(共23张PPT)
梁衡
边听边写，用笔划出你不认识的生字词。
边听边找，你能在文中捕捉到哪几幅美景？
试一试
芊芊 黛色 主宰 轻飞曼舞
磅礴 贮满 匍匐 闲情逸致
迸发 澹澹
qiān
dài
zǎi
màn
páng bó
zhù
pú fú
yì
bèng
dàn
好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。
轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。
那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
山亭夏日
——[唐] 高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
夏天
景美
人美
气势磅礴
色彩金黄
活力旺盛
热烈
紧张、急促
充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。
（分析例句，仿写下面的句子）
充满整个春天的是一种 的旋律。
充满整个秋天的是一种 的旋律。
推荐作业
课后再次精读文章，体会散文的语言美和作者赞美劳动人民的感情，完成【练一练】
“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的墙。”
“凝成” 用“形成”代替行不行？为什么？
“形成”是通过发展变化而成的具有某种特点的事物，“凝成”是凝结成为某种事物，就运用习惯看，前者更多地运用于抽象的事物，后者更多地运用于具体形象的事物。从语境来看，“凝成”和上下文内容一致，又能引起人的美好遐想。
春天蜂蝶飞舞，夏天蝉儿鸣唱，这本是大自然的规律，说蜂蝶像人一样有意识的“换”来蝉儿，这里把春夏的交替写得活灵活现。
轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。
田间那挑着七八片绿叶的棉苗
那朝天举着喇叭的高粱、玉米
那在地上匍匐的瓜秧
三个动词分别写出了植物旺盛的生命力。“挑”让读者感觉到了嫩壮棉苗的力量，“举”使读者感受到高粱玉米摇头晃脑的欢悦，“匍匐”使读者似乎看到瓜秧腰肢抖动，藤蔓爬升的样子。
你看那田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割快割；麦子上场了，又想着快打快打。快割和快打叠用，你会产生怎样的一种感觉？
“快割”和“快打”叠用，使人产生一种十分紧张的感觉。农民们不分白天黑夜，日以继夜、争分夺秒辛勤劳动的场面和紧张的心情，仿佛展现在眼前，显示出人们忘我的劳动精神和乐观情绪。
历代文人多写春秋，是因为春秋能为他们引发很多美好的文思，也就是说他们的写作是以自我为中心的。作者能写浸在苦涩汗水的夏天，显示自己写作是以他人为中心，以最崇高的美——劳动美为题材。通过对比，表现了作者歌颂劳动，赞美勤劳的农民的情感。17 夏 教学设计
教学目标：
1、朗读课文，理清文章的思路。
2、体会作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。
3、体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学重点、难点：
1、体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
2、体会作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。
教法、学法：诵读、品位
教学课时：一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课。
一年四季，日月轮回，风光流转。春的妩媚，夏的热烈，秋的丰腴，冬的冰洁，（投影四季图画）韵味各异，美不胜收。可是遗憾的是，在文人墨客的笔下见得多的是对春花秋月的礼赞，而对夏更多的则是埋怨、斥责（投影幻灯片）。那么在当代作家梁衡先生的笔下，夏又是什么样子的呢？好，今天就让我们一同走进梁衡先生的散文《夏》，去感受一下作家笔下夏天独有的魅力吧。
二、作者介绍
梁衡，当代作家，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
三、检查预习
1、根据拼音写汉字。
芊芊细草（qiān） 黛色（dài） 轻飞曼舞（màn） 烘烤（kǎo）
主宰（zǎi） 积 蓄（xù） 磅礴（pángbó） 贮满（zhù）
春华秋实（huá） 挑着绿叶（tiǎo） 高粱（liáng） 匍匐 （púfú）
迸发（bèng） 绷紧（bèng） 遗憾 秋波澹澹（dàn dàn）
苦涩（sè） 闲情逸致（yì） 旋律（lǜ）
2、解释下列词语当
（1）芊芊细草：形容十分繁茂的青草。
（2）轻飞曼舞：形容蜜蜂，蝴蝶飞舞的美妙姿态。
（3）磅礴之势：形容气势盛大。
（4）春华秋实：春天开花，秋天结果。
（5）秋波澹澹：秋水荡漾的样子，多形容于秋天的水很清澈，水波摇动的样子。
（6）闲情逸致：闲适安逸的兴致情趣。
四、整体感知
1、自由朗读课文思考：
________的夏 夏是_________
例如：紧张、热烈、急促这三个词来形容，（板书）这是在课文的开头这里起到总领全文的作用。
2、你都看到了哪些画面？
3、交流阅读所得（只要言之有理即可）
例如：麦浪翻滚的画面 热风浮动的画面 农民劳动的画面
我看到了山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙，清飞曼舞的蜂蝶换来了蝉儿的长鸣。
4、展示画面
5、文中突出表现了作者怎样的思想感情？
作者对这种充满激情的火热生活的向往之情
学法指导：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。
②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。
五、交流互动
１、过渡：从画面和大家的表达中，我们都感受到了夏天的美，相信文章的语言更美，接下来我们就走进文字的世界，领略另一番美妙。
诵读指导：边读边思考，并注意朗读时要读出轻重缓急
2、学生自读思考
3、四人小组交流
4、全班交流：
a. 好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气，而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
赏析：开头用一锅水逐渐沸腾的比喻，形象的写出了春到夏的过程，通过春天景物和夏天景物的比较，突出夏天的特点。
b. 夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后生命、生命交替的旺季。
赏析：说明这个季节已有收获，而且还充满希望。
c. 你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举者喇叭筒的高粱、玉米，在那地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
赏析：这是作者对旺季的具体形象的描绘。作者通过挑、举、匍匐三个动词，让读者感受它们旺盛的生命力，写出夏天的热烈。
（1）指名朗读，注意读出文章感情。
（3）学生评点（从仪态、情感、语音语速等方面指导评点）
六、质疑交流
１、书中有这样一句话：“有闲情逸致的人自然不喜欢这种紧张的旋律，我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否赞成作者的观点，为什么？
２、学生自由发表观点
这段文字运用了对比的手法。历代文人多写春、秋，而极少写夏天，其原因是春、秋有许多美好的事物引发人的文思，而夏天呢？“总是浸在苦涩的汗水里”。这里用“春日融融，秋波澹澹”与“苦涩的汗水”进行对比，强调作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳作的农民。
七、自主小结
本文抓住夏天的热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘了夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。文章善于抓住特征写景，善于运用比较、对比的方法使事物的特征更加鲜明。文章的语言描写生动，描摹准确，表现力很强，有些句子富有深刻的含义。
七、反馈练习
寻找其他书籍中描写“夏”的诗词或文章，通过比较想一想，不同的作者对“夏”为什么会有不同的感受？
八、布置作业
1、本课《与课堂同行》。
2、按要求预习下一课。
