(共31张PPT)
屠格涅夫
蔚蓝的王国
东台创新学校 王明军
1、有感情地朗读课文，（注意节奏、速度等）， 欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境；
2、体会作者美好的情怀；
3、插上想象的翅膀，体味想像的魅力。
屠格涅夫（1818--1883）
俄国19世纪批判现实主义作家，是位卓越的、才华横溢的艺术大师，被 誉为“欧洲俄罗斯的
第一位小说家”。
代表作有：小说《猎人笔记》《父与子》《罗亭》等。
欧洲俄罗斯的第一位小说家
成名作，揭露了地主表面仁慈、实际残暴的本性。
第一部长篇小说，塑造了脱离群众，得不到群众支持的人物形象。
散文诗，是兼有诗歌与散文特点的一种现代
抒情文学样式。它融合了诗歌的表现性和散文的
描写性的某些特点。
从本质上看,它属于诗,有诗的情绪和幻想，给
读者美感和想像，但内容上保留了诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
蔚蓝的王国呀！
充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！
我看见过你……在梦中。
白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。
我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。
我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整个身心感觉到，他们像我一样年轻、快乐、幸福！
我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪。
头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海
我们看到一些岛屿，晶莹明澈的仙岛，岛上的璧玉宝石光艳夺目。
一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花；另一些岛上忽然飞起一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。
周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的流水——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！
她，我们每一个人都爱着的那个人——她就在这儿……虽然看不见，但近在咫尺。
不消片刻，她的眼睛就会闪出亮光，她的脸上就会现出笑容……
她的手就会拉着你的手——拉着你一起进入永不衰败的天堂
蔚蓝的王国呀！
我看见过你……在梦中
用你喜欢的方式朗读课文，挑选
出自己喜欢的句子来试读，注意读出
感情。
小组合作，把自己挑选出来的精美语
句或段落朗读一下，相互说说喜欢的理由。
合作学习：
示例
白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛。
此句运用比喻的修辞，突出白色的风帆在大海上涨满风的情景,赋予风帆以生命动态的美。
文中哪些语句描绘了作者“梦”中所
见蔚蓝王国的美好？从中流露出作者
怎样的思想感情？
白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛
海面上闪烁着金鳞似的细浪
头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海
珍珠似的浪花
晶莹明澈的仙岛，岛上的璧玉宝石光艳夺目
轻快的小船在微波中飘荡
船尾潺潺的流水——一切都在倾诉着爱情
飘来一阵甜滋滋的 声音
1、不同的色彩（视觉）
2、天籁之音（听觉）
3、运用多种修辞（拟人、比喻）
描写这些景色的词语特点： 给人以欢乐；
色彩鲜艳，音韵优美
展示了 的大海，传递着作者 的感情。
神奇美丽
A表达了自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。
B赞美美好的青春生活。
C歌颂爱情的美好。
D对蔚蓝的大海的热爱。
蔚蓝的
王国
一、开篇点题：概述蔚蓝王国的特点。
二、写梦中所见蔚蓝
王国的美好。
人：
海：
太阳：
岛屿：
鸟儿：
三、呼应开头，回归主题。（再次抒发作者对“蔚蓝
的王国”的喜爱之情）
年轻、快乐、幸福
蔚蓝、无边、无际
愉悦地露着笑脸
晶莹明澈
五彩缤纷
大 海上一片静寂。在我们的脚下，
波浪轻轻吻着岩石，像蒙眬欲睡似的。
在平静的深黯的海面上，月光辟开了一
款狭长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，
银鳞一般。远处灯塔上的红光镶在黑暗
的空间，像是一颗红玉。它和那海面的
银光在我们面前揭开海的神秘……
海终于愤怒了。它咆哮着，猛烈地冲
向岸边袭击过来，冲进了岩石的罅隙里，
又拨剌着岩石的壁垒。
音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐
喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，
机翼声，掺杂在一起 ，像千军万马混战起
来。
请发挥你的奇思妙想，完成下列练习
1、（老师、爸爸或妈妈……）的眼睛（生气、思考或高兴……时）像 _________________
2、充分发挥你想像,根据提供的情景，编一则小故事．
海豹 高原 啤酒
1、以“我梦中____”为题，仿照课文写一篇散文诗。
2、收集关于海的成语或故事，讲给你的同学听。
都说梦是可望而不可及
都说梦是可想而不可知
但如果心中有梦
何不做个追梦少年
不管路途如何漫漫修长
不管有怎样的狂风暴雨，
暗礁险滩
请继续扬帆起航
美梦一定成真！《蔚蓝的王国》教学设计
螺蛳铺学校 郭锦琴
〔教材分析〕
屠格涅夫《蔚蓝的王国》是一篇散文诗，通过奇妙的想象，描述了一个美好的梦境，表达了美好的情怀。这是初一学生第一次接触散文诗这一体裁，本课要求学生能够初步认识这种文学作品，并按照课程标准的要求，力求使学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
〔目标预设〕
一、知识与技能：
①了解俄国著名作家屠格涅夫和散文诗的特点。②积累优美词句。
③培养学生有感情的朗读课文，并在朗读中欣赏感悟；培养学生联想和想象的能力。
二、过程与方法：
采用“创设情景 ”“反复诵读 ”“ 合作探究”等方法引领学生学习。
三、情感态度与价值观：
在欣赏大海的美丽、神奇，感受作者美好的情怀中，培养学生热爱自然与人生的思想感情。
〔教学重点〕
通过品读优美的文字，感受作者美好的情怀，体味想象的魅力。
〔教学难点〕
散文诗所表达的中心意思。
〔教时安排〕
1课时
〔教学准备〕
布置学生预习：①查找有关作家作品的相关知识。②借助注释和工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子。③朗读课文，了解散文诗的特点。
教 学环 节 教学流程 批注
教师活动 学生活动
自主学习 以情致导，引入课题。上课之前我们来欣赏一首歌曲（播放《天堂》），听了这首歌你仿佛看到了哪些景物（天空、湖水、 草原、骏马、羊群、姑娘）同学们想象到的这幅美丽的图画那是腾格尔心中的天堂，那是多么美丽的意境啊！今天，老师再带同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的天堂：《蔚蓝的王国》。 一、聆听、想象 一、听歌曲创设情境，激发学习兴趣。在歌曲的诱导下，学生进入情境，自然地激发了他们的学习欲望。
二、目标导向 点拨重点1.教师提出朗读要求：①读准字音；②读准节凑；③读准重音；④读出感情。 1.自由、放声地朗读课文。学生采用圈点勾画的方式自由朗读课文。 2、提出你学习本文的重点及疑问。 引导学生初步感知课文内容。
学生质疑，生成目标。（教师参与到学生学习中，适时指导学生学习，找问题。）【预设问题】1、这首散文诗用了哪些具体的形象来表现梦幻王国的？这首散文诗表现了诗人怎样的思想感情？3、“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。 驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？文中的她到底是谁？你生活中的她又是谁？永不衰败的天堂应该是怎样的一个地方？ 分小组学习质疑，提出自己学习中的重点及疑问，在小组中讨论。小组不能解决的问题由组长记录，留在班上交流。 引导学生自由地表达，并预见学生可能碰到的学习障碍和生成的问题，很好地处理了预设与生成的关系。
指导学生整合学习目标。记录学生交流情况。 各小组派代表交流问题。 给学生表达思维的机会
互动学习 五、多维互动 赏析评读1、这首散文诗用了哪些具体的形象来表现梦幻王国的？这首散文诗表现了诗人怎样的思想感情？3、“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。 驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？4、文中的她到底是谁？可以把她理解为现实生活中的某个人吗？永不衰败的天堂应该是怎样的一个地方？ 教师小结。 分小组按任务学习，讨论，交流。1．学生自读文本。2．探究、解疑。3．讨论优化答案。学困生回答。中等生补充。优秀生评价。 进一步品读课文训导操练，给学生表达思维的机会
六、交流导学 释疑解难。教师范读教师点拨：全诗朗读的语调要深情，节奏要舒缓。七、句子赏析这首精美绝伦的散文诗一定打动了你年轻、敏感的心灵，和大家一起共享吧：找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落并赏析。 1、小组派代表交流学习情况。2、听读课文后，自由赏析句子。 通过师生、生生的对话、给学生相互交流的机会。
延展学习 八、创新读写 积累鉴赏(二选一)1、请你学习本文写法，展开想象，写一两个片段，也可只写开头结尾，表达你的情感。2、学生编题。教师总结每一个美丽的梦都是一双隐形的翅膀，带我们飞过痛苦、飞过绝望，飞向远方，飞向美好的未来。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。” 让我们乘着隐形的翅膀，高扬生命的风帆，向着心中理想的王国奋进……最后，祝愿大家美梦成真！（播放歌曲《隐形的翅膀》）。 1、片段作文习作展评2、学生编题 把“写”与上面的“听、说、读”相结合，引导学生热爱自然、热爱生活的思想感情。（进一步把德育渗透于写作能力的培养中）
九、布置作业：想一想，《蔚蓝的王国》和《天上的街市》所想象的世界有哪些相同之处和不同之处。 培养学生对比阅读的能力，了解想象的奇妙。
板书设计： 蔚蓝的王国 梦中人 我 伙伴 女人（屠格涅夫） 梦中景 大海 小船 仙岛 花鸟 热爱自然、热爱生活（散文诗） 梦中情 青春 快乐 爱情 幸福
教学反思
