《济南的冬天》创新教学设计
江苏省淮安市楚州区 文通中学 scll
第一课时
教学目标：
1、朗读课文,理清文章结构层次，学习本文描写景物的语言技巧。
2、通过反复朗读，品味济南冬天的特点，发现它独特的美。
重点难点：
重点：熟悉课文内容,理清文章结构层次。
难点：通过比较突出事物的特点的写法。
教学方法：指导朗读，点拨引导
教学步骤：
一、创设情境，导入新课。
同学们，我们盼来了春天（《春》），领略了秋天（《三峡》），今天让我们驻足冬天。
提到冬天，你们会有什么感觉？会想到些什么？可以让学生回忆一些描绘冬天的诗文名句。
学生自由发言。
谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。
北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的和蔼可亲、笑容可掬。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温晴。
二、作者简介
1 学生介绍他们所了解的老舍以及他的作品和语言风格。
2 教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。
老舍，原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，著名作家。是语言大师，被誉为 “人民艺术家”。著名作品有《骆驼祥子》 《龙须沟》 《茶馆》《四世同堂》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 。
老舍1929年离英回国，1930年前后来到山东，在齐鲁大学和山东大学任教七年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故乡。《济南的冬天》是老舍1931年春天在齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对故乡的深情来写的。
三、学生自由朗读课文，要求：
1 用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。
2 解决生字词。
四、检查预习
1 、读准字音。
①济（jǐ）南 ②着落（zhuó） ③髻（jì）
④镶（xiāng ）⑤贮（zhù）蓄 ⑥水藻（zǎo ）
2 、理解词语在文中的意思。
响亮：形容天气非常晴好。
着落：寄托。
贮蓄：储存，蓄积。
真得：真，的确，实在；得，应该。
五、解题
引导学生理解文章题目。
明确：“济南”说地方，“冬天”说时令，“济南”对“冬天”这个中心词起限制作用，表明所写的是济南这个特定地点的冬天，它不同于其他地方的冬天。
六、学生再读课文，了解文章内容，找出文中抓住了哪些自然景象来描写它济南冬天特点的，并且初步体会作者对济南的冬天怀着什么样的感情？
明确：喜爱和赞美之情。
七、理清文章脉络
总写：济南冬天天气的特点——→温晴（1）
↓↓
具体描写：山、水（2——5）
↓↓
点题（6）
八、分析第一部分：
１、济南的冬天有什么特点？请同学从文中找出这个词语。
参考：温晴
２、文章的开头用了什么写法去突出这一特点？
小组合作，师生讨论：
对比： 北平（大风） 济南（无风声）
伦敦（无日） 济南（响晴）
热带（日毒） 济南（温晴）
小结：文章开头，作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。“温晴”是贯穿全文的主线，下文描绘济南冬天的景色都是紧紧扣住这一特点来写的。
3、品味语言
教师引导学生思考“济南的冬天是没有风声的”这一句“声”能否删去？
明确：不能，“风声”二字用得十分准确，“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。突出了济南冬天温晴的特点。
“在北中国的冬天”能否删去？
明确：不能，因为温晴的天气是许多地方都有的，而“在北中国的冬天”中隐含了“理应是寒风刺骨，目光惨淡”的意思，这就显出了济南冬天“温晴”的可贵。
（如时间允许，可以分析部分2-5节的内容。）
九、布置作业：
1、背诵课文有关部分。
2、巩固生字词。
板书设计：
济南的冬天
老舍
北平（大风） 济南（无风声）
对比 伦敦（无日） 济南（响晴）——→ 温晴
热带（日毒） 济南（温晴）
第二课时
教学目标：
1、品味赏析文章的语言，体会景物描写中所蕴含的感情。
2、 反复朗读，感悟情与景的融合。
3、激发学生热爱祖国河山的感情。
重点难点：
重点：学习从不同角度不同层次表现济南冬天特点的方法。
难点：指导学生学会赏析文章的语言。
教学方法：
以指导朗读感悟为主，与学生进行探究、讨论
教学步骤：
一、简要复习上节课有关内容。
1、济南冬天的总的特点是什么？
2、课文写了济南冬天的哪些景物？
二、分析课文主体部分（2—5节）。
1、学生齐读第2自然段，教师引导，文章怎样转入写冬天的山、水的描写。
讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
2、“一个老城，……这是不是个理想的境界？”一句在文中有何作用？
明确：总领课文的第二部分。
3、济南的冬天为什么是“温晴”的，请从第二段找出揭示其原因的语句。
讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。
4、济南的人们在冬天有什么感受？作者为什么要写这些？要求同学从文中找出具体的语句。这些描写洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情。
5、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
讨论并归纳：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
（2）提问：这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？有什么作用？
讨论并归纳：
比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色，生动形象地表现了小雪后矮松的秀美形态。
拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。
小结：第2至4段写济南冬天的山景，先写阳光朗照下的山的可爱，次写薄雪覆盖下的山的秀气，再写城外远山，勾画了一幅淡雅的水墨画，突出济南冬天温晴的特点。
6、朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。
讨论并归纳：
（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
(3)水的温：作者下“倒反在绿萍上冒着点热气”，冒热气，但只是一“点”，这就是“温”。
小结：作者一连用了五个“绿”，衬托水的清澈、透明，突出济南温晴的特点。
7、集体齐读第6节，引导学生体会第6节作用？
结尾既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。
8、小结：综上所述，本文抓住济南冬天“温晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了作者对济南深深的喜爱和赞美之情。
品味赏析
师：许多时候，美是一种只可意会，难以言传的东西，要将自己感受到的美描述出来，让所有读到它的人都享受到美，是需要一点语言艺术的。下面就请你们再次细细品味课文，找出你欣赏的语言，说说你欣赏的理由。
示例：l、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒。
用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
2、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者” 比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
3、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
用两个“卧”字，来写村庄，写雪，写它们的形状，情态，仿佛是写活物，活灵活现，极其传神，形象地照应了上文“暖和安适地睡着”
4、水也不忍得冻上
不忍得将水人格化，使水富有了灵气；而这样写的目的是为了写“绿”，写“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。
总结：作者运用恰当的词语为文章增添了许多灵气，同学们应该学习他的这种写作方法。
总结：（1）从词语的准确、精炼方面，体会语言的准确性。
（2）从修辞手法方面体味语言的生动形象。
方法借鉴
文章把济南冬天的美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？
小组讨论，交流归纳:
融情于景、展开联想、巧用修辞、对比描写、首尾呼应
创设情境，仿作练习
当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。
拓展延伸
推荐课外阅读：老舍《济南的秋天》、《骆驼祥子》、《茶馆》
七、课堂小结
学生总结，教者补充。
八、布置作业
1、完成作业纸。
2、预习《夏》。
板书设计：
济南的冬天
阳光朗照下的山——暖和、舒适、可爱、充满温情（小摇篮）
山 薄雪覆盖下的山——娇美、秀气（看护妇、镶银边、穿花衣、害羞）
城外远山——素淡、雅致（小水墨画）
暖——不结冰
水 绿——温暖多情，富于生机（不忍冻）
活——清亮通透（空灵的蓝水晶）(共35张PPT)
冰天雪地
济南的冬天
老 舍
第一课时
老舍（1899～1966） 现代著名作家。原名舒庆春，字舍予。是语言大师，被誉为 “人民艺术家”。主要著作有：长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、《正红旗下》（未完），中篇小说《月牙儿》，《我这一辈子》，剧本《龙须沟》、《茶馆》等。
他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。
济南著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”千佛山的主峰也只海拔285米。
济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插枊”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。
趵
突
泉
趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。
读准字音 认清字形
髻 镶 响晴 温晴 济南
安适 绿萍 水藻 着落
贮蓄 澄清 空灵 看护
设若 水墨画 蓝汪汪
响晴：(天空)晴朗无云。
设若：假若。
贮蓄：存放、储藏。
空灵：灵活而不可捉摸。
读一读，写一写
（zhùxù）
（xiāng）
（xiǎngqíng）
（wēnqíng）
（ānshì）
（jīfū）
（xiùqì）
（lǜpíng）
（shuǐzǎo）
（chéngqīng）
（kōnglíng）
（jì）
（shuǐmòhuà）
（lánwāngwāng）
镶
响晴
温晴
安适
肌肤
秀气
绿萍
水藻
贮蓄
澄清
空灵
髻
水墨画
蓝汪汪
看护妇
(kān)
在老舍先生的笔下，济南的冬天别有风味，请谈谈你读完课文后的感受？
听朗读，整体感知课文内容
a．济南冬天的总的特点是什么
是无风声、响晴、温晴的宝地。
课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
济南的冬天－对比手法
作者运用了三组对比：
济南的冬天与北平的冬天比较
济南的冬天与伦敦的冬天比较
济南的冬天与热带地方比较
对比的结果是：
北平的冬天风声满天 济南的冬天没有风声
伦敦的冬天云遮雾笼 济南的冬天温暖响晴
热带地方的冬天日光永远火毒响亮 济南的冬天温晴舒适
真得算个宝地
b．课文写了济南冬天的哪些景物
全城
山
水
阳光晒着
安适地睡着
小山围着，像小摇篮
人们面上含笑
山上：白花像日本看护妇
山尖：银边
山坡：花衣、卧着小村庄
山腰：粉色、微黄
冒热气------暖
不忍冻上--------多情
蓝水晶----------亮
慈善、温暖
妙：秀美小水墨画
活
c.表达了作者怎样的思想感情
作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱 。
喜爱 赞美
d.文中老舍先生采用中国山水画“山大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。
紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：
小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图
济南全景
雪霁初晴图
空灵蓝水晶
精彩语段研习，鉴赏景物描述方法
⑴全段的中心句是：
⑵全段的层次划分是：
⑶全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：
⑷文中的动词用得好，如：
⑸文中的色彩词用得好，如：
⑹文中是怎样化静为动的呢？
⑺主要运用了什么修辞方法。
⑻你在对全段的朗读要求上有什么体？
作者从色彩和变化两个角度描写了山上的短松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔；矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山山坡上的一道儿 白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。
2、济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归纳本段写景特色。
1、摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。
2、文章本是有情物，济南“慈善”的冬天让人备感亲切，得益于先生朴实亲切的文风，犹如与读者促膝谈心一般。找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句，如：“对于一个在北平住惯的人，像我……”，既写出个人的独特感受，又显得语意恳切，为全文“一锤定音”。
总体把握
赞济南冬天之美，抒作者喜爱之情
小 结
经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。
第二课时
济南的冬天
老 舍
比较下面几组语句的优劣，说说好在
哪儿。
甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像
是把济南放在一个小摇篮里，它们安静
不动地低声说：你们放心吧，这儿准保
暖和。
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬
天也特别暖和。
甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜
射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，
微微露出点粉色。
乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄
雪露了点粉色。
甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。
1、“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声” 字可以吗？为什么？
用“卧“字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。
2、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。“这里为什么用”卧“字？和文章什么地方相呼应？
两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞兵役法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。
《济南的冬天》在写法上与朱自清的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。
课后作业
仔细观察自己家乡冬天的景色，倾注你对家乡的无限热爱，借鉴本文的写法，将最有特色的景物写出来。
自拟题目，字数不限。
学习体会
想一想：
作者为什么能用如此精妙的语言描绘出如此精美的画面？结合朱自清的《春》谈谈学习收获。
仔细观察
能绘形
用心揣摩
能显神
情感投入
能感人
看谁的板书设计最好十六 济南的冬天
盐城市龙冈初中 胡友彬
教学设想：
《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘济南冬天美丽景色的写景散文。这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。
教学目标：
知识与能力：1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3．品味优美的语言，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
过程与方法：通过学生自主探究、交流合作的学习过程，学习运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法。
情感态度价值观：培养学生热爱祖国河山的感情和审美能力。
教学重点：1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；
2．品味优美的语言，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
教学难点：1．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；
2．培养学生热爱祖国河山的感情和审美能力。
教学方法：创设情境法
教学时数：二课时
教学内容和步骤：
第一课时
教学目标：
知识与能力：1．了解作者，了解济南。
2．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
3．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
过程与方法：通过学生自主探究、交流合作的学习过程，学习运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法。
情感态度价值观：培养学生热爱祖国河山的感情和审美能力。
教学重点：1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2．品味优美的语言。
教学难点：1．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；
一、检查预习
（1）注音：
济南（jǐ） 镶（xiāng） 水藻（zǎo） 贮蓄（zhù）
发髻（jì） 澄清（chéng） 着落（zhuó） 看护（kān）
（2）释义：
响晴：文中指天气晴朗、燥热。 设若：假若。
秀气：文雅，不粗俗。 贮蓄：储存积蓄。
澄清：清澈明亮。 空灵：清净透明。
二、情境导入
同学们，我们在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图。今天，我们将追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，“济南”两字写大，突出一下)。
说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
三、介绍作者
老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
四、解题
《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。
关于济南的山和水（多媒体课件显示画面背景音乐《高山流水》）：
在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰（ｇàｏ）有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。
五、整体感知
1．听朗读录音，体味流畅的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：
（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？
（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。
组织小组讨论。教师点拨、明确：
（1）济南冬天的“温晴”。
（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
（3）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、４三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。
紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
3．学生朗读课文，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。
六、交流互动
1．齐声诵读第3段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。（投影）
（1）全段的中心句是：
（2）全段的层次划分是：
（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：
（4）文中的动词用得好，如：
（5）文中的色彩词用得好，如：
（6）文中是怎样化静为动的呢？
（7）主要运用了什么修辞方法？
（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？
明确：（1）最妙是下点小雪呀。
（2）全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……
（3）矮松 山尖 草色 阳光
（4）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。
（5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。
（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。
（7）主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。
（8）朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。
2．济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。
明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。
3．吟咏体味第3段。
七、布置作业
1．完成《与课堂同行》中相应的题目。
2．摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。
第二课时
教学目标：
知识与能力：1．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
2．品味优美的语言，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
过程与方法：通过学生自主探究、交流合作的学习过程，学习运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法。
情感态度价值观：培养学生热爱祖国河山的感情和审美能力。
教学重点：品味优美的语言，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
教学难点：1．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；
2．培养学生热爱祖国河山的感情和审美能力。
一、复习导入。
列举体现老舍亲切文笔的语句：
1．“请闭上眼睛想……这是不是个理想的境界？”循循善诱，一点没有强加于人的语势。
2．“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情，惟恐读者不信的口气。
3．“最妙的是下点小雪呀。看吧……”以情动人，令人如同身临其境。
4．“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”由于对济南，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。
5．“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”又是思索，又是猜测，又是同读者的商讨。
6．“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境，也没有忘记忠实的读者。
二、合作探究
1．朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
2．提问：济南的这些小山有什么地理特征？
讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。
3．提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
4．朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。
5．“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
讨论并归纳：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
6．这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？
讨论并归纳：
（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。
（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。
7．朗读第4段，想想这一段怎样写城外的远山。
讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
8．朗读第5段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。
讨论并归纳：
（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
9．提问：这段文字运用什么修辞手法？
讨论并归纳：
（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。
（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
10．提问：本文的写景抒情有什么特点？
讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”
（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
三、拓展延伸
1．默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意状情、传达情韵的。
在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。
如：
（1）组：
甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
（2）组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
（3）组：
甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢！
乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
教师点拨、明确：
（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。
（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。
（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
四、自主小结
本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。
五、布置作业：
1．完成《与课堂同行》剩下的题目。
2．背诵“最妙的是下点小雪呀……”一段。
附：板书设计
济南的冬天
异地之冬： 北平 伦敦 热带
“奇迹” “怪事” “害怕”
对比 （多风） （多雾） （日光毒，响亮）
济南的冬天： 无风声 响晴 温晴
阳光朗照下的山
宝地 薄雪覆盖下的山 济南的冬天
城外远山
暖而绿的河水
