古代寓言二则(课件+教案)

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名称 古代寓言二则(课件+教案)
格式 zip
文件大小 137.8KB
资源类型 教案
版本资源 苏教版
科目 语文
更新时间 2012-05-07 18:11:35

文档简介

《古代寓言二则》教学设计
江苏省淮安市楚州区 文通中学scl
教学目标:
1.初步了解寓言这种文学形式,学习一些常用文言实词及虚词,如履、及、遂、度、宁、以等。
2.能借助注释及工具书读懂课文大意 。
3.明确本文寓意(讽刺那些不顾实际,迷信教条的人)。
教学重点难点:
重点:了解课文中寓言所蕴含的道理,能说出自己的理解。
难点:文言实词与虚词的掌握。
教学方法:诵读、讨论、讲解法
教学步骤:
一、检查导入
1、我国寓言故事很多,请同学选择一两个讲给同学们听听。(课前搜集我国古代的寓言故事,如:守株待兔、掩耳盗铃等)
2、作家、作品(学生先介绍,老师补充。)
(1)韩非:战国后期哲学家,法家学派的代表人物,出身于韩国贵族。曾与李斯一起师从于荀子。因见韩国日益削弱,上书韩王,力主修明法制,富国强兵,韩王不听,退而著书十万余言。书传至秦国,秦王大为赏识,于是发兵攻韩,迫使韩国送韩非入秦,入秦后,因李斯等人陷害,韩非被拘入狱,后被李斯毒死于狱中。
(2)《郑人买履》出自《韩非子·外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著,是法家的重要著作,也是先秦理论散文之集大成者。
3、正音辨形
履 lǚ 遂suì 宁nìng
度:(1)duó量长短 (2)dù 量好的尺码
二、诵读课文
1、老师范读(注意字音、朗读节奏、语调)。
2、学生自由读(两遍,体会朗读节奏,了解大意)
停顿:郑人\有欲买履者 先\自度其足 …… 遂\不得履
3、指名学生朗读课文,注意字音、停顿,其它同学纠正其不正确的停顿。有争议时,教师予以点拨。
三、小组讨论,师生共同解答疑难文言词语的含义。
1、学生结合课文注释及工具书了解全文大意。
2、疑难的文言词语,小组讨论解决。教师点拨。
(1)重点文言实词与虚词
履:鞋子; 操:拿,带; 及:到,等到; 遂:终于
宁:宁可; 无:不; 以:用
(2)通假字:
坐,同“座”,座位。 反,同“返”,返回。
(3)一词多义:
A、度 自度(duó)其足:量长短。
吾忘持度(dù ):量好的尺码。
B、之 而忘操之:代词,译为“他”“他们”“它”“这”
或自称等。(这里指量好的尺码)
至之市:到,往,去。
(4)古今异义:
A、及 古义:等到。如:及反(等到他返回)
今义:达到。如:及格,达到合格。
B、度 古义:忖度;计算;测量。如:先自度(duó)其足。
今义:度过。
(5)重要语句
A、郑人有欲买履者,“定语后置”句,现在顺序应为:有欲买履(的)郑人。
B、宁信度,无自信也。倒装句,实际上为:“宁信度,无信自也。”
(6)准确翻译
四、整体感知
请同学们用自己的语言复述这个寓言故事的内容。(注意交代清楚故事的起因、经过、结果)
明确:事情的起因:欲买履,度其足
事情的经过:至之市——已得履
忘持度——反归取之
事情的结果:市罢,遂不得履
五、挖掘寓意
(1)《郑人买履》中那个买鞋者是一个什么样的形象,文章是怎样刻画这一形象的?(学生讨论,老师点拨,归纳结论)
明确:《郑人买履》中的买履者是一个十分死板,固执又愚蠢的人,文章在交代了故事的起因之后,用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词,勾画了买履者相信量好的尺寸,不相信自己脚的愚态,当别人问他“何不试之以足”时,他“宁信度,无自信也”的回答令人啼笑皆非,“市罢,遂不得履”一句讽刺了死搬教条者徒劳无益的结局。
(2)说说这则寓言故事的寓意,并谈谈它的现实意义。
明确:讽刺那些做事不从实际出发,教条主义的人。
现实意义:我们在处理实际问题时,不能盲目照搬照抄现成的东西,而要注意一切从实际出发,以免出现不应有的失误。
六、课堂小结:
《郑人买履》这篇寓言以简洁生动的语言叙述了古代有个郑国人去集市买鞋,因只相信量好的尺寸却不相信自己的脚,结果没有买到鞋的故事,讽刺世上很多人不顾实际情况,只相信教条的做法。
七、布置作业
预习《刻舟求剑》
郑人买履
事情的起因:欲买履,度其足
事情的经过:至之市——已得履
忘持度——反归取之
事情的结果:市罢,遂不得履
第二课时
教学目标:
1、了解寓言这种文学形式的特点,学习一些常用文言实词及虚词,
如:涉、遽、契、是、惑。
2、能借助注释及工具书读懂课文大意 。
3、能了解课文中寓言所蕴含的道理(即要用发展的眼光看问题)。
重点难点:
重点:理解这则寓言的深刻含义。
难点:寓言的特点。
检查导入
1、《郑人买履》中重要字词的解释、句子的翻译、寓意。
2、作家作品简介(学生先介绍,老师补充。)
吕不韦(约公元前?——235),濮阳(今属河南)人,秦庄襄王及秦王嬴政时,为丞相,门下有宾客三千。吕不韦命门客各著所文,集为一书,号曰《吕氏春秋》,也称《吕览》,被认为是杂家的代表著作。
二、诵读课文
(1)学生读通课文,注意字音,停顿。
涉shè 遽jù 契qì 矣 yǐ 若ruò
停顿: 楚人/有/涉江者,
其剑/自舟中坠于水
从其所契者/入水求之。
(2)学生齐读或指名朗读。
三、小组讨论,师生共同解答疑难文言词语的含义。
(一)能结合课文注释及工具书了解全文大意。
(二)疑难的文言词语,小组讨论解决,教师点拨。
1、重点词语:
涉:渡江 遽:立刻、急忙 契:雕刻
是:指示代词,这儿 止:停止 惑:迷惑、糊涂
2、重点语句
A、楚人有涉江者
这是“定语后置”句,现在语序应为:有涉江(的)楚人。
B、是吾剑之所从坠。
注:(1)是,指示代词,这儿。(2)所……(……为补充内容), ……的地方(3)所从坠,(剑)坠落的地方。
意思是:这是我的剑坠落的地方。
C、求剑若此,不亦惑乎?
注:(1)若,像。(2)“不亦……乎?” 是一种委婉的反问。
3、准确翻译。
四、整体感知
1、请同学们用自己的语言复述这个寓言故事的内容,注意故事情节的提炼。
2、划分文章结构,概括每层意思:
楚人涉江,剑坠水中
第一层 遽契其舟,吾剑从坠 交代人物、事件
舟止求剑,从其所契
第二层 : 舟行剑止,岂可求剑 指出错误原因
五、深入阅读,探究寓意
(师生活动:教师设疑,学生讨论,归纳总结)
1、在这则寓言中,楚人的思维方法错在哪里?
明确:他搭乘的船在江中横渡,船靠岸之后,原来刻的记号早已不是剑坠之处,他仍然从此处下水找剑,着实糊涂。
2、《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这一细节?
明确:是为了将“刻舟”时把握十足的神态和“求剑”时的茫然没有结果的无奈相映成趣,这一细节生动刻画了这个愚蠢不知变通的家伙的心理状态。(想象“刻舟”时的神态和“求剑”时的茫然,用自己的话表述)
3、探讨:你有什么办法找到这把剑?(答案自由,合理即可)
4、谈谈这则寓言的寓意,并说说它有什么现实意义?
明确:讽刺了那些不知变通、不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。
现实意义:当今社会日新月异,我们一定会碰到许多新的问题,但我们面对现实,思想不能僵化,而要善于变通,只有这样才能更好的适应我们所在的环境,即所谓与时俱进。
六、品析语言
1、要求学生在文中找出将楚人的愚蠢形象刻画得生动的词语。
举例: “坠”写出了楚人的慌乱,“遽”写出了楚人反应速度之快,“入”“求”又写出其行为的愚蠢。
2、结尾“舟行”与“剑止”对比,指出“求剑若此”不仅找不到剑,而且太糊涂了。看来不应静止地看问题。(老师详细点拨)
七、课堂小结
《刻舟求剑》讲了楚人从刻下记号的地方跳进水里去找自己的剑,结果当然是找不到的,这则寓言故事,用来讽刺那些办事拘泥固执,不知变通的人。
八、对比阅读
1、这两则寓言中的“郑人”和“楚人”有什么共同点?你认为现实生活中还有这样的人吗?如果有,请举例说明。
明确:两人都思想僵化,不懂得实事求是的道理。因此,事情就做不成:郑人买不到鞋,楚人找不到剑。
联系实际举例,可以举死搬教条,硬套框框,而不顾客观实际的人,也可举一味凭主观想像从事,无视变化了的客观实际的人。
2、小结寓言的特点:
语言简洁平实、蕴含丰富;对比、反问揭示其错误实质。
九、布置作业 :
1、完成作业纸; 2、预习《诵读欣赏》。(共31张PPT)
我国寓言故事很多,请同学选择一两个讲给同学们听听。
寓言特征
一种文学体裁,在短小的故事里寄寓较深的道理,进行劝喻或讽刺,常用比喻、夸张、拟人、象征等手法。
《韩非子》
郑 人 买 履
( zhèng rén mǎi lǚ )
作家、作品 1、韩非:战国后期哲学家,法家学派的代表人物,出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益削弱,上书韩王,力主修明法制,富国强兵,韩王不听,退而著书十万余言。书传至秦国,秦王大为赏识,于是发兵攻韩,迫使韩国送韩非入秦,入秦后,因李斯等人陷害,韩非被拘入狱,后被李斯毒死于狱中。
2、《郑人买履》出自《韩非子 外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著,是法家的重要著作,也是先秦理论散文集大成者的著作。代表作品有《孤愤》、《五蠹》等。
指导学习文言的基本方法:
1、熟读课文,分清句读(停顿)。
2、把握重点实虚词,根据语境联想拆解。
3、熟悉文言特有现象:通假字,一词多义、倒装句式等。
4、逐字逐句翻译,适当增删,表达完整。
初读课文
1、给下列加点的字注音并解释
自度其足(   )吾忘持度(  )
遂不得履(  )(  )
疏通文义 :
四人小组结合书下注解,合作翻译,划出含糊、有疑难的地方
1,而置之其坐:连词,表承接,译为“就”,“然后”;1,而忘操之:表转折,译为“却”;2,至之市:动词,到······去;2,置之其坐:指量好的尺寸;2,而忘操之:代词,指量好的尺寸;3,市:集市,交易物品的场所;4,“已得履”之后语意有省略;5,持:拿着;6,取:拿;7,罢:结束,这里指集市的交易已经结束了。8,自:自己;代词在否定句中作宾语时,通常放在动词或介词的前面,因此说“无自信”而不说“无信自”。
(1)郑人有欲买履者,先自度其足,而置之其坐。   有个郑国人,想去买双鞋,事先量了自己的脚,把量好的尺寸放在自己的座位上。   
郑人有欲买履者,是“定语后置”结构,意思相当于有欲买履之(的)郑人。 “定语后置”结构是为了突出中心词“郑人”。
特殊句式:
(3)已得履,乃曰:“吾忘持度。”反归取之。
已经拿到鞋子,(才发现忘了带尺寸)就对卖鞋子的人说:“我忘了带尺寸。”就返回家拿尺寸。 
(2)至之市而忘操之。
到了前往集市的时候,却忘了带上它。
(4)及市,市罢,遂(suì)不得履
等到他又返回到集市时,集市已经散了,终于没有买到鞋子
(6)曰:“宁信度,无自信也。”
他回答说:“我宁可相信尺码,也不相信自己的脚。”
(5)人曰:何不试之以足?
有人问:“为什么不用自己的脚试一试鞋的大小呢?
检查所学,及时巩固:
A重点实虚词解释:
B一词多义:之、而、度
C通假字:坐、反
D倒装句并翻译:郑人有欲买履者、何不试之以足、无自信也
  1.最终这个郑国人也没有买到鞋,为什么没有买到?   2.他回来没有买到鞋,就有人说他,如果这个人早些告诉他不就买到鞋了?
讨论:
分析郑人形象
固执、迂腐
说明做事迷信教条而不顾客观实际,是不会成功的。
人不能墨守成规,而要重视根据实际得出的体会和结论。
通过这个故事,我们应该懂得:
合作探究
要从实际出发 灵活运用
朗读:
点拨:不读破句,读出语气、语速的变化。读出郑人“忘持度”
和回答别人时的 。
的懊恼
执迷不悟
另外还要表现别人问话时的应表现出的疑惑之情。
背诵全文
刻舟求剑
《吕氏春秋》
作 者
  吕不韦的门客,战国末年著名商人、政治家、思想家、目录学家和经学家,卫国濮阳(今河南濮阳西南)人。吕不韦是阳翟(今河南省禹州市)的大商人,他往来各地,以低价买进,高价卖出,所以积累起千金的家产。他以“奇货可居”闻名于世,曾辅佐秦始皇登上帝位,任秦朝相国,并组织门客编写了著名的《吕氏春秋》,也是杂家思想的代表人物。本文选自《吕氏春秋·察今》
初读课文
1、给下列加点的字注音并解释
涉江者(   )坠于水(  )
遽契其舟(  )(  )不亦惑乎( )
shè

huò

疏通文义 :
四人小组结合书下注解,合作翻译,划出含糊、有疑难的地方
1.涉--本指徒步过河,这里指搭船渡过。
2.其剑自舟中:他的; 3 .自--从。 4.遽--急忙,立刻,匆忙。 5.遽契其舟:那,那个,指示代词; 6.是吾剑之所从坠:结构助词,不译。 7,所从坠:剑坠落之处;
8,止:停止,船到江边而止;
9.从其所契者:他。
10.入水求之--代词,代“剑”。  
11.求--寻找,探求。 12.若--像。
翻译《刻舟求剑》
(1)楚人有涉江者,其剑自舟中坠于水,遽(jù)契(qì)其舟,曰:“是吾剑之所从坠。”
有个楚国人渡江,他的剑从船中掉到了水里。他急忙在船边上刻下记号,说:“这儿是我的剑掉下去的地方。”
(2)舟止,从其所契者入水求之。
船停了,从他刻下记号的地方下水找剑。
(3)舟已行矣,而剑不行,求剑若此,不亦惑乎?
船已经前进了,但是剑(落在江底)不会随船前进,像这样找剑,不是很糊涂吗
1,哪句话告诉了我们故事的起因?2,为什么没找到剑?文中哪句话告诉了我们原因。3,文中哪句话表达了作者对这件事有何看法?4,这个故事告诉我们什么道理?
原因是他不知道船和剑的关系是一动一静,而把两者都看成静的了。
讨论:
世界上的事物,总是在不断地发展变化,人们想问题、办事情,都应当考虑到这种变化,适合于这种变化的需要。
通过这个故事,我们应该懂得:
说明不懂得随着情势变化而变更自己的观念和想法,就不会获得预期的结果。
这启示我们要尊重实际,用发展变化的观点来看问题。
朗读:
要读出同船人催他时 的语气和那个掉剑人 的语气.
着急怀疑
不慌不忙,十分自信
综合题
这两则寓言中的“郑人”和“楚人”有什么共同点?你认为现实生活中还有这样的人吗?如果有,请举出例子说明。
两人都思想僵化,因循守旧,固执己见,不知变通,不懂得根据实际采取灵活对策。因此,事情就做不成:郑人买不到鞋,楚人找不到剑。
联系实际举例,可以举死搬教条,硬套框框,而不顾客观实际的人,也可举一味凭主观想像从事,无视变化了的客观实际的人。
拓展练习
一、根据意思写成语
1、没有真实本领的 人,混在里面凑数,或比喻以次充好。
2、比喻自己言行前后相互抵触。
3、画蛇时给蛇添上脚,比喻多此一举,不但无益,反而有害。
4、塞住耳朵去偷盗,比喻不能欺骗别人,只能欺骗自己。