三年级下册数学教案-3.2 年月日 青岛版（五四学制）
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-3.2 年月日 青岛版（五四学制） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 143.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-12 10:53:00 | ||
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文档简介
《年 月 日》教学设计
教学目标：
1、通过科学知识的渗透使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。
2、通过历史事件的推演使学生知道大月、小月、2月天数的来历及其相关知识。
3、探索、描述和表达平年、闰年的排列规律，初步学会判断平年、闰年。
4、使学生多维度地感受数学知识与其他学科的关联，感受数学文化的魅力。
教学重点：
认识时间单位年月日，了解它们之间的关系，掌握大月、小月和2月的天数，初步学会判断平年、闰年。
教学难点：
认识时间单位年月日，了解它们之间的关系，掌握大月、小月和2月的天数，初步学会判断平年、闰年。
教学过程：
一、导入新课。
师：同学们，请看。（播放视频）
师：你知道了哪些时间单位？
生：年、月、日
师：今天我们就一起来学习有关年月日的知识。（板书课题：《年月日》）
二、认识平年和闰年
师：一年的时间实际是多少呢？接着看。（播放视频：地球绕太阳转一圈的时间就是一年，一年的时间实际是多少，呢？大约要用365天5时48分46秒。）
师：一年的时间实际是多少？（365天5时48分46秒）这个时间介于哪两个相邻的整天数之间呢？
生：介于365天和366天之间。
师：比较一下,这三个数谁最大？谁最小？
生：365天<365天5时48分46秒<366天。
师：所以，一年的时间有365天或366天，把一年按365天计算的叫做“平年”，按366天计算的叫做“闰年”，一个闰年比一个平年——
生：多1天。
师：一个平年比一个闰年——
生：少一天。
三、大月和小月
师：你们知道，一年有几个月？
生：一年有12个月。
师：以一个闰年为例，366天。把这三百六十多天分配到12个月，每月大约分得多少天？
生：每月大约有30天。
师：每月30天，那12个月一共是多少天？
生：360天
师：360与366比一比——还余6天。这6天用这6个圈来表示，把这6天分配到这12个月中，你想怎么分呢？不要着急，听老师要求：在表格中画圈表示一天，在平板上试一试，开始。
教师巡视，学生演示自己的作品。
师：老师看到大家有各种各样不同的分法，请看：
师：这样一来，不管怎么分，一年中有的月份仍然只有30天，有的月份多分了1天，有31天，我们把每月有30天的月份统称“小月”。每月有31天的月份统称“大月”。
师：那同学们，这些分法中，你更喜欢哪种分法？为什么？
生1：我喜欢第一种，因为5月份有我们的生日。
生2：我喜欢第二种,因为6月份有六一儿童节。
……
师：按照自己的想法分，觉得怎么分都合理，不过，数学呀也是讲究美的！从美的角度出发，哪种分法更有美感？
生：我认为前两种分法更有美感，因为它们之间间隔均匀还很有规律。
师：说的真好，像这样有规律的排列，体现了数学的和谐美、对称美。其实很早就有人也是这样想的。请听；（公元前46年，日历的修订者——古罗马凯撒大帝，他也想到了把大月安排在所有的单数月或者双数月，这样一来，又有规律又好记。你们觉得凯撒大帝会保留哪种分法呢？）
师：悄悄的告诉你们，凯撒大帝的生日在7月份。
生：第一种。
师：接着听。（凯撒大帝说：我出生的月份要在大月，这样才能显示出我帝王的风范。于是保留了第一种分法，把所有的大月安排在了单数月）。
师：不过这是按闰年来分配的，一个平年比闰年要——少一天，这一天应该从几月减去？
生：2月。
师：为什么呢？请听：当时呀，古罗马帝国会在每年2月处决犯人，因此二月被视为不吉利的日子，所以这一天就被减在了2月，这时的2月只剩下了29天。
师：还记得凯撒大帝出生在几月吗？后来继位的国王叫奥古斯都，他出生在8月，当时的8月是——
生：小月。
师：如果你是奥古斯都你会怎么做？
生：8月也要是大月，8月加一天。
师：你和奥古斯都的想法一样。听（播放音频：我是奥古斯都，现在的罗马皇帝是我，和凯撒大帝一样权威，我出生的月份也要在大月！）于是奥古斯都就任性地将8月增加了1天，改为31天的大月。这样，每年又多出了1天，多出的1天又该从几月减去？
生：2月。
师：对，这1天又在倒霉的2月减去，2月只剩下了28天。因此二月有时有28天，有时有29天，既不是大月也不是小月，我们把它称为特殊月。
师：现在他们都满意了，但是日历上出现了什么情况？
生：7月、8月、9月三个大月连在了一起。
师：这样大月分布的又不均匀了，怎么才能避免这三个月连大呢？
生：去掉9月。（学生可以不说）
师：7月能动吗？凯撒在那。8月能动吗？奥古斯都在那。我们只好把9月这个大月挪到10月，把11月这个大月挪到12月。这时，仍然有几个连大的情况？在哪？
生：7月、8月两个月连大。
师：真会观察！还有吗？
生：12月、1月连大。
师：会思考！年复一年，12月过完又到了1月，这两个月也是连大的。
师：这样的大小月分布情况就一直沿用到至今，和我们现在使用的日历分布是一样的。请大家把大小月整理一下，在平板上填一填。
请生分享结果，
生：大月有：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。（学生边说教师边板书）小月有：4月、6月、9月、11月。（学生边说教师边板书）
师：共几个大月？几个小月？
生：共7个大月4个小月。
师：还剩下一个月是——
生：特殊月2月。
三、探索“四年一闰”的规律
师：大小月的合理安排，就是为了让每一年的时间尽可能接近365天5时48分46秒，它介于一个平年的天数和一个闰年的天数之间。你们觉得，会是平年出现的次数多还是闰年出现的次数多？你怎么想的？
生：我觉得平年出现的多，因为四年里才有一个闰年。
师：这个你都知道了，看来呀你们对这部分的知识还是有所了解的！接下来我们一起来看。
师：5时48分46秒接近几小时？
生：6小时。
师：每年多出约一个6小时，几个6小时就能凑够一整天？
生：四六二十四，4个6小时也就是24小时，刚好是一整天。
师：我们一起来看，每年多出一个6小时，四年里面就会多出4个6小时，也就是6×4=24小时，刚好就是一天。多出的这一天会在哪呢？老师为大家统计出了1961年——2008年全年的天数以及二月的天数，请同桌观察统计表，可以圈一圈、画一画，说一说你有什么发现？
生：我发现2月份有28天的年份多，有29天的年份少。
师：2月是28天的年份叫什么年？
生：平年。
师：2月有29天的年份叫什么年？
生：闰年。
师：谁还想说说你的发现？
生：我发现四年一闰
师：“四年一闰”表示四年里几个平年？几个闰年？
生：3个平年、1个闰年。
师：平年、闰年的排列有什么规律？
生：3个平年1个闰年、3个平年1个闰年……按这样的顺序重复排列的。
师：请你上来圈一圈。
师：这样有规律的重复排列，不就是我们数学上的——周期问题吗？
师：一个周期是几个呀？
生：4个。
师：闰年和4有什么关系呢？请听老师的要求：同桌合作，用平板上计算器功能，把年份除以4，能够整除的在旁边做上标记，看看有什么发现？
生：平年年份除以4有余数，而闰年年份除以4，刚好能整除，没有余数。
师：说的真好！谁还能像他这样说一说？
生：年份是4的倍数就是闰年。
师：即正确又简洁！现在请看（闰年全部隐藏）这些年份有什么共同的特点？
生：全都是平年。
师：平年都有什么特点？
生：全年都是365天、2月有28天、年份除以4都有余数。（我发现每个孩子都有一双慧眼，真会观察。）
师：那现在请看，谁来说一说？
生：全是闰年。
师：Way?
生：闰年全年有366天，2月都有29天。
生：闰年年份加4，还是闰年。
师：太棒了。那同学们，下面我们来进行抢答，有没有信心？请听题：2008年是闰年，下一个闰年是哪一年吗？开始抢答。
生：下一个闰年是2012年，用2018加4。
师：判断的非常准确，请听题：那1964年是闰年，上一个闰年是哪一年呢？开始抢答。
生：上一个闰年是1960年，用1964减4。
师：1896年是平年还是闰年呢？开始抢答。
生：闰年，1896除以4没有余数。
师：下一个闰年是哪一年呢?开始抢答。
生：1900年。
师：大家同意吗？（同意）请看，这是1900年2月的月历，你知道了什么？
生：1900年2月有28天。
师：那是平年还是闰年呢？
生：平年。
师：这又是怎么回事呢？请看
播放音频 （地球绕太阳转动一圈要用365天5时48分46秒，虽然这5时48分46秒接近6小时，但在按6小时计算时也还是有误差的，按四年一闰来算，平均每年就要多出11分14秒，每400年就会多算大约3天，为了准确，就作了“百年不闰，四百年又闰”的规定，意思是公历年份是整百数时，必须是400的倍数才是闰年。）
四、小结与拓展
师：同学们，有兴趣的同学们可以课外查阅资料，和“年、月、日”有关的知识和历史故事还有很多。通过今天这节课的学习你有哪些收获？（根据学生的回答出示知识树）
板书设计：
年 月 日
平年：365天
闰年：366天
小月：30天（四、六、九、十一）
大月：31天（一、三、五、七、八、十、十二）
二月
教学目标：
1、通过科学知识的渗透使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。
2、通过历史事件的推演使学生知道大月、小月、2月天数的来历及其相关知识。
3、探索、描述和表达平年、闰年的排列规律，初步学会判断平年、闰年。
4、使学生多维度地感受数学知识与其他学科的关联，感受数学文化的魅力。
教学重点：
认识时间单位年月日，了解它们之间的关系，掌握大月、小月和2月的天数，初步学会判断平年、闰年。
教学难点：
认识时间单位年月日，了解它们之间的关系，掌握大月、小月和2月的天数，初步学会判断平年、闰年。
教学过程：
一、导入新课。
师：同学们，请看。（播放视频）
师：你知道了哪些时间单位？
生：年、月、日
师：今天我们就一起来学习有关年月日的知识。（板书课题：《年月日》）
二、认识平年和闰年
师：一年的时间实际是多少呢？接着看。（播放视频：地球绕太阳转一圈的时间就是一年，一年的时间实际是多少，呢？大约要用365天5时48分46秒。）
师：一年的时间实际是多少？（365天5时48分46秒）这个时间介于哪两个相邻的整天数之间呢？
生：介于365天和366天之间。
师：比较一下,这三个数谁最大？谁最小？
生：365天<365天5时48分46秒<366天。
师：所以，一年的时间有365天或366天，把一年按365天计算的叫做“平年”，按366天计算的叫做“闰年”，一个闰年比一个平年——
生：多1天。
师：一个平年比一个闰年——
生：少一天。
三、大月和小月
师：你们知道，一年有几个月？
生：一年有12个月。
师：以一个闰年为例，366天。把这三百六十多天分配到12个月，每月大约分得多少天？
生：每月大约有30天。
师：每月30天，那12个月一共是多少天？
生：360天
师：360与366比一比——还余6天。这6天用这6个圈来表示，把这6天分配到这12个月中，你想怎么分呢？不要着急，听老师要求：在表格中画圈表示一天，在平板上试一试，开始。
教师巡视，学生演示自己的作品。
师：老师看到大家有各种各样不同的分法，请看：
师：这样一来，不管怎么分，一年中有的月份仍然只有30天，有的月份多分了1天，有31天，我们把每月有30天的月份统称“小月”。每月有31天的月份统称“大月”。
师：那同学们，这些分法中，你更喜欢哪种分法？为什么？
生1：我喜欢第一种，因为5月份有我们的生日。
生2：我喜欢第二种,因为6月份有六一儿童节。
……
师：按照自己的想法分，觉得怎么分都合理，不过，数学呀也是讲究美的！从美的角度出发，哪种分法更有美感？
生：我认为前两种分法更有美感，因为它们之间间隔均匀还很有规律。
师：说的真好，像这样有规律的排列，体现了数学的和谐美、对称美。其实很早就有人也是这样想的。请听；（公元前46年，日历的修订者——古罗马凯撒大帝，他也想到了把大月安排在所有的单数月或者双数月，这样一来，又有规律又好记。你们觉得凯撒大帝会保留哪种分法呢？）
师：悄悄的告诉你们，凯撒大帝的生日在7月份。
生：第一种。
师：接着听。（凯撒大帝说：我出生的月份要在大月，这样才能显示出我帝王的风范。于是保留了第一种分法，把所有的大月安排在了单数月）。
师：不过这是按闰年来分配的，一个平年比闰年要——少一天，这一天应该从几月减去？
生：2月。
师：为什么呢？请听：当时呀，古罗马帝国会在每年2月处决犯人，因此二月被视为不吉利的日子，所以这一天就被减在了2月，这时的2月只剩下了29天。
师：还记得凯撒大帝出生在几月吗？后来继位的国王叫奥古斯都，他出生在8月，当时的8月是——
生：小月。
师：如果你是奥古斯都你会怎么做？
生：8月也要是大月，8月加一天。
师：你和奥古斯都的想法一样。听（播放音频：我是奥古斯都，现在的罗马皇帝是我，和凯撒大帝一样权威，我出生的月份也要在大月！）于是奥古斯都就任性地将8月增加了1天，改为31天的大月。这样，每年又多出了1天，多出的1天又该从几月减去？
生：2月。
师：对，这1天又在倒霉的2月减去，2月只剩下了28天。因此二月有时有28天，有时有29天，既不是大月也不是小月，我们把它称为特殊月。
师：现在他们都满意了，但是日历上出现了什么情况？
生：7月、8月、9月三个大月连在了一起。
师：这样大月分布的又不均匀了，怎么才能避免这三个月连大呢？
生：去掉9月。（学生可以不说）
师：7月能动吗？凯撒在那。8月能动吗？奥古斯都在那。我们只好把9月这个大月挪到10月，把11月这个大月挪到12月。这时，仍然有几个连大的情况？在哪？
生：7月、8月两个月连大。
师：真会观察！还有吗？
生：12月、1月连大。
师：会思考！年复一年，12月过完又到了1月，这两个月也是连大的。
师：这样的大小月分布情况就一直沿用到至今，和我们现在使用的日历分布是一样的。请大家把大小月整理一下，在平板上填一填。
请生分享结果，
生：大月有：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。（学生边说教师边板书）小月有：4月、6月、9月、11月。（学生边说教师边板书）
师：共几个大月？几个小月？
生：共7个大月4个小月。
师：还剩下一个月是——
生：特殊月2月。
三、探索“四年一闰”的规律
师：大小月的合理安排，就是为了让每一年的时间尽可能接近365天5时48分46秒，它介于一个平年的天数和一个闰年的天数之间。你们觉得，会是平年出现的次数多还是闰年出现的次数多？你怎么想的？
生：我觉得平年出现的多，因为四年里才有一个闰年。
师：这个你都知道了，看来呀你们对这部分的知识还是有所了解的！接下来我们一起来看。
师：5时48分46秒接近几小时？
生：6小时。
师：每年多出约一个6小时，几个6小时就能凑够一整天？
生：四六二十四，4个6小时也就是24小时，刚好是一整天。
师：我们一起来看，每年多出一个6小时，四年里面就会多出4个6小时，也就是6×4=24小时，刚好就是一天。多出的这一天会在哪呢？老师为大家统计出了1961年——2008年全年的天数以及二月的天数，请同桌观察统计表，可以圈一圈、画一画，说一说你有什么发现？
生：我发现2月份有28天的年份多，有29天的年份少。
师：2月是28天的年份叫什么年？
生：平年。
师：2月有29天的年份叫什么年？
生：闰年。
师：谁还想说说你的发现？
生：我发现四年一闰
师：“四年一闰”表示四年里几个平年？几个闰年？
生：3个平年、1个闰年。
师：平年、闰年的排列有什么规律？
生：3个平年1个闰年、3个平年1个闰年……按这样的顺序重复排列的。
师：请你上来圈一圈。
师：这样有规律的重复排列，不就是我们数学上的——周期问题吗？
师：一个周期是几个呀？
生：4个。
师：闰年和4有什么关系呢？请听老师的要求：同桌合作，用平板上计算器功能，把年份除以4，能够整除的在旁边做上标记，看看有什么发现？
生：平年年份除以4有余数，而闰年年份除以4，刚好能整除，没有余数。
师：说的真好！谁还能像他这样说一说？
生：年份是4的倍数就是闰年。
师：即正确又简洁！现在请看（闰年全部隐藏）这些年份有什么共同的特点？
生：全都是平年。
师：平年都有什么特点？
生：全年都是365天、2月有28天、年份除以4都有余数。（我发现每个孩子都有一双慧眼，真会观察。）
师：那现在请看，谁来说一说？
生：全是闰年。
师：Way?
生：闰年全年有366天，2月都有29天。
生：闰年年份加4，还是闰年。
师：太棒了。那同学们，下面我们来进行抢答，有没有信心？请听题：2008年是闰年，下一个闰年是哪一年吗？开始抢答。
生：下一个闰年是2012年，用2018加4。
师：判断的非常准确，请听题：那1964年是闰年，上一个闰年是哪一年呢？开始抢答。
生：上一个闰年是1960年，用1964减4。
师：1896年是平年还是闰年呢？开始抢答。
生：闰年，1896除以4没有余数。
师：下一个闰年是哪一年呢?开始抢答。
生：1900年。
师：大家同意吗？（同意）请看，这是1900年2月的月历，你知道了什么？
生：1900年2月有28天。
师：那是平年还是闰年呢？
生：平年。
师：这又是怎么回事呢？请看
播放音频 （地球绕太阳转动一圈要用365天5时48分46秒，虽然这5时48分46秒接近6小时，但在按6小时计算时也还是有误差的，按四年一闰来算，平均每年就要多出11分14秒，每400年就会多算大约3天，为了准确，就作了“百年不闰，四百年又闰”的规定，意思是公历年份是整百数时，必须是400的倍数才是闰年。）
四、小结与拓展
师：同学们，有兴趣的同学们可以课外查阅资料，和“年、月、日”有关的知识和历史故事还有很多。通过今天这节课的学习你有哪些收获？（根据学生的回答出示知识树）
板书设计：
年 月 日
平年：365天
闰年：366天
小月：30天（四、六、九、十一）
大月：31天（一、三、五、七、八、十、十二）
二月