北师大版语文第十一册《十五从军征》PPT课件2

(共28张PPT)
中国古典诗歌的分类
诗
古体诗
近体诗
四言古诗：出现最早《诗经》
五言古诗：成熟于汉代。
曹操《短歌行》
七言古诗：成熟于唐代。
白居易《琵琶行》
杂言诗：李白《梦游天姥吟留别》
绝句
五言绝句：王之涣《登鹳雀楼》
律诗
七言绝句：杜牧《泊秦淮》
五言律诗：杜甫《春望》
七言律诗：白居易《钱塘湖春行》
一、汉乐府的含义
乐府原指音乐机关。
汉武帝刘彻时扩充为大规模的专署。其主要任务是采集民间歌辞予以配乐，以及将文人歌功颂德之诗制谱，以供统治者祭祀和朝会宴饮时演奏使用。后代将乐府所唱的诗歌，直接称作“乐府”，于是乐府便由机关的名称变为带有音乐性的诗体名称。
“汉乐府”即是汉代的乐府诗。
根据宋代郭茂倩所编《乐府诗集》的分类，汉乐府大抵保存于郊庙歌辞、鼓吹曲辞、相和歌辞之中。
汉乐府民歌是汉乐府的精华。
二、汉乐府的内容与形式
汉乐府继承了《诗经》以来的现实主义传统，
其优秀作品真实、广泛、深刻地反映了当时的社
会现实，具有浓郁的生活气息。叙事性是其基本
艺术特色。成功之作往往能够通过人物的语言和
行动塑造出个性鲜明的形象，语言朴素而富有感
情。
汉乐府在形式上打破了《诗经》的四言格式，
采用杂言和五言，长短随意，整散不拘，是一种
具有口语化特色的新体诗。特别是其中的五言诗，
为汉代民间首创，后来经过文人加工，成为中国
诗歌的主要形式。汉乐府对中国古典诗歌的发展
具有深远的影响。
（一）对统治阶级压迫的反抗
《 陌上桑》
《汉乐府·东门行》
（二）对战争和徭役的揭露
《战城南》
《十五从军征》
（三）爱情婚姻
（1）对忠贞不渝爱情的追求
《上邪》
上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山
无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地
合，乃敢与君绝。
清 · 张玉谷《古诗赏析》
首三，正说，意言已尽，后五，反面竭力申说。
如此，然后敢绝，是终不可绝也。迭用五事，两就
地维说，两就天时说，直说到天地混合，一气赶落，
不见堆垛，局奇笔横。
（2） 对封建礼教和封建婚姻制的抗议。 《上山采蘼芜》： 上山采蘼芜，下山逢故夫。长跪问故夫：“新人
复何如 ”“新人虽言好，未若故人姝。颜色类相似，
手爪不相如。新人从门入，故人从阁去。新人工织
缣，故人工织素。织缣日一匹，织素五丈余。将缣
来比素，新人不如故。”
（四）对生命意义的思考
《长歌行》
青青园中葵，朝露待日晞 。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
（五）对劳动美的表现
《江南》
江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
三、汉乐府民歌对后世的影响 （一）首先就表现在它的“感于哀乐，缘事而发”的现实主义精神上。这种精神象一根红线似的贯串在从建安到唐代的诗歌史上，俨然形成一条以乐府为系统的现实主义传统。它们之间的一脉相承的关系是如此明晰，以至于我们可以用线条作出如下的表述： 　　“缘事而发”(汉乐府民歌)—“借古题写时事”(建安曹操诸人的古题乐府)—“即事名篇，无复依傍”(杜甫创作的新题乐府)—“歌诗合为事而作”(白居易所倡导的新乐府运动)。
（二）汉乐府民歌的影响还表现在对新的诗歌形式的创造上。汉乐府民歌的主要形式是杂言体与五言体。杂言体在当时尚未引起文人们的注意，但自建安后，它的影响已日趋显著。如曹操的《气出唱》、曹丕的《陌上桑》、陈琳的《饮马长城窟行》等，便都是杂言，至鲍照《行路难》，尤其是李白的《蜀道难》、《将进酒》、《战城南》等歌行更是极杂言之奇观，也莫不导源于汉乐府。五言体的影响，比之杂言更早也更大。据现有文献，可以肯定，文人拟作五言诗是从东汉初就开始了的。到汉末建安，更出现了一个“五言腾踊”的局面，自此以后，五言一体遂取《诗经》的四言、《楚辞》的骚体而代之，一直成为我国诗史上一种重要的传统形式。
（三）在艺术手法上，特别是在叙事诗的写作技巧上，汉乐府民歌的影响也是非常显著的。诸如人物对话或独白的运用，人物心理描写和细节刻划，语言的朴素生动等，都成为后代一切反映社会现实的诗人的学习榜样。
代表作品：
《孔雀东南飞》
《陌上桑》
阅读全诗，初步感悟诗的情感
十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人，家中有阿谁？
遥望是君家，松柏冢[1]累累。
兔从狗窦[2]入，雉[3]从梁上飞。
中庭生旅[4]谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵[5]持作羹。
羹饭一时熟，不知贻[6]阿谁。
出门东向看，泪落沾我衣。
四、十五从军征
阅读注释，解决欣赏障碍
课下注释：
[1]冢：高坟。累累：形容丘坟一个连一个的样子。
[2]狗窦：狗出入的墙洞。
[3]雉：野鸡。梁：屋梁。
[4]旅：植物未经播种而野生叫旅生。
[5]葵：菜名，又叫冬葵， 嫩叶可食。
[6]饴（sì）：同“饲”，
拿食物给人吃。
补充注释：
（1）阿：语气词，无义。
（2）持：拿。
（3）一时：一会儿。
再读全诗，感悟诗歌的情感基调
十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人，家里有阿谁？
遥望是君家，松柏冢累累。
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁。
出门东向看，泪落沾我衣。
问题启智——全诗给我们描绘了哪些景物？
这些景物有什么特点？
1、诗人眼中景物—阅读区间定位在4---8句诗
2、塑造的意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉；
庭院、旅谷、水井、旅葵。
3、景物特点———荒凉寂静 无人踪迹
（塑造了哀景）
关注诗人眼中景
联想想象能力培养
1、战争结束后归途所想：家里有阿谁？
（家里还有人活着吗？谁活着？父母呢？兄妹呢 或者……）
人物心情如何：道逢乡里人 （逢人便问，心急如焚）
2、回家所见：远望——松柏冢累累
近看——兔从狗窦入 雉从梁上飞
中庭生旅谷 井上生旅葵
人物心情如何： 悲伤 寂寞 孤独 无奈 （从军生活的苦衷无人倾诉，无人能够给他亲人般的安慰，诗人无语）
3、人物行动： 舂谷持作饭，采葵持作羹
（行为发泄内心的不平静，也只能自己煮饭）
人物心情如何：羹饭一时熟，不知饴阿谁
（思维一时停顿、内心受到巨大的打击）
2、关注诗人塑造的人物形象，揣摩人物情感的波动
4、与人物对话，寻找历史与现实对照产生的内心共鸣
思考：这个时候最易产生对往事的回忆，请你想像一下，人物可能想到的生活。
回忆离家时设宴送行的场景
5、情感高潮——出门东向看，泪落沾我衣
（老泪纵横 茫然不知所措）
6、人生感悟：
为之垂泪，为之震撼，为之担忧
（抒发了哀情）
自主学习，独立研究，归纳诗歌的艺术手法及其主旨
1、以哀景写哀情，情景交融
2、运用白描手法，粗线条勾勒画面图景
3、语言朴实，情真意切
（乐府诗的特点之一）
4、叙事为主，辅以描写、抒情，故事性强
（乐府诗的特点之二）
5、创作风格——现实主义
（乐府诗的特点之三）
主旨：
通过写一个老兵战后归乡的所见所闻，反映了战争给百姓带来的不幸遭遇，揭露了战争的残酷性，抒发了老兵内心的复杂情感，引发读者对老兵的深切同情。
展开讨论：本诗引发的社会问题有哪些？
1、批判封建统治者穷兵黩武的行径
2、充分认识战争的残酷性
3、战争给普通百姓带来不幸遭遇的根源
社会的黑暗——兵役制度、赋税制度等
4、引发读者深入思考战后军人的生活问题
5、当代青年应该树立的现代社会理念——反对战争，崇尚和平
三读全诗，深入把握作品情感，进入诗歌艺术境界
十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人，家里有阿谁？
遥看是君家，松柏冢累累。
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知饴阿谁。
出门东向看，泪落沾我衣。
教师示范吟诵
学生自由练习
学生展示诵读风格
课堂作业：
你喜欢本诗的哪一句？
为什么？
课外拓展学习
改写是把一篇文章按照一定的要求或需要变成另外一篇文章。是以原作作为题材进行再创作，在内容上允许调整，允许取舍，形式上鼓励创新。
将《十五从军征》
改写成一篇故事
改写训练
改写要求
一、形式上的要求
1、写成记叙文 2、用白话文
3、可改变结构，改为倒叙，增插叙都可以
4、可改变人称，第三人称和第一人称均可
二、内容上的要求
1、基本上不改内容
2、体现原作精神
3、可对原作酌情变动，但绝不是另外写一篇文章
4、精读古诗，把握古诗的中心
5、大胆地合理地想象当时的场景，人物的动作、神情、语言及内心活动，还要注意当时人物的一些细节。