短片，直接介绍给大家，语言精确简洁，学生记忆深刻。在学生学习了判断平年闰年的方法后，我提问:闰年的年份一定是4的倍数，是4的倍数的年份一定是闰年吗？请大家看书第30页，读一读小博士的话，你有什么问题吗？学生可能会产生这样的疑问：为什么整百年的必须是400的倍数才是闰年呢？（播放视频）讲解四年一闰，百年不全闰，四百年又闰的道理。
以上三个层次的设计环环相扣，层层递进。为了增加知识的趣味性，我还适时地穿插了从网络资源中查到的《古罗马皇帝指定历法》历史小故事和《为什么百年不闰》，并制作了课件辅助讲解。有效地帮学生解决了“为什么有的月份天数多，有的月份天数少呢？”“为什么会出现7、8份连着两个大月”等疑问。
这一资源的应用使学生对知识的来胧去脉有了更清晰的认识，增强记忆了效果，同时数学学习的人文价值也得以充分的体现。
三、回归生活，拓展应用。
让学生学习生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活问题是新课程标准的理念之一，在第三环节的设计中我将努力践行这一理念，主要设计了以下几项活动：
1、链接生活，体会应用。这样导入：随着时光的流逝，总有某年某月的的某一天在我们生命的记忆里留下深刻的印象，让我们一起回首走过的岁月1949.10.1中华人民共和国成立；2008.9.25神舟七号飞天，翟志刚首次出舱漫步太空；2008.5.12发生汶川大地震，69227人遇难，全国上下奋力救援；2017.4.26我国第一艘国产航母下水；2017.5.3中国创造出世界上第一台光量子计算机，计算速度相当于骑自行车变成了坐飞机。
（课件链接大事图片，勾起学生的回忆，体会本课知识在生活中的应用，同时进行思想教育）。
提问：2008和2017分别是什么年份？
2、小小侦探。
我创设了这样的情境，师：淄博市公安局最近抓到了三名犯罪嫌疑人，在审讯的过程中，警察叔叔发现了他们话语中的破绽，你们能听出来吗？
（屏幕出示） 1、我是2017年4月31日来到淄博的。2、我去年7、8月份在张店住了62天。3、2017年2月29日朋友请我在淄博饭店吃过饭。）学生判断。你知道警察叔叔是利用什么知识来发现问题的吗？
主要检测学生对大小月的识记情况，巩固所学知识。
四、课堂总结，完善评价
1、课堂总结：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
2、这节课你对自己的表现满意吗？你推荐一个表现特别棒的同学吧！（一人推荐一个）老师对大家的表现都很满意。
3、（播放视频）一首歌送给大家《365个祝福》。体会歌曲中的有关“年月日”的数学知识。整堂课在欢快的音乐厅声中结束，学生意犹未尽。
附：板书设计
《年月日》学习单
（ ）年月份天数统计表
月份 1月 2月 3月 4月 5月 6月 7月 8月 9月 10月 11月 12月
天数











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