一年级数学上册小小运动会——20以内的进位加法和退位减法_教案3 青岛版（五四制）
文档属性
| 名称 | 一年级数学上册小小运动会——20以内的进位加法和退位减法_教案3 青岛版（五四制） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 912.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-12 16:22:46 | ||
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文档简介
小小运动会——20以内的进位加法和退位减法（四）
【教学内容】
小小运动会——20以内的进位加法和退位减法（四）——运动会报名——9加几及相应的几加9的进位加法。
【教学目标】
1．经历主动探索9加几和相应的几加9的进位加法计算方法的过程，能正确地进行9加几和相应的几加9的进位加法的口算。
2．在小组合作学习的过程中交流自己的算法，感受算法的多样化。
3．能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，确立初步的数学应用意识。
4．主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
【教学重难点】
经历主动探索20以内数的进为加法计算方法的过程，能正确进行20以内数的进位加法的口算。在小组合作学习的过程中交流自己的算法，感受算法多样化。
【教学准备】
1．教学准备、学具：多媒体课件、学具盒。
2．预习要求：观察信息窗，说说图中提出的什么问题。你能指着画面具体说说知道了什么？可以求什么？
【教学过程】
一、情境引入。
小朋友们，下周咱们学校就要举行秋季运动会了，你们想参加吗？有赛跑、接力、滚球、投沙包、跳绳这些项目，你要报名什么项目？
学生边回答教师边选出参加赛跑和投沙包的同学，并在前面排队站好，参加赛跑的9人，参加投沙包的6人。
我们来数一数参加赛跑的有多少人，参加投沙包的有多少人。
学生通过观察和数数知道：参加赛跑的9人，参加投沙包的6人。
二、合作探究。
看来，小朋友们都非常喜欢参加运动会，当运动员给班级争光。参加赛跑和投沙包的同学有那么多，我们需要写几个号码？
请学生说出自己的想法。
怎样才能知道参加赛跑和投沙包这两个项目的运动员有多少人呢？
引导学生说出自己的想法：可以一个一个的来数一数；也可以把参加这两个项目的运动员人数加一加，用9+6来计算。
那9+6等于几？
（如果有学生能够马上说出结果，应及时表扬。）你想怎样来计算？
小朋友可以使用学具帮助计算，先自己算一算，在和小组的同学说一说你的想法。（学生小组合作时教师巡回指导）
哪一个小组来说一说你们组想出了几种算法？都是怎样想出来的？
小组汇报：有的是一个一个地数；有的是数9后面第6个数；有的是先把9看成10加起来，再减掉1；有的是把6分成1和5，再把9凑成10；……
学生一边说出算法教师一边板书：
（一） 9 + 6 = 15 （二） 9+6=15
1065141889000037903351714500
1 5 10+6=16
38122941435900
10 16-1=15
你喜欢用哪种方法来计算？一种方法是把6分成1和5，再把9凑成10来计算的，我们把它叫做“凑10法”。老师觉得这种方法比较好。
我们可以用9+6表示出参加赛跑和投沙包的人数，还可以怎样表示？
在教师引导下学生能说出6+9。
教师板书：6+9。
6+9等于多少？你能不能根据刚才计算9+6的经验来计算一下？
学生交流算法。（学生计算，教师指导）
你是怎样计算出来的？
比较一下9+6和6+9，你发现了什么？
学生汇报：交换两个加数的位置和不变。
三、观察一下，咱们学到的加法计算和前面有什么不同？
学生可能回答：今天学的都是加法题；前面学的假发的计算结果都没有超过10，今天学的这些都比10大；今天学的都需要进位。
两个数相加结果比10大就需要进位，像这样的加法就是进位加法。今天我们一起学习的就是9和—个数相加的进位加法。
教师板书：9加几。
四、巩固练习。
2．算一算。
9+2= 9+3= 9+6= 9+7=
2+9= 3+9 = 6+9= 7+9=
五、小结评价。
今天大家对这节课的学习有什么感觉？你有什么收获呢？说给大家听听，好吗？如果还有什么想法和问题也可以说出来。
六、限时作业
（一）基础平台。
05080000
2514600000
3086100248920?个
00?个
□○□＝□ □○□＝□
（二）能力检测。
【作业布置】
1．请同学互相出题做。（20以内数的进位加法）
2．分组练习。引导学生4人一组。（一名学生出题，其他学生计算）
3．完成自主练习。
出示题目。
先观察题目，写出相应的两道加法算式。
出示题目。
学生口算填写得数（学生观察算是初步体会一个加数不变，另一个加数变化，和也随着变化）。
出示题目。
学生独立观察画面，解决一共拔了多少个萝卜的问题。（7+4和8+5都可以，让学生说出算式的理由，只要理由充分就是正确的）
出示题目。
学生独立观察画面，写一写。然后，问：你还能提出哪些问题？
出示题目。
小朋友们在游乐场里游玩的情境，是一道开放性的练习题。）
练习时，在学生观察画面的基础上，可以先解决“一共有多少个学生”的问题。由此进一步激发兴趣，启发学生提出“一共有多少棵树？”“一共有多少棵花？”等，引导学生讨论解答，逐步培养学生自觉提出问题，独立解答问题的能力。（学生独立思考；同桌互相说说，再指名说，比一比谁提出的数学问题最多。）
【教学内容】
小小运动会——20以内的进位加法和退位减法（四）——运动会报名——9加几及相应的几加9的进位加法。
【教学目标】
1．经历主动探索9加几和相应的几加9的进位加法计算方法的过程，能正确地进行9加几和相应的几加9的进位加法的口算。
2．在小组合作学习的过程中交流自己的算法，感受算法的多样化。
3．能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，确立初步的数学应用意识。
4．主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
【教学重难点】
经历主动探索20以内数的进为加法计算方法的过程，能正确进行20以内数的进位加法的口算。在小组合作学习的过程中交流自己的算法，感受算法多样化。
【教学准备】
1．教学准备、学具：多媒体课件、学具盒。
2．预习要求：观察信息窗，说说图中提出的什么问题。你能指着画面具体说说知道了什么？可以求什么？
【教学过程】
一、情境引入。
小朋友们，下周咱们学校就要举行秋季运动会了，你们想参加吗？有赛跑、接力、滚球、投沙包、跳绳这些项目，你要报名什么项目？
学生边回答教师边选出参加赛跑和投沙包的同学，并在前面排队站好，参加赛跑的9人，参加投沙包的6人。
我们来数一数参加赛跑的有多少人，参加投沙包的有多少人。
学生通过观察和数数知道：参加赛跑的9人，参加投沙包的6人。
二、合作探究。
看来，小朋友们都非常喜欢参加运动会，当运动员给班级争光。参加赛跑和投沙包的同学有那么多，我们需要写几个号码？
请学生说出自己的想法。
怎样才能知道参加赛跑和投沙包这两个项目的运动员有多少人呢？
引导学生说出自己的想法：可以一个一个的来数一数；也可以把参加这两个项目的运动员人数加一加，用9+6来计算。
那9+6等于几？
（如果有学生能够马上说出结果，应及时表扬。）你想怎样来计算？
小朋友可以使用学具帮助计算，先自己算一算，在和小组的同学说一说你的想法。（学生小组合作时教师巡回指导）
哪一个小组来说一说你们组想出了几种算法？都是怎样想出来的？
小组汇报：有的是一个一个地数；有的是数9后面第6个数；有的是先把9看成10加起来，再减掉1；有的是把6分成1和5，再把9凑成10；……
学生一边说出算法教师一边板书：
（一） 9 + 6 = 15 （二） 9+6=15
1065141889000037903351714500
1 5 10+6=16
38122941435900
10 16-1=15
你喜欢用哪种方法来计算？一种方法是把6分成1和5，再把9凑成10来计算的，我们把它叫做“凑10法”。老师觉得这种方法比较好。
我们可以用9+6表示出参加赛跑和投沙包的人数，还可以怎样表示？
在教师引导下学生能说出6+9。
教师板书：6+9。
6+9等于多少？你能不能根据刚才计算9+6的经验来计算一下？
学生交流算法。（学生计算，教师指导）
你是怎样计算出来的？
比较一下9+6和6+9，你发现了什么？
学生汇报：交换两个加数的位置和不变。
三、观察一下，咱们学到的加法计算和前面有什么不同？
学生可能回答：今天学的都是加法题；前面学的假发的计算结果都没有超过10，今天学的这些都比10大；今天学的都需要进位。
两个数相加结果比10大就需要进位，像这样的加法就是进位加法。今天我们一起学习的就是9和—个数相加的进位加法。
教师板书：9加几。
四、巩固练习。
2．算一算。
9+2= 9+3= 9+6= 9+7=
2+9= 3+9 = 6+9= 7+9=
五、小结评价。
今天大家对这节课的学习有什么感觉？你有什么收获呢？说给大家听听，好吗？如果还有什么想法和问题也可以说出来。
六、限时作业
（一）基础平台。
05080000
2514600000
3086100248920?个
00?个
□○□＝□ □○□＝□
（二）能力检测。
【作业布置】
1．请同学互相出题做。（20以内数的进位加法）
2．分组练习。引导学生4人一组。（一名学生出题，其他学生计算）
3．完成自主练习。
出示题目。
先观察题目，写出相应的两道加法算式。
出示题目。
学生口算填写得数（学生观察算是初步体会一个加数不变，另一个加数变化，和也随着变化）。
出示题目。
学生独立观察画面，解决一共拔了多少个萝卜的问题。（7+4和8+5都可以，让学生说出算式的理由，只要理由充分就是正确的）
出示题目。
学生独立观察画面，写一写。然后，问：你还能提出哪些问题？
出示题目。
小朋友们在游乐场里游玩的情境，是一道开放性的练习题。）
练习时，在学生观察画面的基础上，可以先解决“一共有多少个学生”的问题。由此进一步激发兴趣，启发学生提出“一共有多少棵树？”“一共有多少棵花？”等，引导学生讨论解答，逐步培养学生自觉提出问题，独立解答问题的能力。（学生独立思考；同桌互相说说，再指名说，比一比谁提出的数学问题最多。）