柳叶儿
教学目标：
一、体会作者童年的“苦”与“乐”。
二、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。
教学方法：合作探究法
学习时数：1课时
教学过程：
第一课时
初备 统复备
一、 课前学习：
1.查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。
2.向长辈了解他们的童年生活。
3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。
二、 课堂学习
（一）浏览课文，整体感知。
1.展示预习成果。
(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。
(2)交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。
2.速读全文，用一句话概括文章内容。
（明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。）
3.独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？
（试着用一个表示动作的字概括）
恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿
（二）合作学习，探究理解。
1.讨论交流：
(1)本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？
(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？
（在文中找出依据并作分析）
2.质疑解疑：（同桌讨论）
组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生回答可各抒己见，只要言之成理，但不能脱离当时和现在的特定时代背景，不能离开儿童的心理特点。
3.融合情感：（小组讨论）
作者对“柳叶儿”具有何种感情？
（师作引导，结合饱含感情的语言。）
4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。（学生交流）
5.小结。
（三）拓展延伸：
根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。
三、课后学习：
将“拓展延伸”的内容进一步完善，整理成书面材料，写到练笔本上。
教后记：(共12张PPT)
咏 柳
贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
柳叶儿
宋学孟
学习目标
“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内
涵；今天的幸福。
生动描写的方法。
一些语句饱含的感情。
初读课文，理清
文章的层次。
文章的层次：
这篇叙事散文写的是童年趣事，但写的是
童年以为是“趣”，但现在回忆起来是“苦中略带
些涩的滋味儿”的事。
第一部分（1、2）抒写对柳叶儿特殊的感情。
第二部分（3—14）回忆小时侯爬高抢柳叶儿和吃柳叶儿的往事。
第三部分（15）再次抒写对柳叶儿的特殊感情。
精读第二部分，思考：
1、作者为什么对柳叶儿有特殊感情？课文是
怎样描述的？（背景）
2、“那些天，全家最乐的是我。”为什么当时
感到“乐”呢？
3、你认为课文哪些地方的描写生动？谈谈自
己的见解。
4、课文的语言饱含感情，你认为哪些句子包
含了这种感情？完成探究·练习二
1、 “柳叶儿救过我的命”，点出了作者对柳叶儿有着特殊感情的原因。
课文交代了抢柳叶儿吃的原因：三个“吃光了”和一个“抢”字，既可以想见饥荒的严重，又可见柳叶儿的作用——救命。
时间：“那一年，我八岁。”
一“乐”是能显示自己上树爬高的本领。
二“乐”是抢柳叶儿的情景。
三“乐”是吃柳叶儿。
“乐”是实写，因为那时的“我”还不懂得生活的艰难，全家面临的处境。但今天看来，这种“乐”的滋味是何等苦涩啊。
课文第9—11段具体描写清晨去抢柳叶儿的情景。具体写上树的情况。
“仰头看看”，
“天蒙蒙亮” ；
牙齿 “咯嘣蹦响”
“飕飕”地爬上去
肚皮“冷飕飕”的，
“露珠滴进脖子，
滚下去，
通身又是一阵阴凉”，
--树高
—时间早
--天气冷
--爬树技术高
--滋味并不好受
生动，如见其人、其景。
探究·练习二
1、“我”是真的这样看的。这个比喻是“我”内心的真实写照，是极端饥饿在脑袋中的折射：太饿了！随时都会想到“吃”，真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”，多么好吃啊！
2、从中还可以体会到“我”的饥饿、瘦削到何种地步。这是真实的写照，从下文奶奶担心可以看出。
主题：
体会“苦中带涩”的思想感情，珍惜今天的幸福生活。
拓展：
今天，人们也吃野菜，请你以谈吃树叶、野菜为话题，说说你的看法。
