人音版 二年级音乐上册（五线谱）第6课《演唱 洋娃娃和小熊跳舞》教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人音版 二年级音乐上册（五线谱）第6课《演唱 洋娃娃和小熊跳舞》教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2021-07-13 21:15:50 | ||
图片预览
文档简介
洋娃娃和小熊跳舞
教学内容：音乐编创《洋娃娃和小熊跳舞》
教材选编意图：
有种说法，目前的教育是用19世纪的体制，教20世纪的知识，应对21世纪的挑战。中国学生核心素养的提出，正是为了让学生通过学习，拥有面对未来的能力。本课作为一节融合信息技术操作的音乐综合实践活动，正是依托于核心素养的框架体系进行了相应设计。
在文化基础的层面，音符、节奏的基础知识，固定节奏型、重复手法的创编技巧，运用平板电脑和打谱软件的实际操作等内容，层层推进，学生在此音乐编创的过程中，构建自己的音乐能力体系，做到把知识与能力结合起来。
在自主发展的层面，游戏化的过程贯穿始终，教学环节最终指向具体的问题，即：要为音乐来进行伴奏。为了解决这个问题，学生需要综合运用自己掌握的音乐知识、演奏技巧、信息技术操作能力，并积极思考。学生完整体验了“学什么？怎么学？学完做什么？”的流程，为个人终身学习的能力发展打下基础。
在社会参与的层面，学生作为个体，要通过与教师的互动、与同学的互动、与学习资源和环境的互动，最终完成一次旅行的经历，品味学习的意义，共享创作的快乐。
本课的创新之处，个人认为主要在于教学形式上的“跨界”和“融合”：
首先是打破学科界限，统整了音乐和信息技术的课程资源，对国家教材的内容进行了改编和扩充；其次是扩大了学习时空，运用微课、教育云平台等移动互联网的呈现方式融合师生跨越时间和空间的学习环境，体现出“时时可学、处处能学、人人皆学”的学习方式。
教材分析：
本课是音乐与信息技术整合课，教材内容以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点并结合信息技术手段，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿始终。在教学设计上注重学生年龄、心理特点，突出趣味性、游戏性，注重过程与参与，并为后期学生自学、使用打谱软件为旋律编创节奏打基础。
教学目标：
一、通过参与音乐活动，体验歌表演、编创节奏带来的美感和愉悦感。
二、运用微课视频、移动终端学习等方法，进行节奏编创。
三、选择相对固定的节奏型，使用重复的手法，学习、使用打谱软件，为歌曲旋律编创伴奏并体验。
教学重点：了解为乐曲编创伴奏的不同方式，并运用到乐曲的伴奏编创中。
教学难点：能用相对固定的节奏型和重复的手法为歌曲旋律编创伴奏，并用打谱软件进行编辑。
教学准备：制作PPT、录制微课、板书设计、平板电脑、打谱软件、塑料袋、碰钟、节奏棒、钟琴、蛙鸣器、鸟笛
教学过程：
教学流程 师 生 活 动 达标意图
动态备课
一、导入部分
二、形成部分
三、发展部分
四、拓展部分
五、总结 1.情境导入(大自然的歌)：
师播放大自然美景无声动画,引导学生发现播放的画面没有音响效果,并能根据画面内容说出画面中会发出的鸟鸣、蛙叫、流水声以及春风声。
师:真是一群热爱大自然的好孩子呀!这些声音汇集在一起，就是一首大自然的歌。(板书:大自然的歌)
即兴编创，为无声动画配音
师: 瞧,老师为大家带来了几位好朋友，它的声音适合为大自然的哪个景物配音呢?
出示鸟笛、蛙鸣器、钢片琴、塑料袋，分别让学生听辨其音色，说说可以表现画面中的什么景物。了解它们的演奏方式并实践。
师:晨光叫醒了风,风叫醒了树,树叫醒了鸟儿(动作示意演奏鸟笛的学生),鸟儿叫醒了河流(示意演奏钢片琴的学生),河流叫醒了小青蛙(示意演奏蛙鸣器的学生)
师:(做收的手势)大家配合的太好了!我还想给你们增加一点难度，根据这段动画来即兴编创。(板书:即兴编创)让我们为这段动画配音吧!模仿小鸟和青蛙的同学请起立。为河流配音的同学准备,风儿们轻轻地拿起塑料袋。请大家按画面的顺序配音吧。准备好了吗?
生即兴编创并表演...
师:太好了，同学们的即兴编创让我们身临其境,仿佛走进了美丽的大自然中。把手上的物品放下来，给自己鼓鼓掌。
过关游戏：
认音符
师:瞧,这里还有一座洋娃娃城堡呢.(出示课件）幸运的小熊捡到了一张童心号列车特别车票，快快拿着车票登上童心号列车吧!小熊在站台里遇到了困难，谁来帮帮它?
认识拍号和二分音符、四分音符、八分音符按照老师给的速度分别拍出它们的时值。
(2)进车厢
师:这里有5节车厢，我们把黑板上的这些音符朋友们请进车厢里吧。注意:每节车厢不多不少正好坐两拍哦。第一节车厢谁来上台摆一摆。师对着台下学生(如果她摆对了，我们掌声送给她，如果她摆错了，请同学们举起手来帮帮她!)
师:它请上来的是几分音符?坐满了吗?(师请台下学生做出判断)
师:第二节车厢，谁来摆一摆。(他请进来的又是哪些音符朋友?)还剩三节车厢，同时请三名同学上来，你们有哪些不同的排列方式?
师:她们都摆对了吗?
（3）开火车
师:五节车厢都坐满了小音符!小熊终于可以登上列出发了!下面，我们来跟着音乐拍打自己编创的节奏(学生自主摆放的节奏型)，让小火车开起来，注意!听音乐，看老师的指挥，我指那节车厢你们就拍打哪节车厢上的节奏噢!准备好了吗?(师按照学生摆放的顺序，引导学生跟着音乐将歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》中的节奏拍出来)
师:再来一遍吧!这一次要拍出四二拍的强弱哦!
师:这段音乐听过吗?它是我们学过的歌曲(出示课题《洋娃娃和小熊跳舞》)这是舞会的主题曲,看,火车把我们带到了洋娃娃城堡(点课件)
学习编创方法(欢快的舞蹈)：
欣赏动画
师:洋娃娃和小熊和着这首歌曲跳着欢快的舞蹈,你们看(点动画课件)(板书:欢快的舞蹈)
师:它们用了哪些动作表现愉快的心情?(拍手、跺脚)
师:全体起立，站到凳子旁的空位上来。让我们和它们一起跳起欢快的舞蹈吧!注意:准确的模仿它们跺脚和拍手的节奏噢!
乐器伴奏
师:老师带来了两对乐器，一对是碰钟(碰三下)另一对是节奏棒(敲四下)听听它们的音色，说说哪件乐器适合为拍手的动作伴奏?哪件乐器又适合为跺脚的动作伴奏呢?为什么?
师:碰钟的音色清脆明亮，适合为拍手的节奏伴奏，节奏棒的音色短促有力，正好适合为它们的跺脚声来伴奏。女生用碰钟来为它们拍手的节奏伴奏，男生用节奏棒来为它们跺脚的节奏伴奏。拿起我们的乐器朋友轻放在腿上，准备好了吗?(生随音乐伴奏，师指小火车车厢上的节奏，男女生合作用两件乐器演奏歌曲节奏)
(师关注生是否正确)
师:把乐器朋友们送回家吧!
分析创编手法
师:老师把它们的舞步用节奏谱表现出来了，你们看下面红色单线节奏谱上的节奏(课件出示节奏谱)
师：我们来看一下第一排节奏谱上的节奏，哪种节奏型出现的最多?(指板书)是我们小火车上的第几节车厢?
师:出现了几次?
师:像这样每小节都是用相同的是固定节奏型。(板书:固定节奏型)
师:我们再来看看第一排和第二排的节奏谱，它们有什么特点?(一样的)
师:我们来听听这两个乐句的旋律。(点课件播放音频文件)
师:(边听师边用手来划旋律线)正是因为这两个乐句的旋律相似，所以编创伴奏时可以采用重复的手法编创(板书:重复的手法)。所以第二乐句和第一乐句是一模一样的(点课件变色)。
师:我们再来看看第三排和第四排，它们用了哪种固定节奏型?(指板书上的车厢)
师:再来听听这两个乐句的旋律。
师:正因为第三乐句和第四乐句旋律相似，所以这两排也用了重复的手法编创。
师:老师还发现了一个小秘密，每个乐句的最后一个小节也用了固定节奏型(指车厢贴板书:固定节奏型)
师:(看课件)我们在为这首歌曲编创伴奏时，可以选择固定的节奏型采用重复的手法编创伴奏。使音乐更有序，节奏也更有韵律感。
师:拿起你们的节奏棒和碰钟，看着乐谱再来演奏一遍。
师:把小乐器们送回家，大家感觉到了固定节奏型和重复手法编创的特点了吗?
师:好的，让我们变身小小作曲家吧!
师:请看微课，看谁看得最认真，能第一个学会。(看完微课)下面看老师的操作，边看边思考:老师在第一、二乐句用了哪种固定节奏型，第三、四乐句又用了哪种固定节奏型呢?看仔细哦!
师边实践操作边讲解操作方法,生在面前的平板上学习老师的操作,操作完成后现场点击播放编创的音频。
师:老师用了车厢上的哪两节固定节奏型?(将选用的节奏型板书到黑板)
师:(点课件)请用车厢里的节奏型采用重复的手法进行编创，有疑问的同学可以看看桌面上的微课和学习卡上的提示进行操作。
师:(给学生自主编创时间)有的同学已经完成了，真棒，师收平板，请你们去当小老师教教其他的同学吧!
师:时间到，请大家暂停播放，我来展示一下大家的作品，听听送给洋娃娃和小熊的礼物。听完后问:他们选择了哪两节车厢上的固定节奏型。
师再展示两组学生的作品。
师:看看你们还选用了哪两种不同的固定节奏型(将学生编创的固定节奏型板书到黑板.)
加入二声部编创并演奏(我们的礼物)
师:大家都创作出了自己的作品，老师也想加入你们，仔细看，师和生合作编创。
师在生的作品中再加入一个打击乐声部进行编创。
师:这种演奏形式叫合奏，合奏会使我们音乐更加丰富，更具表现力!拿出你们的乐器，我们一起来合奏送给洋娃娃和小熊的礼物吧!
师:我们今天的编创只是用了最基础的固定节奏型采用重复的手法进行编创，如果我们运用熟练，实际上我们还有丰富多彩的创作手法呢!来看看老师的创作，听听送给洋娃娃和小熊的礼物吧!
师用打谱软件出示编创的器乐合奏版《洋娃娃和小熊跳舞》谱例并现场播放:在今天的这段音乐历程中，我们体验了不同的编创方法的乐趣(指板书)，用物品、乐器和平板电脑实践了编创过程，这正是音乐魅力无限，编创变化万千!来，轻轻起立，给下面的观众挥手再见吧!
通过交流，使学生明白音乐来源于生活，生活中的物品可以作为音乐材料，只要合理利用就能编创出属于自己的音乐。
为得到进入洋娃娃城堡的特别车票，学生需认出被撕碎车票上的音符，将音符组合成2/4拍的节奏型，并随音乐拍打出来。熟悉歌曲的节奏和旋律，为后面编创作铺垫。
在老师的指导下，全员参与，体验实践，享受创作过程。
师生合作，分享学习收获，分享创作成果。
板书设计
教学内容：音乐编创《洋娃娃和小熊跳舞》
教材选编意图：
有种说法，目前的教育是用19世纪的体制，教20世纪的知识，应对21世纪的挑战。中国学生核心素养的提出，正是为了让学生通过学习，拥有面对未来的能力。本课作为一节融合信息技术操作的音乐综合实践活动，正是依托于核心素养的框架体系进行了相应设计。
在文化基础的层面，音符、节奏的基础知识，固定节奏型、重复手法的创编技巧，运用平板电脑和打谱软件的实际操作等内容，层层推进，学生在此音乐编创的过程中，构建自己的音乐能力体系，做到把知识与能力结合起来。
在自主发展的层面，游戏化的过程贯穿始终，教学环节最终指向具体的问题，即：要为音乐来进行伴奏。为了解决这个问题，学生需要综合运用自己掌握的音乐知识、演奏技巧、信息技术操作能力，并积极思考。学生完整体验了“学什么？怎么学？学完做什么？”的流程，为个人终身学习的能力发展打下基础。
在社会参与的层面，学生作为个体，要通过与教师的互动、与同学的互动、与学习资源和环境的互动，最终完成一次旅行的经历，品味学习的意义，共享创作的快乐。
本课的创新之处，个人认为主要在于教学形式上的“跨界”和“融合”：
首先是打破学科界限，统整了音乐和信息技术的课程资源，对国家教材的内容进行了改编和扩充；其次是扩大了学习时空，运用微课、教育云平台等移动互联网的呈现方式融合师生跨越时间和空间的学习环境，体现出“时时可学、处处能学、人人皆学”的学习方式。
教材分析：
本课是音乐与信息技术整合课，教材内容以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点并结合信息技术手段，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿始终。在教学设计上注重学生年龄、心理特点，突出趣味性、游戏性，注重过程与参与，并为后期学生自学、使用打谱软件为旋律编创节奏打基础。
教学目标：
一、通过参与音乐活动，体验歌表演、编创节奏带来的美感和愉悦感。
二、运用微课视频、移动终端学习等方法，进行节奏编创。
三、选择相对固定的节奏型，使用重复的手法，学习、使用打谱软件，为歌曲旋律编创伴奏并体验。
教学重点：了解为乐曲编创伴奏的不同方式，并运用到乐曲的伴奏编创中。
教学难点：能用相对固定的节奏型和重复的手法为歌曲旋律编创伴奏，并用打谱软件进行编辑。
教学准备：制作PPT、录制微课、板书设计、平板电脑、打谱软件、塑料袋、碰钟、节奏棒、钟琴、蛙鸣器、鸟笛
教学过程：
教学流程 师 生 活 动 达标意图
动态备课
一、导入部分
二、形成部分
三、发展部分
四、拓展部分
五、总结 1.情境导入(大自然的歌)：
师播放大自然美景无声动画,引导学生发现播放的画面没有音响效果,并能根据画面内容说出画面中会发出的鸟鸣、蛙叫、流水声以及春风声。
师:真是一群热爱大自然的好孩子呀!这些声音汇集在一起，就是一首大自然的歌。(板书:大自然的歌)
即兴编创，为无声动画配音
师: 瞧,老师为大家带来了几位好朋友，它的声音适合为大自然的哪个景物配音呢?
出示鸟笛、蛙鸣器、钢片琴、塑料袋，分别让学生听辨其音色，说说可以表现画面中的什么景物。了解它们的演奏方式并实践。
师:晨光叫醒了风,风叫醒了树,树叫醒了鸟儿(动作示意演奏鸟笛的学生),鸟儿叫醒了河流(示意演奏钢片琴的学生),河流叫醒了小青蛙(示意演奏蛙鸣器的学生)
师:(做收的手势)大家配合的太好了!我还想给你们增加一点难度，根据这段动画来即兴编创。(板书:即兴编创)让我们为这段动画配音吧!模仿小鸟和青蛙的同学请起立。为河流配音的同学准备,风儿们轻轻地拿起塑料袋。请大家按画面的顺序配音吧。准备好了吗?
生即兴编创并表演...
师:太好了，同学们的即兴编创让我们身临其境,仿佛走进了美丽的大自然中。把手上的物品放下来，给自己鼓鼓掌。
过关游戏：
认音符
师:瞧,这里还有一座洋娃娃城堡呢.(出示课件）幸运的小熊捡到了一张童心号列车特别车票，快快拿着车票登上童心号列车吧!小熊在站台里遇到了困难，谁来帮帮它?
认识拍号和二分音符、四分音符、八分音符按照老师给的速度分别拍出它们的时值。
(2)进车厢
师:这里有5节车厢，我们把黑板上的这些音符朋友们请进车厢里吧。注意:每节车厢不多不少正好坐两拍哦。第一节车厢谁来上台摆一摆。师对着台下学生(如果她摆对了，我们掌声送给她，如果她摆错了，请同学们举起手来帮帮她!)
师:它请上来的是几分音符?坐满了吗?(师请台下学生做出判断)
师:第二节车厢，谁来摆一摆。(他请进来的又是哪些音符朋友?)还剩三节车厢，同时请三名同学上来，你们有哪些不同的排列方式?
师:她们都摆对了吗?
（3）开火车
师:五节车厢都坐满了小音符!小熊终于可以登上列出发了!下面，我们来跟着音乐拍打自己编创的节奏(学生自主摆放的节奏型)，让小火车开起来，注意!听音乐，看老师的指挥，我指那节车厢你们就拍打哪节车厢上的节奏噢!准备好了吗?(师按照学生摆放的顺序，引导学生跟着音乐将歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》中的节奏拍出来)
师:再来一遍吧!这一次要拍出四二拍的强弱哦!
师:这段音乐听过吗?它是我们学过的歌曲(出示课题《洋娃娃和小熊跳舞》)这是舞会的主题曲,看,火车把我们带到了洋娃娃城堡(点课件)
学习编创方法(欢快的舞蹈)：
欣赏动画
师:洋娃娃和小熊和着这首歌曲跳着欢快的舞蹈,你们看(点动画课件)(板书:欢快的舞蹈)
师:它们用了哪些动作表现愉快的心情?(拍手、跺脚)
师:全体起立，站到凳子旁的空位上来。让我们和它们一起跳起欢快的舞蹈吧!注意:准确的模仿它们跺脚和拍手的节奏噢!
乐器伴奏
师:老师带来了两对乐器，一对是碰钟(碰三下)另一对是节奏棒(敲四下)听听它们的音色，说说哪件乐器适合为拍手的动作伴奏?哪件乐器又适合为跺脚的动作伴奏呢?为什么?
师:碰钟的音色清脆明亮，适合为拍手的节奏伴奏，节奏棒的音色短促有力，正好适合为它们的跺脚声来伴奏。女生用碰钟来为它们拍手的节奏伴奏，男生用节奏棒来为它们跺脚的节奏伴奏。拿起我们的乐器朋友轻放在腿上，准备好了吗?(生随音乐伴奏，师指小火车车厢上的节奏，男女生合作用两件乐器演奏歌曲节奏)
(师关注生是否正确)
师:把乐器朋友们送回家吧!
分析创编手法
师:老师把它们的舞步用节奏谱表现出来了，你们看下面红色单线节奏谱上的节奏(课件出示节奏谱)
师：我们来看一下第一排节奏谱上的节奏，哪种节奏型出现的最多?(指板书)是我们小火车上的第几节车厢?
师:出现了几次?
师:像这样每小节都是用相同的是固定节奏型。(板书:固定节奏型)
师:我们再来看看第一排和第二排的节奏谱，它们有什么特点?(一样的)
师:我们来听听这两个乐句的旋律。(点课件播放音频文件)
师:(边听师边用手来划旋律线)正是因为这两个乐句的旋律相似，所以编创伴奏时可以采用重复的手法编创(板书:重复的手法)。所以第二乐句和第一乐句是一模一样的(点课件变色)。
师:我们再来看看第三排和第四排，它们用了哪种固定节奏型?(指板书上的车厢)
师:再来听听这两个乐句的旋律。
师:正因为第三乐句和第四乐句旋律相似，所以这两排也用了重复的手法编创。
师:老师还发现了一个小秘密，每个乐句的最后一个小节也用了固定节奏型(指车厢贴板书:固定节奏型)
师:(看课件)我们在为这首歌曲编创伴奏时，可以选择固定的节奏型采用重复的手法编创伴奏。使音乐更有序，节奏也更有韵律感。
师:拿起你们的节奏棒和碰钟，看着乐谱再来演奏一遍。
师:把小乐器们送回家，大家感觉到了固定节奏型和重复手法编创的特点了吗?
师:好的，让我们变身小小作曲家吧!
师:请看微课，看谁看得最认真，能第一个学会。(看完微课)下面看老师的操作，边看边思考:老师在第一、二乐句用了哪种固定节奏型，第三、四乐句又用了哪种固定节奏型呢?看仔细哦!
师边实践操作边讲解操作方法,生在面前的平板上学习老师的操作,操作完成后现场点击播放编创的音频。
师:老师用了车厢上的哪两节固定节奏型?(将选用的节奏型板书到黑板)
师:(点课件)请用车厢里的节奏型采用重复的手法进行编创，有疑问的同学可以看看桌面上的微课和学习卡上的提示进行操作。
师:(给学生自主编创时间)有的同学已经完成了，真棒，师收平板，请你们去当小老师教教其他的同学吧!
师:时间到，请大家暂停播放，我来展示一下大家的作品，听听送给洋娃娃和小熊的礼物。听完后问:他们选择了哪两节车厢上的固定节奏型。
师再展示两组学生的作品。
师:看看你们还选用了哪两种不同的固定节奏型(将学生编创的固定节奏型板书到黑板.)
加入二声部编创并演奏(我们的礼物)
师:大家都创作出了自己的作品，老师也想加入你们，仔细看，师和生合作编创。
师在生的作品中再加入一个打击乐声部进行编创。
师:这种演奏形式叫合奏，合奏会使我们音乐更加丰富，更具表现力!拿出你们的乐器，我们一起来合奏送给洋娃娃和小熊的礼物吧!
师:我们今天的编创只是用了最基础的固定节奏型采用重复的手法进行编创，如果我们运用熟练，实际上我们还有丰富多彩的创作手法呢!来看看老师的创作，听听送给洋娃娃和小熊的礼物吧!
师用打谱软件出示编创的器乐合奏版《洋娃娃和小熊跳舞》谱例并现场播放:在今天的这段音乐历程中，我们体验了不同的编创方法的乐趣(指板书)，用物品、乐器和平板电脑实践了编创过程，这正是音乐魅力无限，编创变化万千!来，轻轻起立，给下面的观众挥手再见吧!
通过交流，使学生明白音乐来源于生活，生活中的物品可以作为音乐材料，只要合理利用就能编创出属于自己的音乐。
为得到进入洋娃娃城堡的特别车票，学生需认出被撕碎车票上的音符，将音符组合成2/4拍的节奏型，并随音乐拍打出来。熟悉歌曲的节奏和旋律，为后面编创作铺垫。
在老师的指导下，全员参与，体验实践，享受创作过程。
师生合作，分享学习收获，分享创作成果。
板书设计