(共11张PPT)
放声朗读课文,寻找:
月亮在哪些地方留下了踪迹,边读边划出表明地点变化的词语。
中堂盼月
—— 各处寻月
—— 沙滩议月
镜中-院中-杯中-河中-眼中
“果然有了月亮,款款的,悄没声儿地溜进来。”
“款款的”读慢些,读出满满的月儿缓缓移动 的优美形象来;
“溜”读轻些,读出月儿身姿轻盈的感觉来。
孩子们在追寻美好月儿的过程中,有童趣的对话、有神妙的幻想、有起伏的情绪、有欢腾的场面,你能找出一处来读一读吗?
友情提示:可以是一个人声情并茂的美读,
也可以是几个人分角色的演读……
月亮是个什么呢?
弟弟-我所要的
妹妹-好
我-我们按在天空的印章
你更喜欢哪一种说法,为什么?
结合课文,阅读下面的故事,完成填空:
有一位少年,童年时期就失去双亲,家境十分贫寒,只能靠自己辛勤的演奏来赚取生活费。然而这一切都阻挡不了他对音乐的热爱和渴望。他经历了千辛万苦终于美梦成真。有人曾经问他,是什么支持着他走过那么多艰苦的岁月?他笑着说:“是屋顶上的月光。” 人人皆有不幸,世事总有坎坷。只要 , 天地便呈现一片光辉。 月亮在哪里?月亮哪里不在?!
——摘自奚佳琪的《月迹》
若问你月亮是个什么,你怎么回答
月亮是一盏黑暗中的明灯,让夜行的人们明确前进的方向。
月亮是一束冬日里的暖阳,让寒风中的人们倍感温暖。
月亮是一曲思念的歌谣,使远在他乡的游子获得心灵的慰藉。
……
心
有
多
美
世
界
就
有
多
美
!
寻找身边的美好
生活处处存在“美”,时时都有“好”,让我们用这双擦亮的眼睛来找一找我们身边的“美好”,并用我们勤劳的双手写下来 。
提示:教室里、校园里、家庭里、小区里、村庄里……月 迹
教学目标:
1、 了解课文的行文线索,把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
2、了解孩子们追求美好事物的情怀,以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情
教学重点:把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
教学难点:对“大家都觉得满足”的理解。“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。
课前准备:熟读课文,收集有关咏月的诗文。
教学过程:
第一课时
初备 统复备
一、导入新课: 1、复习关于月亮的诗文: 2、小结:月亮一直是我们的话题,无论是古人的吟诵中,还是在今人的赞叹中,她总是充满着神秘,引起人们无限的遐想,今天,我们将随着贾平凹去追寻月的足迹,看看你能体会到哪些东西。(板书课题:月迹 介绍作者)二、朗读课文,整体感知:1、文章写的是什么时间,什么地点,什么人的一件什么样的事情?时间:中秋的夜里;地点:“中堂里”,“院子里”,院子外:人物:奶奶、我和弟妹;事情:盼月——寻月——议月。归纳文章的线索:月迹。文章的重点:寻月亮。三、寻月过程,品味文本:预设问题:1、课文开头写“我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉满足”,而结尾却说“大家都觉得满足了”,这是为什么?明确: 不满足——在孩子的眼睛里,世界上的万事万物都是那么新鲜好玩,发生的任何现象他都充满了好奇,他的心里有无数个为什么,总想打破沙锅问到底,所以对孩子来说,他们总是“不觉满足”的。 (启发:孩子们做了哪些事情或经历了什么后,最后得到满足呢?) 满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足 2、 明确寻月过程:(寻月所见和孩童心理的发展变化过程)在屋中的穿衣镜上看到了月亮,没多久,月亮在镜上消失了,孩子们很失望;(指名朗读)(板书:屋中之月——失望) 孩子们跑到院子里寻找月亮,“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了,也圆多了”,有桂树,有嫦娥,每个人都说月亮是属于自己的;(指名朗读)(板书:院中望月——争执) 善解人意的奶奶给每人一杯甜酒,指出每人酒杯中都有一个月亮,喝下去,月亮就在每个人的心里。(板书:杯中饮月——人人拥有) 寻月寻出了院门,在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮,他们陶醉在月色中,而且明白了月亮是属于每个人的。(集体朗读)(板书:沙滩之月——满足) 教师小结:在寻月的过程中,孩子们沐浴在皎洁的月光下,既欣赏到美丽的月色,又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。(板书) 3、 “月亮是个好”,妹妹说的这句话如何理解? 明确:“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁,给每个人都带来美的享受。 (教师点拨:好是什么?月亮的好体现在哪里?) 4、理解“我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空上的印章吗?” 明确:一轮圆月衬着无边无际的天空,像一枚小小的印章盖在书本上,既然月亮属于我们每一个人的,那无垠的天空也是属于我们的了。教师小结:月亮是美的,天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美,对美的追求,应该是人生的座右铭,对于你们是如此,对于我们每个人都是如此。 5、教师:经过同学们的讨论分析,我们对课文内容有了更加深入的了解,现在,我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题?(月迹的含义) 展开讨论 明确:月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹;也可以理解为月的变化轨迹,寻月的过程就是寻找美的过程,它有轨迹。 四、课外探究:1、 奶奶是个什么样的人物形象?这个形象在文中有什么作用?2、 这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同?五、课外延伸根据下面提供的特定环境,填写相关的古代诗句:前几年中秋,我驻美使馆召开了部分留学生座谈会。主持人的发言引用了王维《九月九日忆山东兄弟》一诗中的名句: 。同学们的发言先后引用了张九龄的诗句: “海上生明月, 。 ”李白的诗句:“举头望明月, 。 ”杜甫的诗句:“ , 月是故乡明。”苏轼的诗句: “但愿人长久, 。 ”王安石的诗句: “ ,明月何时照我还?”