2021-2022学年统编版必修中外历史纲要上册第19课 辛亥革命 教案

1117600011214100第19课 辛亥革命
【课程标准】
新：了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义 及局限性；了解北洋军阀的统治及特点；概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影 响。
旧：简述辛亥革命的过程,认识辛亥革命推翻帝制,建立中华民国的历史意义。
【教材分析】
本课是部编版历史中外历史纲要上册第六单元第 1 课。本课共 4 目，分别是资产阶级民主革命的兴起， 武昌起义与中华民国的建立，辛亥革命的历史意义。
资产阶级民主革命的兴起这一目共 4 段，第 1 段介绍戊戌维新运动的兴起，第 2 段介绍戊戌维新运动
的失败，第 3 段介绍戊戌维新运动的影响。
武昌起义与中华民国的建立共 4 段，第 1 段介绍保路运动，第 2 段介绍武昌起义与中华民国的建立，
第 3 段介绍临时约法，第 4 段介绍袁世凯获取革命果实。
辛亥革命的历史意义共 2 段，第 1 段介绍积极意义，第 2 段介绍局限性。
990600213360本课内容集中在部编初中新教材八上 8-10 课。
【学情分析】
本课相关内容在初中已经学习过，如何从新的角度去拓展学生对这段历史的认识是一个艰难的挑战。初中教材对于辛亥革命背景及影响的介绍都比较简单，结论多于史实。高中教材增加了初中所没有的《临时约法》内容。
【教学立意】
本课的立意是百年宪政梦。
宪政梦起——宪政思想的由来；宪政梦行——临时约法的颁布；宪政梦望——临时约法的废弃
【教学目标】
能懂得史料可以作为揭示时代特征、社会风貌等的证据并能透过史料的表述、评述，知晓作者的情感、 态度与价值取向，能形成历史时间、空间的结构和从时代特征的视角解释史事及其延续与变迁（史料实证、 时空观念、历史解释），能认同宪政法治，认同有中国特色的社会主义民主法治建设，热爱宪法，拥护宪法。
【导入新课】
2610485281305图片：日俄战争
讲述：1904 至 1905 年，日本与俄国为争夺朝鲜和中国东北，进行了一场战争，即日俄战争。对于这场发生在中国的帝国主义战争，中国的民众却表现得很漠不关心。正如这张历史照片所显示的那样，日本人在砍杀一个中国人，周围的中国同胞一脸麻木，当时正在日本学医的鲁迅先生曾经被这张图片所深深地刺激，后来他是这样回忆这段历史的：
“有一回，我竟在画片中忽然会见我那久违的许多中国人了。一个绑在中间。许多站在左右，一样是 强壮的体格，而显出麻木的神情。”
深受刺激的鲁迅先生从此走上了弃医从文的道路，同样深受刺激的还有在国内的很多人，中国历史的 发展甚至也因此发生了巨大的变化。究竟发生了什么变化，请看（板书课题）
【教学意图】通过历史图片引出人民群众的麻木，也后面麻木的民众相互呼应。
辛亥革命这一课大家初中都学过，那么请大家告诉我，什么是辛亥革命呢？ 预设：学生可能从狭义也可以从广义上解释辛亥革命
【教学新课】
一、宪政梦起
1905 年日俄战争以日本的胜利而告结束，对这一结果，国人普遍以为这证明了日本的君主立宪制度要优于俄国的君主专制制度。特别是战败的俄国宣布实行政治改革的消息传到中国，国内掀起了一股立宪主义的风潮。迫于形势，1905 年，清政府派五个重要的大臣出国考察列强的宪政，半年后，五大臣提交了考察报告，建议清政府学习日本，实行君主立宪制。清政府随即宣布预备立宪，1908 年，清政府颁布了中国第一部宪法性文件——《钦定宪法大纲》。
3128645215900同样在这一年，《神州日报》发表了一幅漫画。
在这幅图中的右上方有一个人，这个人的身份是什么？ 预设：清朝官员
问：你怎么看出来的
预设：从他的服饰看出来的。
问：服饰往往能够反映一个人的身份，这位同学从服饰入手判断人物的身份，这是一种解读漫画的方 法，这位同学看来是掌握了这种方法。根据这种方法，我们来看左下角这个人物大概是什么身份？
预设：平民
问：这个平民在做什么动作？ 预设：他双手紧捂双耳
问：你觉得他为什么要紧捂双耳？
预设：他不愿意接受这位清朝官员的宣扬。
问：官员们究竟在讲些什么让平民感到厌恶？我们看到官员手中拿着一本书，书中的文字正是宣扬的内容。那么书上写着什么字呢？“预备立宪考察宪政”八个字，在后面一页还有“研究”等字。除此之外， 还有什么？
预设：一把尖刀。
讲述：这把尖刀前有几个文字，叫“专制之真面目”，也就是说尖刀象征着专制。这幅图画的意思就 很清楚了。原来，这位清朝官员费力地宣扬“预备立宪考察宪政”的最终目的还是为了“专制”。
问：这幅图能不能证明预备立宪是一场骗局？
预设：不能。这幅图更多的是代表了作者对这一问题的看法，即作者认为预备立宪是一场骗局。
我们可以通过作者的身份和职业来了解作者的意图，我们还可以通过作品的载体即在什么样的媒体上 来了解作者的意图，同时了解作品可能产生的社会影响。
讲述：这幅漫画的作者是马星驰，早在 1895 年就开始追随革命党人孙中山，而《神州日报》则是 1907 年由同盟会会员于右任创办的，所以作者创作这幅漫画的意图就比较容易理解了。下面就请一位同学来说一说作者的意图是什么吧？
预设：号召大家反对预备立宪，通过革命手段推翻清王朝
问：结合时代背景，大家推测一下这样的漫画发表后会有怎样的社会反响？ 预设：加速人们对清政府的失望，推动更多的人们走向革命。
讲述：在革命党人的努力宣传之下，革命运动逐渐走向了高潮。
【教学构想】通过指导学生阅读历史漫画培养学生核心素养中的史料实证——懂得史料可以作为揭示 时代特征、社会风貌等的证据；能透过史料的表述、评述，知晓作者的情感、态度与价值取向。同时，指 导学生学习掌握解读类似史料的范式。
当然，革命运动高潮的到来既和清政府不愿意真正改革专制制度有关，也同以孙中山为首的革命党人 艰苦卓绝的努力是分不开的。那么，孙中山等革命党人都做了哪些努力呢？
预设：成立兴中会、同盟会提出三民主义
发动黄花岗起义
总结：刚才同学们分别从组织上、思想上和军事的上归纳了革命党人的努力，所谓“皇天不负有心人”。 1911 年 10 月 10 日，武昌城一声枪响，武昌起义爆发了。武昌起义后，革命形势发展很快，到 11 月，全国已经有十几个省份宣布独立，清政府的统治已经土崩瓦解。
二、宪政梦行
1911 年 12 月，南方独立各省代表齐聚南京，选举了刚刚回国的孙中山为临时大总统。 1912 年 1 月 1 日，孙中山在南京宣誓就职，宣告中华民国正式成立。随后，南京临时政府成立。
南京临时政府成立之后，颁布了一系列移风易俗和促进民族资本主义发展的法令和措施。其中影响最大的是 1912 年 3 月临时参议院通过的《中华民国临时约法》。这是一份什么样的法律文献呢？我们来看一下
材料：第一条 中华民国由中华人民组织之。第二条 中华民国之主权属于国民全体。
问：临时约法体现了什么样的主权（归属）原则？ 预设：主权在民（主权归人民所有）
材料：第四条 中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院行使其统治权 。问：同学们，这说明临时约法否定了什么制度？
预设：否定了君主制度
问：参议院代表立法，总统国务员代表行政，法院代表司法，显然临时约法体现了什么思想？ 预设：三权分立
【教学构想】通过指导学生解读历史文献培养学生核心素养中的史料实证，帮助学生理解临时约法的 进步意义。
看来，临时约法是要建立一个像美国那样的制度但实际上事实是不是这样呢？美国是总统掌握行政权 大权，但临时约法在行政权的设置上则是实行责任内阁制，行政权在内阁总理手中。
问：大家看，临时约法确定的制度有点像我们学过的哪个国家的制度啊？
预设答案：法国
孙中山不是向往美国吗？那他为什么不支持建立美国的总统制而要支持建立法国的责任内阁制呢？ 因为这时有另外一件重要历史事件发生了：1912 年 3 月 10 日，也就是临时约法颁布前一天，袁世凯在
北京就任临时大总统。
大家把这两件事情联系起来想一想，为什么临时约法要建立责任内阁制而不是总统制？
预设：临时约法就是要限制袁世凯。从某种意义上说，如果大总统是孙中山的话，临时约法规定的就 肯定不是责任内阁制而是总统制了。
【教学构想】培养学生核心素养之时空观念——引导学生从时代特征的视角解释史事及其延续与变迁。 那问题来了，孙中山为什么要辞去临时大总统的职位，而要让袁世凯来当这个临时大总统呢？
南京临时政府财政收支统计表单位：万元（银圆）
收入
支出
收支相抵
借外债
850
政府各部及参议
院行政经费
80
发行公债及私人
借款
277
海陆军费
1400
发行军钞
100
外债佣金支付和
私人借款偿还
65
淮盐税款
110
杂项开支
5
其他
50
总计
1387
1550
-163
——中国近代通史 第 4 卷，第 487 页
问：从这张表中大家可以获取哪些信息？
预设：收不抵支；政府收入以借债为主；政府支出以军费为主
引导学生认识，这张表反映了临时政府的财政危机、军事危机（压力）、政治危机和外交危机。
讲述：临时政府要推翻清政府统治，但面临着严重的财政困难。孙中山为争取袁世凯推翻清政府的统 治，表示如果袁世凯宣布赞成共和，可以保举他为临时大总统。
【教学构想】培养学生核心核心中的历史解释——历史解释：帮助学生从相同与不同、背景与条件等 范畴分析、综合、归纳、比较南京临时政府的收支困境。
袁世凯没有让孙中山失望。在他的逼迫下，1912 年 2 月 12 日，清帝宣布退位。至此，君主专制政体在中国宣布结束。从某种意义上，清帝选择退位而不是继续与革命派对抗，避免了大规模内战的爆发，也算是对中华民族的一点贡献了，所以也有人称之为光荣革命。而袁世凯在结束清政府统治，建立民国这件事情上也确实是大有功劳的。
三、宪政梦断
于是袁世凯成为了中华民国临时大总统。下面这张图是他就任临时大总统后的一张照片。图片正中着 浅色军服的正是袁世凯，你觉得他为什么要穿军装？
预设：显示力量（武力）；他是北洋军队的领导人；他领导着一支强大的北洋军队； 问：图中有中国人，也有外国人。这些外国人可能是什么人？
预设：外国政府的代表；外国使节问：中国人可能是什么人
预设：部分政府官员
问：也就是说，这张照片是袁世凯和部分政府官员与外国使节的合影。袁世凯拍这样一张照片的目的 是什么？
预设：证明自己拥有强大的权力，但到了国内外的支持；想表明自己力量强大；震慑对手；表明自己 得到军队的支持；
讲述：从事后来看，袁拍摄照片的目的还是基本达到了，因为他的权力不断得到增强。1912 年，在北洋军和列强的支持下，袁世凯取得了大总统的职位；1913 年，在北洋军和列强的支持下，袁世凯又成功地镇压了孙中山等人发起的二次革命；1914 年，在北洋军和列强的支持下，袁世凯又废除了《临时约法》， 颁布了一份加强总统权力的《中华民国约法》。
【教学构想】通过指导学生阅读历史漫画培养学生核心素养中的史料实证——懂得史料可以作为揭示 时代特征、社会风貌等的证据；能透过史料的表述、评述，知晓作者的情感、态度与价值取向。
《中华民国约法》的通过，标志着辛亥革命最主要的政治遗产——《临时约法》被正式废弃，至此， 两年多以前轰轰烈烈而起之辛亥革命，除了留下一个共和国的空壳之外，在政治层面几乎已经找不到什么印记了。
甚至就是这样一个空壳，袁世凯也不打算保留。1915 年 12 月 12 日袁世凯接受帝位， 12 月 31 日，袁
下令定新朝年号为“洪宪”，决定自 1916 年 1 月 1 日起，将民国纪年改为洪宪元年。
然而，历史无情地嘲弄了袁世凯。中外反动势力支持袁世凯镇压革命，并不意味着会支持袁世凯称帝。 由于国内外的强烈反对，袁世凯最终被迫取消帝制，并在忧惧中死去。此后，中国陷入了军阀混战当中， 临时约法也渐渐被人忘记。
蓦然回首，已然百年。今天的我们，究竟要如何看待这百年前的这场革命呢？
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请看这张照片，请问这张照片反映出辛亥革命后的中国有什么变化？ 预设：剪去了辫子；社会习俗的变化
问：除了习俗的变化，还有什么变化？
预设答案：政治上：新的政体——共和政体
思想上：新的思想——共和思想、宪政思想经济上：新的经济——民族资本主义
讲述：从这个意义上来说，辛亥革命推动了中国政治民主化、经济工业化，促进了人民思想观念的 进步，社会习俗的改良，不愧是中国社会近代化进程中显著的里程碑。
【教学构想】通过指导学生阅读历史漫画培养学生核心素养中的史料实证——懂得史料可以作为揭示 时代特征、社会风貌等的证据。
【课堂小结】
总结：在立宪主义风潮和革命党人武装斗争的压力之下，清政府被迫走上了宪政的道路，钦定宪法大纲也成为中国历史上第一部宪法性文件。然而，钦定宪法大纲过于加强君权使其失去人们的支持，清王朝也在武昌起义的枪声中走向灭亡。新生的中华民国南京临时政府在推翻了两千年的君主专制制度后，颁布了中国历史上第一部资产阶级宪法——临时约法，然而，临时约法过于加强立法权，最终为袁世凯所废除。 袁世凯颁布的中华民国约法则过于加强总统的行政权，最终这部宪法如同袁世凯本人，在国内外的反对下消失在了历史之中。此后，中国陷入军阀混战之中，宪政历程就此中断。
为什么近代中国的宪政历史如此曲折？其实我们再回望这张照片，答案就在其中，请问：这张照片反 映出辛亥革命后中国有什么不变的地方？
预设：人民依然对政治漠不关心；政府依然用强制手段达到自己的目的；
现在大家就能理解，为什么弃医从文的鲁迅会积极投身到新文化运动中去，会高喊民主与科学了。因 为辛亥革命之后的中国，政府有民主的形式，但没有民主的精神；人民则依然愚昧麻木。这不禁使我想起 德国启蒙思想家康德的一句话：
革命有可能废除专制和牟利。但它本身却不能革新思维方式！
【板书设计】
立宪主义
同盟会
——【德】康德
1492885-311150807085844552223135-92075宪政梦起 革命党人 三民主义
1508760267970黄花岗起义钦定宪法大纲
宪政梦行 临时约法
中华民国约法宪政梦断 军阀混战
【作业设计】
阅读材料，回答问题：
材料一：大清皇帝统治大清帝国，万世一系，永永尊戴。
——《钦定宪法大纲》材料二：第二条 中华民国之主权属于国民全体。
第四条 中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院行使其统治权
——《中华民国临时约法》材料三：1912 年 3 月 9 日，袁世凯在北京就任临时大总统
1912 年 3 月 10 日，《中华民国临时约法》颁布
1、根据材料结合所学知识，回答临时约法确立了什么原则？ 答案：人民主权
2、结合材料一、二，临时约法否定了什么政治制度，确立了什么行政制度？ 答案：否定了君主制，确立了责任内阁制。
3、结合材料三和所学知识思考临时约法确立这一行政体制的原因