《唐雎为安陵君劫秦王》教学设计
教学重点：
疏通课文的基础上理解人 物性格特点。
教学难点：
通过人物对话理解人物性格特点。
教学过程：
一、导入部分
中国历史上有“春秋五霸， 战国七雄”的说法。 战国最后十多年，秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。公元前330年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附属小国，在它的宗主国魏被消灭之后，一度保持着独立的地位。这一次，秦就想用欺骗的手段轻取安陵。出小饵以钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚六百里地，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的楚怀王上了当。秦昭襄王以十五 城与赵文王交换和氏璧，结 果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。这一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎 是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢？让我们一起走进《唐雎不辱使命》。
二、课文内容
1.归纳故事情节
2.勾画出随着情节发展的推进人物情态发生变化的语句并设计图表展示
三、分析人物形象
1.分别找出秦王和唐雎说的话 （原文复述）
2.小组结合课文内容商讨并归纳人物各自特点，老师适时点拨
3.总结人物刻画的主要描写手法
语言描写，并且使用了夸张、排比等修辞手法的运用增强了文章的气势和语言力量，体现了本文雄峻奇伟的语言风格，从而更好地突出了人物的个性特色。
四、感受人物个性
1.分角色朗读，并要很好揣摩人物个性特征 21世纪教育网
2.朗读评价（师生兼评）
五、拓展训练
假如本文中两个人物都在我们面前，你想对他们说些什么呢？
（学生训练，老师点评）
六、小结
面对一心要吞并天下的强秦，唐雎 ，这位安陵小国的使者，从容镇定，不畏强暴，拼死一搏，使安陵国避过了一劫。唐雎确实 不辱使命。我们要学习他为真理正义而斗争的凛然正气。21世纪教育网
（板书）
秦王： 使人谓——不 悦 怫然怒 色挠——长跪而谢
唐雎：临危出使＿＿沉着应对 针锋相对——挺剑而起
秦王： 骄蛮欺诈 盛气凌人 外强中干 色厉内荏
唐雎：不畏强暴 从容镇定 敢于斗争 忠于使命
基础练习：
1．积累词语
分组找出并交流易读错的字、通假字、古今易义字。
易 读错的字：
雎（ ） 怫（ ） 跣（ ） 抢 （ ）
傀（ ） 缟（ ） 挠（ ）
通假字：
错—— 直—— 仓——
古今易义字：
虽 是 谢
2． 教师范读课文，学生勾画出人物对白。
3． 分组结合注释翻译课文，各组派一名代表译课文。教师补充、强调重点词语。
4． 分析人物性格。
A、 分角色朗读人物对白；
B、 请学生说说你认为唐雎是个怎样的人？你认为秦王是个怎样的人？为什么？
C、 教师与学生一起理清写作思路，归纳人物性格特征。
5． 归纳写作特色：
A、 通过对话，展现矛盾，突出人物性格；
B、 多种形式的对比；
C、 用衬托来刻画人物；
D、 语言 简练准确。
课后延伸：
1． 你还了解中国历史上哪些“布衣之士”？说说他们的名言、事例。
2． 当今中国在世界之林仍算不上强国，我们在外交上又应当怎样做呢？(共10张PPT)
讲课教师：玉田三中 任志芳
唐雎为安陵君劫秦王
第二课时
学习目标：
1、理解文意，把握故事情节。
2、赏析品味课文的语言描写，体会不同人物的思想性格，学习作者塑造人物形象的方法。
3、学习对比、衬托的写作手法。
4、学习唐雎作为小国使臣却不畏强暴、誓死维护国家利益的精神。
分别勾画文中关于唐雎、秦王的描写，体会他们在这场斗争中各表现出怎样的性格特征？
讨 论：
士是周以来的一个贵族等级，是贵族的最下层。士分布在社会各个角落，上可为卿相，下可为士民、布衣。士不能占有土地，但是士阶层也有自己的贵族尊严--佩剑，因此无论士有多穷也要佩剑。 到了战国时代，士主要分为文士、武士、辩士和谋士。社会的政治、军事斗争迫切需求智能，所以，士在战国时期获得了迅猛的发展。“士”对一个国家有重要作用，能“扶危持倾”。士阶层的形成，在中国历史上产生了极为重要的影响。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月。
聂政之刺韩傀也，白虹贯日。
要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
唐雎之刺秦王也，伏尸二人，流血五步，天下缟素。
安陵君
秦始皇
唐 雎
对比
衬托
衬托
思考，讨论：
唐雎最终无法阻止历史的趋势——安陵国被秦所灭，你如何看待唐雎的价值？
“唐雎为安陵君劫秦王”这一故事情节真实吗？试论述你的观点。
考你一考：
作 业：
课外搜集古今中外的著名外交家的故事，填充你的资料库。
欢 迎 指 正
