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《相信未来》教学设计
一、教材分析：
食指的这首《相信未来》是苏教版高中语文必修一中第一专题“向青春举杯”的第一板块“吟诵青春”的第二首诗歌，它写于一个疯狂的动乱年代，一个禁锢思想压抑个性的令人绝望的年代，然而作者却顽强地相信未来“有拨开历史风尘的睫毛”和“看透岁月篇章的瞳孔”。能够抓住这个契机培养学生顽强自信、战胜挫折的积极人生态度，就能够达成体验青春、完善自我人格的专题目标，更是语文教师的无量功德。
二、教学目标：
1．知识与能力目标：运用诗歌鉴赏方法鉴赏诗歌，理解诗歌语言和内涵。
2．过程与方法目标：把握诗歌中代表性的意象，体会本诗的思想感情。
3．情感态度与价值观目标：初步培养顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。
4．背诵这首词。
三、教学重、难点：
重点：揣摩诗歌语言，赏析诗歌丰富含蓄的意象
难点：体会诗歌深沉的感情
四、学情分析：
刚刚学完毛泽东的《沁园春长沙》的高一学生，已经感受到了二三十年代的诗人对于青春的诠释，但他们对于文革时期的诗人对青春的理解怀有强烈的好奇心，所以通过这首诗歌的学习，除了可以让学生体会文革时期知识分子的迷茫和失望，更让他们深刻了解食指其人其诗，尤其是在这首诗歌当中流露出来的对于未来的不改初衷的渴盼和热爱。
五、教学方法
1、诵读法：学生诵读，教师范读，师生互相点评。活动体验，品读赏析
2、学案导学：见本课学案。
3、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备：
1、学生的学习准备：预习本课诗歌内容，识记字词的音形义，熟读诗歌。
2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3、教学环境的设计和布置：学习小组，教室内教学
七、课时安排：1课时
八、教学过程
（一）预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
唐代大诗人李白在仕途失意，理想破灭，人生最困顿的时候写下了千古名篇：《行路难》，其中有两句话体现了作者相信未来，誓为理想而奋争的雄心壮志：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。时隔1200年后，又一位天才的诗人用同样的激情，写下了《相信未来》的醒世之作。
（三）合作探究、精讲点拨。
1、 文学常识积累：
《相信未来》是永不绝望的诗人——食指的名作。
食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作，他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。
但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。《相信未来》《这是四点零八分的北京》《热爱生命》《海洋三部曲》……这些写于六、七十年代动荡时期的诗篇，至今读来，还是那么完美，那么让人激动。在诗中，食指以一名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊。他是一位时代良知和民间正直渴望的发言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过,几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（1966—1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘，1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了长期的病困中，1990年4月住进北京福利院。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。
食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。
此诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。”
2、朗读：学生自由朗颂；教师范读或录音范读；师生互相点评；学生齐读。
3、整体感知，体会鉴赏：
（1）、简要分析本诗的层次结构？
明确：1—2节：恶势力横行，我们希望破灭，果实被窃 痛斥现实
第3节：面对着困难，我们信念更强，豪情更浓 表明信念
第4节：想信未来有人能够看清历史，辨明真相 相信未来
第5节：面对表层的创伤，继续前进，任人评说
第6节：相信历史会给中国的脊梁以公正的评价
第7节：点明题旨，发出召唤，为未来努力奋斗 决心战斗
（2）、提问：1、2节写作者所处的现实是怎样的？仔细阅读1、2、5、6四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。
明确：第1节：蜘蛛网——黑暗势力炉台——产生希望的地方
灰烬的余烟——残余的希望美丽的雪花——希望的火花
蛛网查封炉台：许久不开灶，没有了生命赖以生存的食物。意思是极端贫困。
第2节：紫葡萄——甜美成熟的果实深秋的露水——失望的眼泪
鲜花——荣誉、爱情等生命中最美好的东西凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望
第4节：腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的
第5节：脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁
（3）、提问：分析第三节前三句的精妙之处和所表达的意思？
明确：我要用手指那涌向天边的排浪 我要用手掌那托住太阳的大海 摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
上面三个句子中，“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同谓关系。将手指比作涌向天边的排浪，手掌比作托住太阳的大海，将笔杆比作曙光，即：手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的大海；漂亮的笔杆是曙光。
全节的意思是：我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下：相信未来。
（4）、提问：请简要分析本诗的反复手法的运用？
明确：本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。
（5）、提问：作者相信未来的依据是什么？
明确：历史不可抹去，未来将会做出公正的评价。相信未来有人能够看清历史，辨明真相。相信历史会给中国的脊梁以公正的评价
（6）、提问：全诗给了我们怎样的启示，你有没有感受到诗歌的力量？
明确：诗的第1、2两节结构类似，作者用几乎相同的句式在对现实进行了象征式描绘的同时表达了自己的信念。现实是残酷的，诗人选择的意象也大都带有灰暗的色彩，炉台被蜘蛛网查封，贫困缠绕在周围，紫葡萄化成为露水，鲜花也在别人的怀中。这些意象不但给人以强烈的视觉冲击，而且饱含着许多矛盾复杂、难以言明的情感。尽管这样，诗人依然支持理想、相信未来。特别是“我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来”“我依然固执地用凝露的枯藤，在凄凉的大地是写下：相信未来”。
这样的诗句，有一种内在的力量，将残酷的现实、诗人的无助与知不可为而为之的执着和理想糅在一起，表达了诗人绝望中诞生的信念，给人以强烈的震撼和崇高的悲剧感。
（7）、提问：总结本是要表达出的思想感情？
明确：诗人直抒胸臆，以异乎寻常的坚定，刚强，和执着告诉人们，不管人生多么艰辛，无论命运多么坎坷，都应该坚韧不拔，百折不回，相信未来，热爱生命。
（四）反思总结，当堂检测。
1、练习背诵：齐读——背诵——默写本诗节奏感最强的前三节。
2、做导学案：完成本课学案课内探究的作业部分。
（五）发导学案、布置预习。
下发《我的四季》导学案，做完预习部分。
九、板书设计：
走进诗人 相信未来 坚定信念
热爱生命
十、教学反思：
回顾整个教学过程觉得自己的备课和上课需要反思的很多.
先从备课说起,首先,过于贪多.尽管是一首现代诗,文章篇幅并不长,但相连带的内容都想讲到,要考虑知识的扩充,还要考虑到本课知识讲得是否透彻.但一节课的时间是有限的,想完成太多,太不可能。
再说上课环节,整堂课的安排前松后紧,前半节课学生还会顾忌老师讲的要求,但后半节课便不受支配,爱动则动,爱说则随便说了起来.尽管课堂上我常鼓励学生说想说的话,尽量不对他们限制太多,但学生的规矩和习惯看来还没有养成,这是日后教学中需要强调并要引起注意的地方。让学生在不限制思维,不受太多约束的情况下,养成良好的听课习惯.
最后说自己,准备不够充足,不能很好的预设学情,致使后面的许多环节没有进行,所以整堂课的效果离自己的设想有一定的距离。我想，教学中如能发现一定的问题,应该是一件不错的事。最起码以后的工作便有了更明确的方向。从学生表现看,发现了学生存在的不足,也看到了学生的闪光点——部分学生思维活跃,表达清楚流利.尽管各方面表现不尽如人意,但好课多磨,有问题,才会有提升.学校：临清实验高中 学科：语文 编写人：张娜 审稿人：薛惠新
《十八岁和其他》教学设计
一、教材分析
本文是一位父亲在儿子十八岁生日时，回忆过往，对孩子的成长写下的感言。以感性的文字表达了理性的观点，以平等的态度向孩子倾诉发自内心最真挚的建议。尽管四十多年过去了，但今天读来，仍然觉得非常亲切，贴近我们的现实生活。文中的东东跟现在的学生有很多行为、性格、生活环境的相似点，这给我们上好课文，吸引学生的注意力提供了很好的切入点和情感认同的基础。
二、教学目标
1. 知识目标 : 正确认识对亲情、两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解。
2. 能力目标 : 能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义；通过活动体验，学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。
3. 情感态度和价值观目标 : 懂得珍惜青春，树立正确的人生观。
三、教学重点难点
1、认识理解两代人的矛盾。
2、总结概括能力的培养、体会父母对儿女的理解。
四、学情分析
课文的内容比较清晰易懂，学生在生活的各类场景中，对文中提及的种种情形有自己的理解。通过发挥学生自主阅读性，学生互相讨论、交流、合作，以及体会文章思想内容，达到教学的目的。
五、教学方法
1、课前准备，创设情境。
2、感受体验，探究交流。
六、课前准备
1、在上本文前要求学生把这篇文章给家长阅读。
2、写一封信给父母。
3、学生和家长就这篇文章的内容进行一些交流。
4、课前阅读学生写给父母的信（是前一周随笔的作业）。了解学生的思想状况和对文章的理解程度。
七、课时安排：一课时
八、教学过程
（一）预习检查、总结疑惑。
（二）情境导入、展示目标。
对这个世界来说，你可能只是一个人，但对某些人来说，你可能就是整个世界。今天让我们一起来倾听一位父亲对孩子的爱的箴言——《十八岁和其他》。在学习这篇文章之前，我们每个人都给父母写了一封信。我读了你们写的信。从你们诚挚的充满感情的语言来看，你们对父母都怀有深深的爱，却缺乏交流的信心；你们时常有对父母充满愧疚，却缺乏表达的勇气；你们胸怀理想，却缺乏坚持的力量。那么，我们今天就在课堂里共同讨论父母对我们的期望和该如何与父母交流的问题。
展示课题：十八岁和其他
展示目标
（三）介绍作者，交代创作背景。
1、作者简介：杨子，本名杨选堂，1921年生，广东省梅县人。历任《前线日报》《中国时报》《新生报》《民族晚报》主笔，并任教职，兼涉政界。曾任台湾大学讲师、中兴大学副教授、台湾省政府编译室主任、中央银行行务委员等职。后任《联合报》副社长、社长、中国论坛发行人、《联合晚报》发行人。现任联合报系副董事长。研究经济兼长文学，以笔名杨子在报刊开设“杨子专栏”“杨子漫谈经济”“杨子论衡”等专栏，颇受欢迎。著有散文、小说、经济论文集等作品。
2、写作背景（父母的担忧与渴望）：十七八岁是个什么概念？心理学的研究表明，这个年龄的孩子充满了独立的意识和反叛的渴望，在这样的年龄，人变得非常自尊和敏感，对父母的教育有时表现出强烈的反感和不以为然，好幻想，喜欢冲动，对一切事物充满了好奇。如何与这个年龄阶段的孩子沟通，怎样让这个年龄阶段的孩子有一个积极、健康向上的成长心智？台湾作家杨子以自身的感受为这个年龄阶段的孩子和他们的父母提供了一种操作交流的平台。
（四）、组织了解文章内容
十八岁
1、在养育孩子的过程中，父亲有哪些人生难忘的体验？
（1）焦急忧虑（2）激动喜悦（3）辛劳（在“青春”版块中）（4）爱
2、回忆交流父母在养育自己的过程中的一些感人的片段。
说明：这一部分是实现对学生进行感恩教育的重要内容，可稍作展开。
两代人的矛盾
1、作者在文中提及的两代人之间产生矛盾的原因是什么？
（1）流行观念的影响；（2）父母的愚昧与落伍；（3）子女的盲目与急躁； （4）缺乏沟通、理解、平等。（根本原因）
2、讨论：
（1）你是如何看待两代人之间的矛盾的？
（2）和父母产生过矛盾后，你是如何处理的？
（3）你的父母又是如何去做的？你认可他们的做法吗？
说明：让学生明确平等、对话、理解是打通两代人之间隔阂的最好方式。
读书的苦乐
1、理解文意
父亲： （1）“十年寒窗”、“光宗耀祖”的传统压力。
（2）曾祖母的“读书最乐”，引我共鸣。
(3)涉猎古今中外名篇，废寝忘食的快乐程度，读书“闲趣”。
儿子： (1)令人憎厌的读书环境，受到身心的折磨。
(2)喘不过气来的考试与升学的逼迫。
父亲的态度：“同情”却不能不“鼓励”，甚至“鞭策”，希望考取大学。
2、问题探讨
学生谈谈自己读书生活中的苦与乐，思考读书生活中的苦与乐的辩证关系。
青春
1、父亲对孩子的希望（永远有一颗赤子之心；惜时如金）
2、课堂讨论：你期望自己有一个怎样的青春，在以后的岁月里可以慢慢去回味？
（五）、组织阅读心得交流
1、看了文章以后，结合自己的生活体会，你对文章当中的那些句子感兴趣？
2、就课前写给父母的一封信，请学生谈谈自己生活中的感受与理解。
3、选择一个典型的学生发言，全班进行讨论。
4、对学生的交流发言做简要的点评。（随机，真实，不做定型发言）
（六）、播放歌曲《让爱驻我家》，结束课堂教学
九、板书设计
十八岁和其它
作者的话 十八岁
两代人的矛盾
读书的苦乐
青春
我的故事 平等、对话、理解（双向）
作业设计
修改自己的课前作业，把它交给父母。注意学习课文的写作特点，书信的格式。
十、教学反思
我们常常在生活中感叹现在的独生子女缺乏爱心，自我意识突出（自私），特别是写作是少有真情实感的流露。但从学生的课堂表现来看，并非完全如此。很多学生在回忆自己和父母生活经历的时候，具有对自己的批评意识，甚至当堂长涕不已。他们的民主意识也要高过前辈，他们渴望被理解，渴望真实的交流。他们的率性和倔强掩饰了他们真实的性情。对学校、社会、家庭而言，我们如何进行有效适当的引导是一个课题。对语文教学而言，我们如何完善学生的人性是一个问题。我们不应只局囿于字词句篇修辞逻辑的教学。
学生的课堂讨论很活跃，充满真情的流露。但必须要注意时间的控制，毕竟不是一堂主题班会课，讨论只是阅读思考的产物。学科：语文 编写人：王秋霞 审稿人：薛惠新
《我的四季》教学设计
一、教材分析：
张洁的《我的四季》属于苏教版必修一第一模块“向青春举杯”中的“体悟人生”。
四季犹如生命，生命便是四季。张洁的《我的四季》将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也分享快乐。
人生，有播种的春，有耕耘的夏，有收获的秋，也有在回顾四季的冬。四季对每个人都是相同的，但每个人的四季却又是迥异的，《我的四季》表达了生命的劳作、艰辛、期待与收获，教师对此必须加以必要的引导。
教学目标：
知识目标：积累语言基础知识和课内名句
能力目标：结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义；用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
情感、态度和价值观目标：以课文为引，通过小组合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
三、学情分析：中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”那么，我先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋习的主旋律。
.教学方法
学案导学：见后面的学案
新授课教学基本环节：预习检查、解决疑惑——情境导入、展示目标——合作探究、精讲点拨——反思总结、当堂检测——发道学案、布置预习
课前准备
学生的学习准备：预习课前预习案上的课前基础知识和课前思考题
教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案、课内探究学案、课后延伸拓展学案。
教学环境的设计和布置：六人一组，进行合作探究讨论并推一代表发言
课时安排 1课时
教学过程
预习检查、总结疑惑
检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，以使教学具有针对性
（二）情景导入、展示目标
导语：同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。 这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？
[大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？]
教师： 这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？[板书课题]
学生活动：积极思考教师所提的问题。
（设计意图：精心创设一个新颖而又生动的情境，使学生的学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生，引导学生思考。）
教 师：请同学们思考，阅读抒情散文应从哪些方面入手？
学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。
学生2：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。 把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。
学生3：我觉得学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。
学生活动：积极思考教师所提的问题并表述自己的想法 。
（设计意图：先让学生有一个阅读抒情散文的总体思路）
（三）合作探究、精讲点拨
教师活动：将全班学生分为6个合作小组，每个小组讨论一个问题。组织学生围绕提供的问题展开小组合作。教师积极参与学生的讨论，当学生遇到思维障碍时，教师给予必要的方法指导，调控讨论的进度和节奏，逐步将学生的讨论引向深入。展示讨论的问题：
探究一：概括作者的人生四季有着怎样的特点？
明确：作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。
探究二：贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？
从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？
明确：贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。
从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。
学生活动：围绕老师安排和布置的研讨问题，在反复阅读文本，形成自己个人思考的基础上，进行小组内部生生之间的相互讨论发言，每小组再推举成员进行全班交流发言，在讨论交流中培养善于合作善于、倾听同伴发言的良好行为习惯。
（设计意图：培养学生概括语言的能力。）
探究三：划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？]
学生活动：学生自读研讨十分钟并发表自己的看法
(设计意图：教材思路清晰的介绍了一年的四个季节，学生可以通过朗读，得知大概，再通过互助学习将思路理清，并检索出对自己有启发的句子。学生通过彼此平等的交流，可以使自己的语文实践能力得到提高。）
探究四：本文的主旨是什么？
教师：同学们，女作家把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中认真生活，无悔付出，在历经了人生的各种坎坷、痛苦、磨难后，她这样警醒后人：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个人的生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？
[大屏幕：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？]
明确：这句话告诉我，不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。
教师寄语：生命属于我们只有一次，我们应该怎样对待生命呢？我想起了我们学过的一篇课文《生命的意义》，奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一 番精辟的论述（可引导学生齐声背诵），他告诉我们，要认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的每分每秒。现在我们正处在人生的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。
（四）反思总结，当堂检测
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测
（五）发导学案、布置预习
板书设计
我的四季
张洁
春——少年时期——播种劳累
夏——青年时期——艰难探索
秋——中年时期——获取收获
冬——老年时期——检点品味
十、教学反思
本文选自张洁的散文集《心灵的笔记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。本文语言很有特色，我的教学方法之一就是让学生去反复的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，从读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
我的这篇教学设计努力以新课程理念为依据进行设计，实现学生主体与老师主导的和谐统一。学生是学习的主人，把说话的权利交给学生，老师只是学习的促进者，引导他们在知识的海洋中不迷失方向，合理处理两者之间的关系是本教学设计的核心。教学设计在做好充分预设的基础上，注重于来自于学生中的动态生成，及时关注学生的学情。学科：语文 编写人：王秋霞 审稿人：薛惠新
《我的四季》导学案
课前预习学案
预习目标
1．积累字词，能够准确识记字词的读音及意义。
2．通读全文，能够把握文章的思路和作者的情感。
【课前基础知识】
一．给下列加点的字注音：
锈钝(dùn) 磕绊(kē) 自艾自怜(yì) 焦灼(zhuó) 揪住(jiū) 碾成(niǎn)
厄运(è) 干瘪(biě) 敷演(fū)
二．下列词语中书写正确的一项是（ ）
A．给与 消废 焦灼 幸灾乐祸
B．淘汰 迟钝 顿足 汗流夹背
C．谦卑 干瘪 彻悟 怨天尤人
D．落莫 刻薄 绞拌 望眼欲穿
三．词语辨析：1、权利·权力
2、 企望·期望
3、掩盖·掩饰
4、 检查·检点
四【课前思考题】
（1）试着理清全文的结构。
(2) 本文在语言表达上最突出的两个特点是什么？请加以概述。
答案一、 dùn kē yì zhuó jiū niǎn è biě fū
C
三、1、“权利”与“权益”同，是伴随某种义务而来的，如公民权、人权、选举权都是“权利”。“权力”指政治上的强制力量或职责所具有的支配力量，如批准权、用人权等都是“权力”。
2、都是动词。“企望”的意思是希望。如：翘首企望。“期望”的意思是对未来的事物或人的前途有所希望和等待。如：期望这条铁路早日建成通车，决不辜负大家的期望。
3、掩盖”的意思是：①遮盖。如：大雪掩盖着田野。②隐藏；隐瞒。如：掩盖罪行。“掩饰”的意思是设法掩盖(真实的情况)。如：掩饰错误，掩饰不住内心的喜悦。
4、都是动词。“检查”的意思是：①为了发现情况而察看。如：检查身体，检查工作。②翻阅查考(书籍、文件等)。③检讨。如：口头检查，犯了错误要检查。“检点”的意思是：①察看符合与否；查点。如：检点行李，检点人数。②注意约束(自己的言语行为)。如：说话失于检点，糖尿病人对饮食尤要多加检点。
四、（1）提示：人生，有播种的春，有耕耘的夏，有收获的秋，也有在回顾四季的冬。四季对每个人都是相同的，但每个人的四季却又是迥异的，《我的四季》表达了生命的劳作、艰辛、期待与收获。全文可分三个部分。
第一部分(第1段)，作者点明生命犹如四季，四季如同人生的轨迹。
第二部分(第2—12段)，写生命的劳作、艰辛、期待、收获与回望，作者向读者交代自己对人生历程的感悟。
第三部分(第13—14段)，作者坚信自己的人生态度：真诚地付出，在生命的黄昏将不会有人生的哀叹和遗憾。
（2）提示：(1)感情浓烈。张洁的这篇文章与她早些时候主张“爱”与“美”的散文风格略有不同，在感情的表达上更富有张力，话语在情感的再现上非常富有侵略性，如“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得”“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我”“我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹……”，等等。情感在这种富有侵略性的语言下表现得非常强烈。
(2)语言富有哲理性。本文的语言富有生活哲理，能够引发人们对人生的诸多思考。如“在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地”，其大意就在说明：一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命地块即人生负责。在人生的历程中不要指望别人来为你的人生做出什么，自己的生命质量只能由自己来决定和完成，自己的人生只能是自己走过。再如“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得”，这句话的哲理大体就是：一个人在生命的四季里只要认真地、无愧地经历了，所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出，都是人生的收获。在生命的最后季节，一个人就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里，如果一个人真的这么走过了他人生的四季，人们是不必用自己的尺度去评判这人的人生得失的。
课内探究学案
一、学习目标：1、品味富有哲理的语句，理解作者的思想内涵。
2、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
二、学习过程：
探究一：概括作者的人生四季有着怎样的特点？
探究二：贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？
从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？
探究三：划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？]
学生活动：学生自读研讨十分钟并发表自己的看法
探究四：本文的主旨是什么？
三、反思总结
当堂检测题
一、基础知识
1．对下列各项中加点字的注音全部正确的一项是 （ ）（4分）
A．横蛮hèngɡ 摭拾zhí 谷穗suì 颤抖chàn
B．冰雹báo 胳膊bo 抹煞mā 溺爱nì
C．迷惘wǎnɡ 炫耀xuàn 给予jǐ 浃背jiā
D．干瘪biē 怪癖pǐ 晨曦xī 引吭hánɡ
2．下列各项词语中的字形全部正确的一项是 （ ）（4分）
A．涉猎 温柔慈祥 不毛之地 新芽竟长
B．急躁 后悔莫及 幸灾乐祸 奋力以赴
C．沉缅 历历在目 灰心丧气 痴心妄想
D．磕绊 欣欣向荣 怨天犹人 望眼欲穿
二、（1）“再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季将属于另一个新的生命。”对于这句话，你如何理解呢？
(2)只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。对于这句话，你如何理解呢？
答案：一、A 二、B
三、（1）提示：不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真地生活，无悔地付出，那么，在未来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我！
（2）提示：一个人在生命的四季里只要认真地、无愧地经历了，所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出，都是人生的收获。在生命的最后季节，一个人就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里，如果一个人真的这么走过了他人生的四季，人们是不必用自己的尺度去评判这人的人生得失的。
课后拓展案
类文赏读：
谈生命
冰心
我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，呵！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也不有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢相信来生！生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞。他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱，然而我不敢说来生，也不敢信来生。宇宙是个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句，它说“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。学校：临清实验高中 学科：语文 编写人：沈秋艳 审稿：薛惠新
《我的五样》导学案
课前预习学案
预习目标1、了解散文的常识
2、识记文本中的字词
3、理清文本内容，理解作者的写作思路
二、预习内容
㈠、散文的特点
1、 散文题材多样自由
凡宇宙间一切事物，大至永恒的星球，小至花鸟鱼虫，皆可入文。而且，行文的方式也无拘无束，可漫谈，回忆，日记，对话……散文家秦牧以“海阔天空”形容之，一点也不为过。鲁迅的散文是这方面最好的典范。他的散文，被人称为“嬉笑怒骂皆成文章”。打开他那十几册散文（杂文）集，里面有的是“大题小作”，如《关于女人》《拿来主义》；有的是“小题大做”，如《论雷峰塔的倒掉》；有的是“借题发挥”，如《谈皇帝》……他的散文随心所欲，运思落笔也似漫不经心，但每一篇文章的背后都饱含作者的满腔激情和精深的思想内涵。
2、 散文结构“形散神不散”
散文反映生活，不像小说，戏剧，要刻画人物，构造情节。它不需以某个人物为中心，也不需有前后连贯的情节。散文作家总是在平素的生活和日常的见闻中有所触动。于是信手拈来，生发开去，把深刻的道理寓于信笔所至的叙述上。他依据的往往只是自己的思想轨迹，描述的只是自己的一些生活片段，看似有很强的随意性，这就是“形散”；实际上，这些描述的东西却有一条思想的红线把它们串成一体，这就的“神不散”。
散文的魅力就在于“一散一不神不散”之间。由于有了“散”，作家可以放开思路，放开笔端，运笔如风，不拘成法；由于有了“不散”，散文能深邃含蓄，包含感情，成为反映社会的有力武器。
3、 散文有浓厚的主观情感
散文往往是作者真实情感的直接流露，抒情散文自不待言，叙事散文也往往寓情于事。秦牧在《散文领域—海阔天空》中如此说：“文学是通过个性表现共性的。它时常要求作者不回避表现自己。诗和散文，对作者这种要求更加显著。‘直诉胸臆’和倾泻感情的时候，如果一个作家回避自己，就不可能写出精彩动人的文字，也不可能给人任何亲切的感觉。……真正动人的散文，那个作者的音容笑貌是总会浮现在读者面前的。”可以这么说，在所有的文学样式里，散文作者是最直接向读者敞开自己心扉的。
4、 散文有美的意境
散文看似平淡，但在平淡中往往有着深远的意境。所谓意境，简单的说就是情景交融，把生活中激发出来的思想感情与外界事物结合起来，融成一种优美的艺术境界。读者欣赏散文就要主动随作者一起进入这个境界，才能把握作者的思想脉搏。
5、散文语言优美
散文又被称为“美文”。这“美”不仅在它的意境，还美在它的语言。散文篇幅不长，也不像小说那样以描写的栩栩如生见长；它以语言的凝练取胜，它的诗意也有赖于语言的优美动人。当然，不同的散文作家有不同的语言风格，朱自清的《荷塘月色》典雅细腻；鲁迅的《纪念刘和珍君》深沉老练；刘白羽的《长江三峡》热烈欢快；秦牧的《土地》明丽清新……但优秀的散文语言，一定有个总的语言特点，即：精粹简洁，富有绘画美和音乐美。如果语言繁冗乏味，缺乏生活的鲜明的色彩和动人的旋律，即使有深刻的思想和较好的生活内容，也难以感动读者。
㈡、作者简介
毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。
毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩。
（三）课前自学检测
1、下列加点字注音全部正确的一组是 （ ）
A、斟酌zhēng zhuó 甄别zhēn 偷觑qù
B、泵bèng 奢侈shē chì 墓冢zhǒng
C、噗噗pū 四肢百骸hái 纤巧qiān
D、商榷què 瞠目结舌chēng 刹那间chà
2、下列没有错别字的一组是 （ ）
A、脉膊 度假 貌合神离 坐收鱼利
B、凋敝 谍血 既往不究 金碧辉煌
C、辖制 勘误 层峦叠嶂 墨守成规
D、沉缅 幅员 人才倍出 反映问题
（四）认真阅读课文，根据文章内容，完成下面表格。
生命中最珍贵的东西 舍弃的顺序 舍弃的理由 舍弃时作者的心情
思考问题：作者这样选择说明了什么问题？
课内探究学案
一、学习目标：通过活动，学生能够正确的评价自己、认识自我，初步拟定自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。
二、学习过程：1、预习检测 梳理知识
2、合作探究 精讲点拨
3、当堂检测 巩固拓展
问题1：快速略读全文，理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃”？
问题2：模仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第41—45自然段的内容？
问题3：语言美是散文必备法宝，找找文章当中运用到修辞手法的句子，并试着分析它们？
当堂检测
1、下列注音有误的是（）
A、斑斓（ bān lán ） 甄（zhēn ）别 雏（chú ）形
B、真挚（zhì ） 面面相觑（ qù ） 商榷（ què ）
C、思忖（ cùn ） 古冢（zhǒng ） 不啻（dì ）
D、犄（ jī ）角 偌（ruò ）大 瞠（ chēng ）目
2、下列各组词语中书写有误的一组是（ ）
A、班驳 按步就班 斑点 扳门弄斧
B、抉择 一决雌雄 溃决 林林总总
C、斟酌 苟延残喘 口诀 冥思苦想
D、永诀 举棋不定 纤巧 血迹斑斑
3、根据下列意思写出相应的词语：
⑴关系到人的生存和死亡。（ ）
⑵瞪着眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。（ ）
⑶勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。（ ）
⑷精神无所依托，感到非常无聊。（ ）
4、下列句中加点成语使用有误的一项是（ ）
A、闹市附近的一个书刊亭竟当街出售盗版书刊，令身经百战的执法人员都张口结
舌。
B、一看之下，我忐忑不安，甚至觉得自己负罪在身。
C、每个人都在苦思冥想，举棋不定。
D、我看到自己孤独的身影，在海边寂寞地拉长缩短，百无聊赖，看日出日落，听
潮涨潮消。
5、给下列句子空白处加上正确的标点。
（1）、老师出了题目 写下你生命中最宝贵的五样东西 我拿起笔，面对一张，白纸，周围一下静寂无声。
（2）、也许是当过医生的缘故，在片刻斟酌之后，我本能的挥笔写下 空气 水 太阳
课后练习与提高
欣赏作文小练习：
《我的五样》读后感
面对纷繁的世界，你可曾问过自己：你到底要什么？
事实上，很多人忙忙碌碌地走完了他们的人生道路，从未问过自己希望得到的东西究竟是什么。在少数问过自己这个问题的人当中，许多人也没有得出一个明确清晰的答案。
重读毕淑敏《我的五样》，不禁边读边问：我的五样是什么？
不知道每一个人会如何选择自己的五样，亦不知道每一个人在划去自己的四样之后留下来的会是哪一样，但是，至少有一点是共同的，那就是，无论有多痛苦，无论有多愤怒，无论是面对还是逃避，我们每一个人终将明白：这世间有很多东西其实并不是我们真正离不开的，当命运决定我们必需要舍弃时，我们仍然能够忍痛割爱，即使割爱有些剧痛，然而痛过之后可以获得一份保留至爱的安详，可以懂得拥有一份至爱的珍惜，可以无须再为形形色色的外物所动，可以从此理性而单纯地享有自己的惟一至爱。
读《我的五样》，感受到的是生活的残酷和无情，是人生的短暂和无奈，是舍弃和拥有的抉择和彷徨，亦是顿悟与解脱的宁静与豁然……
答案：
课前自学检测部分1D 2C
当堂检测部分1C 2A
3生死攸关 瞠目结舌 苟延残喘
4A
其他答案见教学设计学校：实验高中 学科：语文 编写人：沈秋艳 审稿人：薛惠新
《我的五样》教学设计
一、教材分析
《我的五样》选自苏教版第一模块的第一专题（向青春举杯）的第三板块（设计未来），本文的学习旨在让学生学会对自身的深度思考，学会选择。并且以《我的五样》这篇课文作为一个平台，来激发学生审视自己、设计未来。
在一个人的一生当中，青春只有那么短短的几年。虽然短暂，但是却对一个人的一生有这决定的作用，因为在拥有青春的时候，人要做出许多的选择，有些选择甚至是决定性的。那么人生中最保贵的东西是什么？匈牙利诗人裴多菲曾说过：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”这是诗人的选择，面对将要选择的人生中最宝贵的五样东西，本文的作者有着自己的选择：空气、水、太阳、鲜花、笔。在本文的作者看来，空气、水、太阳是人生存的最基本的要素，不可或缺；鲜花代表着爱以及心中的美好；身为作家的作者，笔当然是不可或缺的。接下来的舍弃的过程中，作者先后剔除了鲜花、水、空气、太阳，最终留下了笔。在作者看来，身为作家，自己的价值就是从这里体现出来。每个人都会有展示自己价值的欲望。同时作家生命存在的意义就是审视、思考社会和再现自己的审视与思考，一位作家一旦放弃笔，就是对整个人生的放弃，也就是对一切的放弃！本文就是想告诉学生，人生的当中的有些取舍是很艰难的，有些甚至是残酷的、痛苦的。要想选择好，就要明白自己想要的究竟是什么。这有这样，一个人才能明白自己生命存在意义，明白了人生奋斗的方向和目标。
二、教学目标
1、把握文章内容，理清思路。
2、品味其中心理描写语段。
3、引导学生与自己的心灵对话、与作者对话，规划青春，设计未来。
三、教学重点难点
学习重点：1、文章内容思路。
2、体会作者心理描写语段。
学习难点：1、对作者心理的把握。
2、和自己心灵的对话、和作者的对话，规划青春设计未来。
四、学情分析
本文的教学对象是高一的学生。十八岁的他们，人生观和价值观还刚刚形成，同时他们又朝气蓬勃，胸怀理想。在这一关键时期如何引导就显得尤为重要。通过本文的学习，希望能促进他们来合理地审视一下自身，对自己有一个深度的思考。从语文角度来说，他们把握文章的能力方面还有所欠缺，通过本文也可以提高一下学生把握文章的能力。
五、教学课时：一课时。
六、教学过程：
新课导入：
上课之前，给同学们讲这样一则选自《聊斋志异》的故事。有两个牧童在深山里玩耍时，拣到两只小狼崽。于是他们抱着两只狼崽分别爬上了相距有10米的两棵树。不一会，老狼来寻子。其中一个牧童就揪住一只狼崽的耳朵，狼崽嗷嗷地乱叫。老狼跑到树下，气急败坏地又抓又咬。此时，另一棵树上的牧童拧着狼崽的腿。那只小狼也嗷嗷地乱叫，老狼又闻声赶过去……就这样，老狼不停地奔波于两棵树之间。最终累得气绝身亡。老狼为什么会死？因为它不会选择。如果选择一个，没准就能救下一个来。可是选择哪一个呢？这种选择是艰难的、是痛苦的、是残酷的。
（说明：用这样一则寓言故事导入，能吸引学生的注意力。把学生的心理情境一下子引到课堂的情境中来。同时引出“选择是艰难的”。）
2、学生活动：
找两名同学到黑板上写下你认为最重要的三样东西，然后逐一舍去。然后说明这样做的理由。
（说明：进入课文之前，先让学生来选择。一是让学生体会一下做“选择”的艰难性、二是把他们的选择和舍弃的理由和本文作者选择选择和舍弃的理由做比较。在比较中明白人应该如何做出选择、从而更能加深他们对自身生存意义的思考，达到学习本文的情感价值的教学目标。）
好，这是我们同学们做出的选择，那么身为作家的毕淑敏面对人生当中的五样东西，她是如何选择的呢？今天我们来学习《我的五样》，看看她的选择又和我们的选择有什么不同。
3、作者简介：
毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校，1969年赴新疆阿里当兵，历任卫生员、军医，1980年转回北京。国家一级作家，内科主治医师，北京师范大学文学硕士、心理学博士。从事医务工作20年后，开始专业写作。著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》、《血玲珑》等。
（说明：学习本文时，对作家一定要详细介绍，不单单是因为学生第一次接触，更是了解作者更有助于学生用知人论世的方法理解本文的内容。正是因为作者有过这样的经历，所以她才会在人生长河的林林总总当中做出这样的选择和舍弃，以至于最后留下笔。）
4、学生自由朗读课文，思考以下两个问题：
（1）、作者在面对自己人生中林林总总时，都选择了哪五样东西？为何选这五样？
（2）、作者在舍弃的时候顺序是怎样的？这样舍弃的理由是什么？
（说明：这两个问题的设置，旨在训练学生从文中提取信息的能力、尤其是提取关键信息的能力。以及高度概括的能力。通过学生的回答和概括，梳理出上述问题的答案。）
学生回答问题，答案如下表格：
作者所选择的五样 入选理由 舍弃顺序 舍弃理由
空气 “生命不可或缺的零件” 鲜花 比生命稍逊一筹
阳光 “生命不可或缺的零件” 水 无水尚可坚持几小时
水 “生命不可或缺的零件” 空气 无空气可坚持几分钟
鲜花 “象征生活的美好和短暂的艰辛” 阳光 仅有阳光人生无意义
笔 “代表自己挚爱的劳动和神圣职责” 保留“笔” 有“笔”人生才有意义
（说明：由作者的选择概括出选择时的原则和方法，与第一次学生活动体验形成对比，也为分析完文章后第二次学生活动体验埋下伏笔。）
5、鉴赏文章语言：
“选择是艰难和痛苦的”，找出文中最能表现作者内心痛苦的句子，写得好不好，好在哪里？
（说明：这个问题的设置旨在训练学生鉴赏文章语言的能力。本文在写到舍弃的心理变化时所用的表达方式和修辞方法，都值得学生好好玩味、仔细鉴赏，学会这种写法，让学生能把这些运用到自己的写作当中。）
6、讨论：作者为什么最后单单留下了笔？
（说明：这一问题设计旨在训练学生与文本对话的能力，通过全班讨论这样一个方式，来提高学生与文本对话的能力是最好的的一种选择。）
明确：笔是一个作家的灵魂所在，是作者实现自身价值的一种最根本的方式。人只所以能称之为一个完整的人，并不是单单有了生命的基础和美好的生活就可以的，还要有能体现自身价值的途径，人不能物质丰富但是精神空虚。因此作者最终留下了笔。
小结：通过本文的学习我们明白了作者的选择。虽然这个过程痛苦的，但是我们看到了在这个过程中作者对自己的定位，以及作者价值取向和人生目标。因此我们在做选择之前，一定要问自己，自己的身份是什么，自己最想要的是什么。这样做出的选择才是理智的，才不会让自己后悔。
人生总是有这样或是那样的选择，有些选择甚至可以决定一个人一生的命运。因此，我们更应该学会适时的审视自己、找到真正的自己，实现自己的价值。要做一个有人生目标的人。
接下来就请同学们再次去规划、设计自己的人生吧！
（说明：小结是对全文的一个概括和总结。能过这个结语要让学生明白，选择并不应该是盲目的，而应该是理智的，并且理智的选择会改变一个人的一生。这样的结语也为接下来的学生活动体验创设了一种情境，使学生能认真思考、设计自己的未来，而不是为了应付，马马虎虎。）
7、（活动体验）请学生再次拿起笔，依照课文后面的要求选出自己认为最重要的四样东西，然后依次舍弃，保留一样，并说明原因，写好后，在课堂上与老师和同学们交流。
（说明：这一活动是在本节课非常有必要，这次活动可以让学生把自己的选择和上课之初的选择做一个比较，老师指导过后，对于选择，学生会有更加深刻的认识。从而能明白人应该认真地审视自己，及时总结。）
8、老师再次小结：
看来同学们都有属于自己的想法和规划，但是，我们要记住，选择也仅仅是一个开始而已，要达到自己的最终目的，我们还要付出辛勤的汗水去努力。正如作者所说：“知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。”也希望同学们都能有自己的选择，都能确定自己的目标，从而为了这个目标而去努力，实现自己的理想。
9、作业布置：
请同学们也模仿本文，把这节课的选择的经历写成一篇作文，要求写出自己内心深处的真情实感。
（说明：把对本文鉴赏以作业的形式布置，既可以达到对鉴赏“学以致用”的目的，又可以加深学生对本节课思想内涵的理解。）
七、板书设计 我的五样
毕淑敏
（选择的顺序）
① ② ③ ④ ⑤
空气、阳光、水、鲜花、笔
③ ④ ② ① ⑤
（舍弃的顺序）
最后为什么单单留下笔？
灵魂所在，价值所在。学校： 临清实验高中 学科：语文 编写人：张娜 审稿人：薛惠新
《让我们一起奔腾吧》教学设计
一、教材分析
《让我们一起奔腾吧》是“向青春举杯”专题“吟诵青春”板块的一首诗歌，根据教材的编写预设，这一板块的教学应紧紧围绕“理解”与“诵读”两个要点展开活动，在理解、感受（活动）的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解（体验）。让学生在反复诵读中准确把握诗歌内容，领会作品的思想内涵和作家的情感倾向。
二、教学目标
1. 知识目标 : 学习这首诗歌，让学生了解作者江河的生平简历及其创作风格；让学生能够感受并理解诗人在面对祖国春天来临时的那份喜悦之情以及对理想和美好未来的渴望与追求。
2. 能力目标 : 学习这首诗，学生能够把握意象，体会意境，深刻领悟作品的感情基调；能够用恰当的声音形式充分表达诗人的情感。
3. 情感态度和价值观目标 : 了解诗人的情感脉络 , 体味其瞬间感受 , 把握诗中所蕴含的哲理。
三、教学重点难点
1．重点：能够准确读出诗人的激情与喜悦，渴望与追求。
2．难点：对诗歌中一些意象的认识与理解，朗读过程中对诗歌内容的理解与呈现形式。
四、学情分析
朦胧诗的相关特点已经在《相信未来》中解决，在本首诗歌的教学过程中，不必再介绍朦胧诗歌特点。首先要让学生了解诗人江河的相关诗歌创作，了解上世纪八十年代初整个社会的背景知识，以及以诗人为代表的一代中国青年在面对国家由封闭走向开放，由内乱走向建设时的喜悦、自信与激情的向往。在大体掌握了这些相关背景的基础上，再指导学生进行诵读。在诵读活动中，要让学生尝试分析诗歌意象，理解诗歌用纷繁的意象描绘出的一派生机盎然的景象既是中国社会现实的写照，同时也是诗人内心情感的自然表露，从而把握诗人对理想的向往和追求。这种对诗歌主题的深刻领悟反过来又会帮助学生在诵读过程中更准确、传神地运用语气、语调的变化和诗歌节奏的变化去表达诗人的情感。
五、教学方法 诵读 体会 感悟
六、课前准备 读诗歌
七、课时安排：1课时
八、教学过程
（一）预习检查、总结疑惑。
检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情境导入、展示目标。
在阴云密布，无人能够看到国家、民族以及个人未来的时期，20岁的诗人食指用朴实平易的文字，用冷静而炽热的语言告诉人们：相信未来，相信我们能够看到冰块消亡的那一天！若干年后，所有有幸还活着的人真地看到了诗人当年的预言，“文革”结束了，我们的国家从疯狂回归了理性，从寒冬走回了春天。
欣赏《春天的故事》歌曲。
内乱结束了，建设开始了；封闭结束了，改革开放开始了。每一个中国人都由衷地发出了笑声，这时候又有一位诗人站了出来，他放声为所有的变革者唱出了一首歌，这首歌就是我们今天要学习的诗——《让我们一起奔腾吧》！
展示课题：让我们一起奔腾吧 江河
展示目标
（三）介绍作者，交代创作背景。
1．江河：原名于友泽，生于1949年，北京人。江河的诗歌创作始于上世纪八十年代初，与北岛、顾城、舒婷、杨炼、梁小斌等人构成了中国现代诗歌史上最引人注目的朦胧诗群，是朦胧诗派的代表人物之一。其作品有《纪念碑》、《星星变奏曲》等。其大部分诗作与其他朦胧诗人的作品一样充满了对历史的反思与批判，但他的有些诗作更体现了一种积极的向上的意识，表达了一种对未来美好的无限向往与追求，《让我们一起奔腾吧》即是其中的佳作。
2．社会背景：1976年，历时十年的“文化大革命”终于结束，国家初步从内乱中走出。1978年，十一届三中全会在北京召开，此次会议注定成为中国历史发展过程中的重要里程碑，这次会议确定了国家对外改革开放的大政方针，中国开始由内乱走向建设，社会逐步走回正确的轨道。国家的这一变化让所有的中国人都感到鼓舞和振奋，人们普遍感到国家发展的春天回来了。八十年代初，中国的有志青年甚至喊出了“振兴中华”的口号。而作为诗人的江河更是敏感地意识到国家这一变化的意义和重要性，面对一个崭新的时代和社会，诗人满怀激情地进行了歌唱，并且把这首歌明确地表示要献给所有的变革者。
（四）探究全诗四个诗章的基本内容。 (学生诵读、讨论)
【明确】全诗四个诗章的基本内容是：
第一章写春天召唤——变革者所处的时代环境，用一系列意象描绘了大地回春的欢欣气息和蓬勃生机，这是被束缚力量的释放，是久蛰生命活力的勃发。
第二章激情奉献——写出了变革者的精神风貌，诗人激情赞美了热情、开朗、纯洁的奔腾者。
第三章友谊长存——写出了变革者的生命准则。诗人用独特的诗歌形式和丰富的诗歌语言歌颂了坦诚、纯洁和信任的美好。既可以理解为新时代到来后，诗人对人与人之间构建坦诚交流关系的渴望，又可理解为人与自然之间达到和谐相处境界的期盼，表达了对新时代生命准则的理解。
第四章共同奋斗——点明变革者创造的意义。变革者所有变革的目的和意义在于为了人的“生活”，要让“美丽的风光”“在人们的脸上内动”，要让“笑声”“溢满普通的家庭”。
（五）教师读诗，让学生感知诗歌情感基调和主题。
【明确】诗人的情感：当时，中国刚刚从“文革”动乱的岁月中走出来，进入全面改革开放的新时代，整个社会充满了寒冬过后春天复苏所带来的欢欣气息。诗歌用纷繁的比喻和意象描绘了一派生机盎然的景象，表达了对理想的向往和追求，以奔腾的热情呼唤人民，迎着改革春风，像自己一样和春天一起走向美好的未来。因此作者的情感应是喜悦、兴奋、激动、昂扬的，诗人要和所有善良的人一道奔腾，去创造一个美好的未来。具体到每个诗章，诗人的情感并不完全相同，在每个诗章的内部，诗人的情感也有不同的变化，学生在朗诵时应准确体会诗人的具体情感，用恰当的声音形式把诗人的具体情感表达出来。
（六）自由诵读，把握节奏，体会诗人情感。
（七）再读诗，讨论：诗歌是通过什么来表达中心的？（分章节进一步理解诗歌）
提问：诗歌通过什么来表达中心的？
明确：意象。
1、（1）和老师一起分析理解第一章中下列意象的含义。
春天（改革开放的时代）
海洋和冰块的撞击（象征着春天和寒冬的搏斗）
船（象征着我们向美好未来进发）
“温柔的呼唤风”（对未来的追求，对美好未来的坚定信念
绿色的帆（既是春天的象征，也是人们心中对未来的美好期盼）
狂风（历史的疯狂）
种子（人们内心的希望）
玉兰花（诗人纯洁的心灵）
（2）请同学们试着自己理解以下几句话。
A．当喷吐在和鲜红火焰的果子……为了在今天唱歌。
当生命遭受了挫折，当希望一个个破灭，我们不应该放弃，而应将希望的种子埋在心底，鼓足勇气为了希望而努力，终有一天希望的幼苗会开花结果。
B．让我们一起走吧……献上更多的花朵。
面对充满着朝气和希望的前景，号召和鼓动我们勇敢地投身未来。
（3）总结第一章内容。
生活充满了希望，我们应该满怀激情地创造未来。
2、每位同学任选一章，谈谈对该段意思的理解。
第二章：以第二人称的手法写出了变革者的精神风貌，赞美了热情、开朗、纯洁的奔腾者。
这一部分叙述主体由第一部分的“我”变为“你”，第二人称的运用拉近了叙述主体与诗中“你”的距离。由第一部分我们知道作者极力赞美春天，渴盼春天的到来。所以这一部分的“你”应该指春天。
从文中找出体现春天特点的词语、句子。
热情、开朗；像四月的阳光；善良；憎恨黑暗，甚至阴影；清澈地对待别人（即真诚的对待别人）。
“爱情的震颤，庄稼的波涛，金属的鸣响”从触觉视觉听觉表明你对美好事物的追求。
“你将一年又一年把这鲜红的果子挂满枝头
让善良的人们摘去”这里的“你”紧承上文，应该指“一颗鲜红的浆果”般的“清澈地对待别人”的心，“让善良的人们摘去”表达出“你”期待更多的人像你一样真诚的对待别人。
第三章：展示了变革者的生命准则。
这一部分在结构形式上与前两部分相比发生了变化，他的结构特点是？
金字塔式结构或岩石状结构，把立体派绘画技法引入诗歌创作，使诗歌从视觉上有建筑美，形成一种独特的结构。
“我们结识了”“我们相识了”点明谈的是人与人之间的关系，或友情或爱情。
诗中的意象特点，如：语言如大海翡翠、“坦白得像沙滩”，水鸟如“雪花”，江河“蔚蓝”，太阳和星星“睡在我们的怀里”，白帆像“纯洁的姑娘”，一连串的比喻、拟人修辞，勾画出美好的景象，表达出友情或爱情的和谐美好。此部分之所以用这样的结构是为了暗示友情或爱情坚如磐石。
第四章：展示了变革者创造的意义。
土地说：我要接近天空
于是，山脉耸起
人说：我要生活
于是，洪水退去
河流优美地流着
无论是土地还是人都说“我要”表明“我”有既定的目标和理想，这也告诉我们应对生活树立理想或目标，只要有理想，一切困难都会被克服。
让我们和更多的人一块走吧
祖先在风中诉说着青葱的愿望
号召我们为理想奋斗，我们的祖先期待着我们这样。
紧接着作者提出了三个疑问：
我们又将给大地留下什么呢
我们的手臂又将收获什么
岁月的皱纹又将闪出什么样的光辉呢
前文中：太阳把七色的花朵投在枝条上，大海把清脆的浪花投进岩石缝中，形成壮丽的景观。暗示我们要做些有意义的事情，奉献自己的力量。所以下文说到：
我不能设想，美丽的风光
不在人们脸上闪动
我们死去和诞生的地方还有什么意义
我不能设想，崛起的建筑里
不溢满普通家庭的笑声
我们的劳动、创造还有什么意义
作者连用两个“不能设想”点出我们生命的意义和理想：创造美好幸福的生活，拥有生活的美丽。
最后，作者发出号召：“拿起工具”“春天伴随我们一同奔腾”既点明题目又发出真切的希望。“奔腾”的含义也一目了然，即奋斗，为理想奋斗，实现生命的意义。
全诗中作者对国家的振兴满怀希望。一个冷酷的时期已经过去，温暖人心的生活在人们的期待中，一切美好的可能都在展现。“春天”中万物对生活都充满希望
（八）课文总结。
本文采用了意象叠加的方式、象征的手法，展现了奋发向上的青春激情，激励青年人要不畏艰险，奋力进取，以政治、善良的博大情怀去拥抱社会，奔向辉煌的明天。我们每个人的心中都有自己的理想、自己的明天，希望学了三首诗歌后对你有所启发。让我们一起用心来朗读书本第一页的话：青春，是人类生命激情的赞歌。……
（九）集体有感情的诵读诗歌。
九、板书设计
课文结构
对春天的渴望、向往之情
春天的特点
让我们一起奔腾吧 “我们”与英雄对话
人生的意义在于奋斗
十、教学反思
这一课的重点在于通过反复朗读让学生了解诗人所要表达的情感。学科：语文 编写人：王秋霞 审稿人：薛惠新
《青年在选择职业时的考虑》导学案
课前预习案
预习目标：1积累词语，了解作家作品和写作背景。
2通读全文，把握文章思路。
一.作家作品
卡尔 马克思（1818—1883年），人类历史上最伟大的革命家，科学家，全世界无产阶级和被剥削被压迫群众的伟大导师，科学共产主义的奠基人。
1818年5月5日诞生于普鲁士莱茵省特利尔城的一个律师家庭。曾先后进波恩大学和柏林大学攻读，获哲学博士学位。后投身于政治斗争，为无产阶级和全人类的解放事业奔走呼号，不断遭到反动政府的迫害。1847年和恩格斯一起为共产主义者同盟起草纲领《共产党宣言》，完整、系统而严密地阐述了他们的学说，深刻论述了无产阶级革命和无产阶级专政的重要思想，成为世界各国无产阶级的指南。十九世纪五十、六十年代，马克思一面组织和领导欧洲各国无产阶级的革命斗争，于1864在伦敦创立了国际工人协会（即第一国际）；一面进行大量写作和研究，完成了马克思主义经济理论体系，于1867年发表《资本论》第一卷。1871年巴黎公社革命期间，受第一国际总委员会委托，写了《法兰西内战》，深刻地总结了公社起义失败的经验教训，发展了无产阶级革命和无产阶级专政的理论。1883年3月14日病逝于伦敦。其著作收入《马克思恩格斯全集》。
二.写作背景
1835年8月12日，就读于特里尔中学的马克思完成了他的中学毕业考试德语作文《青年在选择职业时的考虑》，阅卷老师批阅后，评论道：“思想丰富，精采有力，值得赞许”，校长威登巴赫读后也赞扬：“此文以思想丰富和结构严谨而引人注目。”这年，马克思只有17岁，在这样一个充满梦想和希望的季节，他对自己的人生、未来进行了深入的思考、规划和设计。他以优美的文笔、深刻的语言，慎密的思考，严格的推理，使人兴奋、鼓舞，给人以震聋发聩的力量。文中所表述的一些见解和许多哲理性的语句都深入实际，给人启迪，时隔一个多世纪，本文仍对广大青年在现实生活中起着积极的指导意义。
三、1.给下列加红字注音。
恪（ ）尽 菲（ ）薄 啮（ ）噬（ ） 吮（ ）吸
估（ ）计 无瑕（ ） 教诲（ ） 累（ ）赘（ ）
2．词语解释
鬼迷心窍：_________________________________________________________
至高无上：_________________________________________________________
恪尽职守：_________________________________________________________
妄自菲薄：_________________________________________________________
无可非议：_________________________________________________________
战战兢兢：_________________________________________________________
四、阅读课文并填写文中的表格：我的自白
答案：三、（1）略
（2）2.鬼迷心窍：受迷惑，犯糊涂。
至高无上：最高，没有更高的。
恪尽职守：严格遵守自己的职责。
妄自菲薄：过分地看轻自己。
无可非议：没有什么理由可以指责。表明言行合乎情理。
战战兢兢：课文里形容小心谨慎的样子。
四、略
课内探究学案案
学习目标：1、学习作者缜密的思维逻辑和睿智的思想；
2、体会设计未来的重要性，对自己的人生未来进行初步设计
二、学习过程：
探究一：青年在选择职业时应遵循哪些原则？在文中把相应的语句画出来，并概括出要点。
探究二：前面我们讲了在选择职业时要遵循的原则，下面请同学们思考一下马克思认为我们应该选择怎样的职业？他的最终目标是什么？马克思所向往的职业是什么？
探究三：我们应如何尝试去设计人生、规划未来，选择我们的职业？
反思总结
当堂检测题
一、课内阅读
阅读下面的文字，完成3～6题。
在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。不应认为，这两种利益是敌对的，互相冲突的，一种利益必须消灭另一种的；人类的天性本来就是这样的：人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也过得完美。
如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名的学者、大哲人、卓越诗人，然而他永远不能成为完美无瑕的伟大人物。
历史承认那些为共同目标劳动因而自己变得高尚的人是伟大人物；经验赞美那些为大多数人带来幸福的人是最幸福的人；宗教本身也教诲我们，人人敬仰的理想人物，就曾为人类牺牲了自己──有谁敢否定这类教诲呢？
如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。
1．文中加红的“两种利益”指的是____________________________________。
2．文中所说的伟大人物、最幸福的人、理想人物具有怎样共同的特征？
3．在作者看来，卓越诗人、伟大人物两者之间有怎样的区别？
4．上面这段文字在语文表述上有怎样的特点？试举例说明。
参考答案：1.人类的幸福与自身的完美。
2.不囿于个人。
3.一个只为自己劳动，一个为人类福利而劳动。
4.使用排比句，增加语言气势，如第3节用大致相同的句式（历史承认……经验赞美……宗教本身也教诲……）说明伟大人物、最幸福的人、理想人物具有共同的特征。运用对比，突出伟大人物。
课后拓展案
阅读下面文章，完成1-8题。
（一）
悼念玛丽·居里
［德］爱因斯坦
在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经作出的贡献。第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。
我幸运地同居里夫人有二十年崇高而真挚的友谊。我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩。她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断——所有这一切都难得地集中在一个人的身上。她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，也极端的谦虚，永远不给自满留下任何余地。由于社会的严酷和不平等，她的心情总是抑郁的。这就使她具有那样严肃的外貌，很容易使那些不接近她的人发生误解——这是一种无法用任何艺术气质来解晓的少见的严肃性。一旦她认识到某一条道路是正确的，她就毫不妥协地并且极端顽强地坚持走下去。
她一生中最伟大的科学功绩——证明放射性元素的存在并把它们分离出来——所以能取得，不仅是靠着大胆的直觉，而且也靠着在难以想象的极端困难的情况下工作的热忱和顽强，这样的困难，在实验科学的历史中是罕见的。
居里夫人的品德和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来。
1、玛丽·居里是伟大的科学家，文章对玛丽·居里的评价主要集中在哪些方面
2、作者认为玛丽·居里在科学方面取得的成就，靠的是什么
3、哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间”，这里的“一小部分”指什么
4、下面五个要点的哪三个是概括最后一段话必不可少的
A．居里夫人伟大的道德品质推动了时代和历史的发展。
B．欧洲的知识分子应当学习居里夫人的道德品质。
C．欧洲科学事业落后的原因是科学家们缺乏崇高的道德品质。
D．居里夫人的品德力量和热忱将成为欧洲科学发展的强大动力。
E．欧洲光明的未来从根本上说有赖于学习居里夫人的品德力量和热忱。
（二）
漫步在凋零的树林
刘湛秋
①一个阳光如水的深秋，我在林中漫步。
②我为那疏朗和高远而迷惑了。盛夏所给人的那种局促感和拥挤感顿时消散，目光犹如自由飞翔的小鸟，几乎碰不到多少屏障。
③身边的树或曲或直伸向天空。由于抖落了许多叶子，枝干显得更清晰了，在湖水般天空的反射下，勾勒出遒劲的线条。从这些线条织成的网纹中看过去，大自然更富有奇幻而不可捉摸的风韵。
④我踏着沙沙响的落叶，偶尔伸出手去接一片在微风中旋转的枯黄的或暗红的落叶，体验着身心的轻快。我仔细的辨别落叶上绻曲的脉络，闻着那干涩的气味；而且，随着脚步的移动，谛听着落叶发出的声音。
⑤我望着树，树也望着我。我们没有语言的交流。也许，在这孤独和静谧中，我们之间存在着宇宙间神秘的信息。
⑥那么，失去春日里地多么光彩灿烂、鲜艳妩媚的绿叶，它会惆怅或悲哀吗？在飒飒的秋风中，它是否在沉湎于对往昔的回忆？
⑦我踏着沙沙响的落叶，心中犹如飘着森林上空没有被遮蔽的云，一会儿是晴朗的白云，轻快自如，一会儿又是阴沉的乌云，秤砣般压迫。
⑧突然，我感到从沙沙响的落叶里，从裸露的枝干上，发出那有如竖琴的柔音；
——可爱的人，你们真奇怪，干嘛为我们落叶儿苦恼？
——抱歉，打扰了你、我秋天的兴致。其实，我也只是一闪念。
——不，你不是为我们树而苦恼，是苦恼你自己，苦恼你们，苦恼你们的民族！
⑨我像有隐私被揭穿那样，那声音继而像单簧管；
——你们人的生性就是害怕失去，而我们从不惧怕失去！
——有死有生才是大自然！只有凋零才有新生！害怕抖落枯叶就不会滋生新芽！
⑩那声音突然前行，像音乐戛然而止。我的思维也突然中断，它需要短暂的休息。
当我重又漫步前行，似乎身上也凋落了许多枯叶。
其实，人也是自然，怎么留恋身上的枯叶也无济于事，最后会随着肉体的消亡而消亡。而一个民族或历史，如果过多地偏爱那一度辉煌的绿叶，枯萎了仍旧一年年地去背负……
落叶如潮，秋风如梦。此刻，我的心完全恬静了。我感到我和树的信息已完全相通。至少，我可以如此处置自己。
因失去而快乐，因凋零而发出魅力
四季就是辩证法，而承认却又痛苦
我把我心中波涌出的诗句，写在一片凋零的黄叶上。
（选自《忧郁的微笑》）
5、阅读文章前五段，概括作者深秋林中漫步时周围环境的特点。
6、第7段中“心中”“一会儿是晴朗的白云，轻快自如，一会儿又是阴沉的乌云，秤砣般压迫”，作者为什么会这样说？谈谈你的理解。
7、请分别说明下面三句话在文中的意思。
（1）我像有隐私被揭穿那样。
（2）似乎身上也凋落了许多枯叶。
（3）我可以如此处置自己。
8、下面对原文的分析与鉴赏，不正确的两项是（ ）
A．本文化大为小，小中见大，通过对树木的凋零与再生，四季的轮回与更替等现象的观察与感悟，揭示了自然的生死代谢乃至历史民族盛衰沿革的客观规律，构思巧妙，启人心智。
B．文章脉络清晰，行动上由漫步林中到踯躅凝思再到漫步前行，情绪上由轻快自如到惆怅苦恼再到恬静释然，彼此照应，自然推进，不留斧痕。
C．散文创作追求个性化，本文以热烈、奔放的语言再现了深秋辽阔疏远的景象，意境开阔，风格粗犷，个性色彩鲜明。
D．文章第⑥段起承上启下的过渡作用，作者面对一片令人轻快的深秋美景，对春日的灿烂妩媚产生了眷恋，从而引发了疑问和感慨。
E．作者心境无比超脱，既然生命注定凋零，既然万物注定消亡，人又何必去作无济于事的奋斗与挣扎，这就是文章的立意所在。
参考答案：（一）
1.道德品质、伟大人格、科学功绩
2.大胆的直觉、对工作超出想象的热忱和顽强
3.品德和热忱
4．ABD
（二）
5．疏朗、高远、奇幻、静谧。
6．作者一方面为深秋凋零的树林那特有的景致感到轻快自如，同时又为落叶飘零、韵华落尽、春光已逝感到无限的惆怅和悲哀。并由此联想到个人、大众乃至民族的类似遭际，不无感慨。
7．（1）我不是为树苦恼，而是为自己，为我们，为我们的民族苦恼，这一点被树看穿。
（2）摒弃了以前的片面认识，对自然、人生和民族有了更新的认识。
（3）我可以辩证地认识失去与拥有、凋零与再生的关系，达观地对待生命中的失去与凋零。
8．CE学校：临清市高 学科：语文 编写人：张娜 审核人：薛惠新
《让我们一起奔腾吧》导学案
课前预习学案
一、预习目标
通读诗歌，掌握诗歌节奏，理解诗歌大意。
二、预习内容
1．走近作者
江河（1949- ），原名于友泽， 诗的代表诗人之一，以《 》等政治抒情诗和 组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。出版的诗集有《 》、《太阳和他的反光》等。
2．给下列加点的字注音。
召唤（ ）憎恨（ ）栖息（ ）倔强（ ）耸起（ ）
欢跃（ ）诞生（ ）血液（ ）涨满（ ）颤动（ ）
3．下列句子没有错别字的一项是：（ ）
A．为了歌唱，玉兰花洁白的心向篮天打开。
B．让我们一块儿走吧，在花瓣匆匆铺就的道路上芬芳地走吧。
C．我知道你善良的愿望，你所原谅的姑娘，你原谅的生活中渐渐迷芒的目光。
D．太阳和星星睡在我们的怀里，闪闪发光，颤动着金壁辉煌的梦。
4．下列各句中加点的词语，使用恰当的一句是：（ ）
A．在企业的激烈竞争中，他屡出新招，颇多权术，真称得上是改革大潮中的“智多星”。
B．我国加入WTO后，与世界贸易组织规则不一致的相关法律法规需要修改或废止，同时还要制定一批新的法律法规。
C．不管是工作中的事情，或是朋友托付的事情，甚至街坊邻里找他办的事情，他总是千方百计尽心尽力地办好。
D．这次我区高三“一模”语文成绩虽然不够理想，但是对大部分同学来说，这难免不是一件好事。
5．下列各句中加点成语使用恰当的一句是： （ ）
A．他为了达到自己竞选厂长的目的，对竞争对手造谣中伤，其丑行被揭露后，职工们都对他嗤之以鼻。
B．诉讼当事人在法庭上所陈述的每一句话，每一个事实，都必须有根有据，绝不能言而无信。
C．在这次打击赌博的行动中，该市几百名公安干警倾巢而出，一举端掉了十几个窝点，收缴了大批的赌具赌资。
D．“五一”期间，许多报纸都对劳动模范的事迹进行了连篇累牍的报道，极大地鼓舞、教育了广大读者。
6．下列句子中，没有语病的一句是：（ ）
A．我们顺利地按照老高同志画的那张简图经过长途跋涉找到了位于深山中的生态调查站。
B．一些银行案件频繁发生是自身管理体制不完善、基本制度执行不力以及对机构负责人管控不到位造成的。
C．联合国艾滋病规划署的官员警告说，中国需要采取紧急行动制止艾滋病的传播，否则不采取紧急行动，在今后10年里还会有1000万人成为感染者。
D．我们每个人的知识和经历不可能非常全面地看待客观事物，因此我们更应该虚心听取来自各方面的意见。
课内探究学案
一、学习目标
1.: 学习这首诗歌，让学生了解作者江河的生平简历及其创作风格；让学生能够感受并理解诗人在面对祖国春天来临时的那份喜悦之情以及对理想和美好未来的渴望与追求。
2. : 学习这首诗，学生能够把握意象，体会意境，深刻领悟作品的感情基调；能够用恰当的声音形式充分表达诗人的情感。
3. : 了解诗人的情感脉络 , 体味其瞬间感受 , 把握诗中所蕴含的哲理。
重点：能够准确读出诗人的激情与喜悦，渴望与追求。
难点：对诗歌中一些意象的认识与理解，朗读过程中对诗歌内容的理解与呈现形式。
二、学习过程
探究一探究全诗四个诗章的基本内容。 (学生诵读、讨论)
探究二 请同学们试着自己理解以下几句话。
A．当喷吐在和鲜红火焰的果子……为了在今天唱歌。
B．让我们一起走吧……献上更多的花朵。
探究三 每位同学任选一章，谈谈对该段意思的理解。
课后练习与提高
一．阅读江河的诗歌《星星变奏曲》中的部分文字，思考后面的问题。
谁不愿意，有一个柔软的晚上
柔软得像一片湖
萤火虫和星星在睡莲丛中游动
谁不喜欢春天，鸟落满枝头
像星星落满天空
闪闪烁烁的声音从远方飘来
一团团白丁香朦朦胧胧
1．诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？（4分）
2．“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人用“闪闪烁烁”来形容声音,运用了什么修辞手法？（6分）
二.语言表达
阅读下面一段话，用一个精练而深刻的语句加以评论。（不超过20个字）
有两个台湾观光团到日本伊豆半岛旅游，路况很坏，到处都是坑洞。其中一位导游连声抱怨，说路面简直像麻子，讨厌死了！而另一个导游却诗意盎然地对游客说：“诸位先生，我们现在走的这条道路，正是有名的伊豆迷人酒窝大道。”
导学案的答案
1．朦胧 纪念碑 古代神话 从这里开始
2．zhào zēng qī juè sǒng yuè dàn xuè zhǎng chàn
3．B（A蓝—篮C芒—茫D壁—碧）
4．B （A项应为“权数” C项 应为“还是” D项 应为“未免”）
5．A（B这里强调的是“据”而非“信”C“倾巢而出”是贬义词，应用“全体出动”D“连篇累牍”形容文字冗长罗嗦，是贬义词，不合语境。）
6．B（A句语序错误，“顺利地”放在“找到”前面 C句“不采取紧急行动”与“否则”语意重复，应删去 D句成分残缺，应在“知识和经历”后加上“决定了我们”）
探究一
【明确】全诗四个诗章的基本内容是：
第一章写春天召唤——变革者所处的时代环境，用一系列意象描绘了大地回春的欢欣气息和蓬勃生机，这是被束缚力量的释放，是久蛰生命活力的勃发。
第二章激情奉献——写出了变革者的精神风貌，诗人激情赞美了热情、开朗、纯洁的奔腾者。
第三章友谊长存——写出了变革者的生命准则。诗人用独特的诗歌形式和丰富的诗歌语言歌颂了坦诚、纯洁和信任的美好。既可以理解为新时代到来后，诗人对人与人之间构建坦诚交流关系的渴望，又可理解为人与自然之间达到和谐相处境界的期盼，表达了对新时代生命准则的理解。
第四章共同奋斗——点明变革者创造的意义。变革者所有变革的目的和意义在于为了人的“生活”，要让“美丽的风光”“在人们的脸上内动”，要让“笑声”“溢满普通的家庭”。
探究二
A． 当生命遭受了挫折，当希望一个个破灭，我们不应该放弃，而应将希望的种子埋在心底，鼓足勇气为了希望而努力，终有一天希望的幼苗会开花结果。
B． 面对充满着朝气和希望的前景，号召和鼓动我们勇敢地投身未来。
探究三
第二章：以第二人称的手法写出了变革者的精神风貌，赞美了热情、开朗、纯洁的奔腾者。
这一部分叙述主体由第一部分的“我”变为“你”，第二人称的运用拉近了叙述主体与诗中“你”的距离。由第一部分我们知道作者极力赞美春天，渴盼春天的到来。所以这一部分的“你”应该指春天。
从文中找出体现春天特点的词语、句子。
热情、开朗；像四月的阳光；善良；憎恨黑暗，甚至阴影；清澈地对待别人（即真诚的对待别人）。
“爱情的震颤，庄稼的波涛，金属的鸣响”从触觉视觉听觉表明你对美好事物的追求。
“你将一年又一年把这鲜红的果子挂满枝头
让善良的人们摘去”这里的“你”紧承上文，应该指“一颗鲜红的浆果”般的“清澈地对待别人”的心，“让善良的人们摘去”表达出“你”期待更多的人像你一样真诚的对待别人。
第三章：展示了变革者的生命准则。
这一部分在结构形式上与前两部分相比发生了变化，他的结构特点是？
金字塔式结构或岩石状结构，把立体派绘画技法引入诗歌创作，使诗歌从视觉上有建筑美，形成一种独特的结构。
“我们结识了”“我们相识了”点明谈的是人与人之间的关系，或友情或爱情。
诗中的意象特点，如：语言如大海翡翠、“坦白得像沙滩”，水鸟如“雪花”，江河“蔚蓝”，太阳和星星“睡在我们的怀里”，白帆像“纯洁的姑娘”，一连串的比喻、拟人修辞，勾画出美好的景象，表达出友情或爱情的和谐美好。此部分之所以用这样的结构是为了暗示友情或爱情坚如磐石。
第四章：展示了变革者创造的意义。
土地说：我要接近天空
于是，山脉耸起
人说：我要生活
于是，洪水退去
河流优美地流着
无论是土地还是人都说“我要”表明“我”有既定的目标和理想，这也告诉我们应对生活树立理想或目标，只要有理想，一切困难都会被克服。
让我们和更多的人一块走吧
祖先在风中诉说着青葱的愿望
号召我们为理想奋斗，我们的祖先期待着我们这样。
紧接着作者提出了三个疑问：
我们又将给大地留下什么呢
我们的手臂又将收获什么
岁月的皱纹又将闪出什么样的光辉呢
前文中：太阳把七色的花朵投在枝条上，大海把清脆的浪花投进岩石缝中，形成壮丽的景观。暗示我们要做些有意义的事情，奉献自己的力量。所以下文说到：
我不能设想，美丽的风光
不在人们脸上闪动
我们死去和诞生的地方还有什么意义
我不能设想，崛起的建筑里
不溢满普通家庭的笑声
我们的劳动、创造还有什么意义
作者连用两个“不能设想”点出我们生命的意义和理想：创造美好幸福的生活，拥有生活的美丽。
最后，作者发出号召：“拿起工具”“春天伴随我们一同奔腾”既点明题目又发出真切的希望。“奔腾”的含义也一目了然，即奋斗，为理想奋斗，实现生命的意义。
全诗中作者对国家的振兴满怀希望。一个冷酷的时期已经过去，温暖人心的生活在人们的期待中，一切美好的可能都在展现。“春天”中万物对生活都充满希望
一、1．“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2．“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的胧迷离的美好意境。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
二、语言表达
面对不如意的境遇，关键在于保持乐观的态度（情怀、心境）。（此题言之有理即可）学校------ 学科------- 编写人----- 审稿人--------
《相信未来》导学案
课前预习学案
一、预习目标：
预习本课诗歌内容，识记字词的音形义，熟读诗歌。
二、预习内容：
1、下列字形不正确的一组是
A、蜘蛛 炉台 黯然神伤
B、睫毛 瞳孔 长吁短叹
C、摇曳 灰烬 硕果仅存
D、曙光 笔竿 数见不鲜
2、下列句子使用的标点符号不正确的一句是
A、对于我们腐烂的皮肉、迷途的惆怅、失败的苦痛，他们是寄予感动的泪水？还是轻蔑的讥笑？
B、我坚信人们对于我们的奋斗一定给予热情、客观、公正的评价。
C、食指，原名郭路生，著名诗人，被称为新诗潮诗歌第一人。
D、当“文革”的迷雾使人们陷入迷茫与混乱时，诗人以一个充满希望的光辉命题照亮了前途未卜的命运。
3、下列各句中加点成语使用恰当的一项是
A、现在，腐败这股“支流”已经发展到了十分严重的地步，让舆论对腐败缄默或轻描淡写，写些粉饰太平的文章，必然会削弱传媒的作用。
B、他虽然劣迹斑斑，但瑕不掩瑜，我们还应该看到他有好的一面。
C、陈水扁一心想搞台独，这种危言危行令国人唾弃。
D、这家商店原本门庭若市，现在却门前冷落，惨淡经营，濒临破产。
4、下列没有语病的一句是
A、为什么对于这种管理混乱的现象，至今没有引起有关部门的重视呢？
B、无论干部和群众，毫无例外，都必须遵守规则。
C、我本想这次能在家乡同你见面，回家后才知道你出国考察去了。
D、经过老书记再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。
5、与下面的诗句衔接最紧密的一句是
朋友，不要说地上是阴影，那是因为你总低着头。 。
A、抬起你的头，大步向前走，把阴影永远留在你的背后。
B、挺起你的胸，昂起你的头，把阴影永远留在你的背后。
C、抬起你的头，迎着太阳走，把阴影永远留在你的背后。
D、挺起你的胸，誓死不回头，把阴影永远留在你的背后。
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点 疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标
1、知识与能力目标：运用诗歌鉴赏方法鉴赏诗歌，理解诗歌语言和内涵。
2、过程与方法目标：把握诗歌中代表性的意象，体会本诗的思想感情。
3、情感态度与价值观目标：初步培养顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。
4、背诵这首词。
5、重点：揣摩诗歌语言，赏析诗歌丰富含蓄的意象
难点：体会诗歌深沉的感情
二、学习过程
1、把握诗歌的创作背景：
《相信未来》是永不绝望的诗人——食指的名作。
食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作，他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。
但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。《相信未来》《这是四点零八分的北京》《热爱生命》《海洋三部曲》……这些写于六、七十年代动荡时期的诗篇，至今读来，还是那么完美，那么让人激动。在诗中，食指以一名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊。他是一位时代良知和民间正直渴望的发言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过,几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（1966—1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘，1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了长期的病困中，1990年4月住进北京福利院。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。
食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。
此诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。”
2、朗读：学生自由朗颂；教师范读或录音范读；师生互相点评；学生齐读。
3、整体感知，体会鉴赏：
（1）、提问：请简要分析本诗的层次结构？
明确：
（2）、提问：1、2节写作者所处的现实是怎样的？仔细阅读1、2、5、6四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。
明确：
（3）、问题：分析第三节前三句的精妙之处和所表达的意思？
明确：
（4）、提问：请简要分析本诗的反复手法的运用？
明确：
（5）、提问：作者相信未来的依据是什么？
明确：
（6）、提问：全诗给了我们怎样的启示，你有没有感受到诗歌的力量？
明确
（7）、提问：总结本是要表达出的思想感情？
明确：
（三）反思总结
1、练习背诵：齐读——背诵——默写本诗节奏感最强的前三节。
2、做导学案：完成本课学案课内探究的作业部分。
课后练习与提高
1、给下列加点的字注音。
灰烬( ) 摇曳( ) 瞳孔( ) 惆怅( )
2、改正下列词语中的错别字。
光 笔竿 不屈不饶
3、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是( )
(1)陈水扁之流__________通过“公投立宪”的方式，把台湾从中国分离出去，这是行不通的。
(2)“神舟”六号载人飞船发射成功，极大地__________了中国人民的爱国热情。
(3)到目前为止，中国还没有发现疯牛病，但有关部门已加强了__________措施。
A.妄图 激励 防治 B.企图 激励 防范
C.企图 激发 防治 D.妄图 激发 防范
4、2006广东高考A卷，4)下列各句中没有语病的一句是( )
A.看完那部电视剧后，除了荧屏上活跃着的那些人物给我留下的印象之外，我仿佛还感到了一个没有出场的人物，那就是作者自己。
B.工厂实行了生产责任制以后，效率有了显著的提高，每月废品由原先一千只下降到一百只，废品率下降了九倍。
C.各级财政部门要提高科学管理水平，特别是对农村基础设施建设经费的管理上，要做到心中有数，全盘考虑，周密安排。
D.我们一方面要加强培养人才的工作，另一方面要把现有的中年知识分子用好，把他们的积极性充分调动起来。
5、(2006广东高考A卷，3)下列各句中加点的词语使用恰当的一句是（ ）
A.我们来到了实习工厂，厂领导和工人们对我们的工作和生活早已做了周密安排，他们对我们的关心真是无所不至。
B.在利己主义者看来，没有谁不为自己；在他们心目中，现实生活中大量涌现出舍己为人、公而忘私的新人、新事，是不堪设想的。
C.在学习、工作中，人总会碰到这样或那样的问题，碰到问题多向别人请教，这样才会有进步，俗话说得好，众人拾柴火焰高。
D.我们对秦陵开展现代意义上的考古调查已有四十多年，多次震惊中外的考古大发现，只是冰山一角，大量珍宝还深藏地下。
6、下列各句中，没有语病、句意明确的一句是( )
A.发展没有终点，实践不会终结，因此思想解放也不会一劳永逸，难道我们能否认这不是真理吗
B.大约在西汉时期，我们祖先就开始使用仪器进行气象观测了，但那时比较简单。
C.加强安全教育，增强学生的安全意识，培养学生在紧急情况下的自救能力，不仅是学生安全工作的基本要求，也是全面提高学生综合素质的需要。
D.凝视着老人慈祥的笑容，又把我的思绪带回到半个世纪前的清华园。
7、仿照下面一句话的句式，以“人生”开头，仿写两句话，组成一个排比句。
人生如一支歌，应该多一些昂扬的旋律，少一些萎靡的音符。
8、仿照下面一节小诗，另写一节句式相同、意思相关的诗句。
不一定……
声色俱厉的，不一定真理在手；
沉默寡言的，不一定心中无数。
__________，______________；
__________，______________。
9、读本诗，完成下面两个小题：
面朝大海，春暖花开
海 子
从明天起，做一个幸福的人
喂马，劈柴，周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我的
我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字
陌生人，我也为你祝福
愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属
愿你在尘世获得幸福
我只愿面朝大海，春暖花开
（1）、诗歌表现了诗人怎样的心理状态？
（2）、在作者的幸福观里，分量最重的是什么。
10、读本诗，完成下面两个小题：
双桅船
舒 婷
雾打湿了我的双翼
可风却不容我再迟疑
岸啊，心爱的岸
昨天刚刚和你告别
今天你又在这里
明天我们将在
另一个纬度相遇
是一场风暴、一盏灯
把我们联系在一起
是另一场风暴、另一盏灯
使我们再分东西
不怕天涯海角
岂在朝朝夕夕
你在我的航程上
我在你的视线里
（1）、本诗以象征的手法抒写爱情，请说明诗中爱情双方的象征体各是什么。
（2）请用自己的话，阐释诗人在诗中表达的富有个性的爱情观。
《相信未来》导学案参考答案
【课前预习参考答案】
1、D 2、A 3、A 4、C 5、C
【课内探究参考答案】
1、略
2、略
3、整体感知，体会鉴赏：
（1）、明确：1—2节：恶势力横行，我们希望破灭，果实被窃 痛斥现实
第3节：面对着困难，我们信念更强，豪情更浓 表明信念
第4节：想信未来有人能够看清历史，辨明真相 相信未来
第5节：面对表层的创伤，继续前进，任人评说
第6节：相信历史会给中国的脊梁以公正的评价
第7节：点明题旨，发出召唤，为未来努力奋斗 决心战斗
（2）、明确：第1节：蜘蛛网——黑暗势力炉台——产生希望的地方
灰烬的余烟——残余的希望美丽的雪花——希望的火花
蛛网查封炉台：许久不开灶，没有了生命赖以生存的食物。意思是极端贫困。
第2节：紫葡萄——甜美成熟的果实深秋的露水——失望的眼泪
鲜花——荣誉、爱情等生命中最美好的东西凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望
第4节：腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的
第5节：脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁
（3）、明确：我要用手指那涌向天边的排浪 我要用手掌那托住太阳的大海 摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
上面三个句子中，“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同谓关系。将手指比作涌向天边的排浪，手掌比作托住太阳的大海，将笔杆比作曙光，即：手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的大海；漂亮的笔杆是曙光。
全节的意思是：我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下：相信未来。
（4）、明确：本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。
（5）、明确：历史不可抹去，未来将会做出公正的评价。相信未来有人能够看清历史，辨明真相。相信历史会给中国的脊梁以公正的评价
（6）、明确：诗的第1、2两节结构类似，作者用几乎相同的句式在对现实进行了象征式描绘的同时表达了自己的信念。现实是残酷的，诗人选择的意象也大都带有灰暗的色彩，炉台被蜘蛛网查封，贫困缠绕在周围，紫葡萄化成为露水，鲜花也在别人的怀中。这些意象不但给人以强烈的视觉冲击，而且饱含着许多矛盾复杂、难以言明的情感。尽管这样，诗人依然支持理想、相信未来。特别是“我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来”“我依然固执地用凝露的枯藤，在凄凉的大地是写下：相信未来”。
这样的诗句，有一种内在的力量，将残酷的现实、诗人的无助与知不可为而为之的执着和理想糅在一起，表达了诗人绝望中诞生的信念，给人以强烈的震撼和崇高的悲剧感。
（7）、明确：诗人直抒胸臆，以异乎寻常的坚定，刚强，和执着告诉人们，不管人生多么艰辛，无论命运多么坎坷，都应该坚韧不拔，百折不回，相信未来，热爱生命。
【课后练习参考答案】
1、答案：jin yè tóng chóu chàng
2、答案：—曙；竿—杆；饶—挠。
3、解析：“企图”，图谋，打算；“妄图”，狂妄地谋划。在此用“妄图”更切合句意。“激励”不能与“热情”搭配，所以要用“激发”。未发现，所以谈不上治疗，只能用“防范”。
答案：D
4、解析：A项句式杂糅；B项下降9倍不对，下降或降低只能用分数，倍数只能用于“……的增加”；C项中“对……上”属句式杂糅。
答案：D
5、解析：A项，“无所不至”，没有达不到的地方，这里是待人细心周到，应为“无微不至”。B项中“不堪设想”是事情发展到很坏或很危险的地步，属贬义，与语境不合。C项中的熟语是团结起来力量大，原文意思是虚心学习。
答案：D
6、解析：A项多重否定不当；B项表意不明，是“仪器”简单还是“观测”简单，没有说清楚；D项无主语，后一分句可改为“我的思绪又被带回……”。
答案：C
7、参考答案：人生如一首诗，应该多一些热烈的抒情，少一些愁苦的叹息；人生如一幅画，应该多一些亮丽的色彩，少一些灰暗的色调。
8、参考答案：开会坐在中间的 不一定是真正的权威 偏居一隅的 不一定无所作为
9、（1）、参考答案：“有一所房子，面朝大海，春暖花开”，从把诗中简单的生活当作幸福这一事实来看，诗人的内心是孤独悲凉的，他的心灵已经漂泊得太苦。
（2）、参考答案：在作者的幸福观里，分量最重的还是人与人之间情感的关怀和人与自然的和谐相融。
10、（1）、参考答案：“双桅船”和“心爱的岸”。
（2）、参考答案：两个人既然相爱，就在无形中超越了有形的关系，不必拘于时空的关系，而是以心灵的力量紧紧相连。学校：临清市高 学科：语文 编写人：张娜 审核人：薛惠新
《十八岁和其他》导学案
课前预习学案
一、预习目标
读懂文章，了解文章大意，解决生僻词语。
二、预习内容
（1）概括每一部分的主要内容。
（2）孩子长到十八岁，为人父的杨子在文章中既有自己情感的流露，又对孩子寄予了殷切的希望。那作者流露了怎样的心情，又寄予了孩子什么希望呢？
（3）对于“两代人的矛盾”，杨子提出了那些观点？你的看法是什么？
课内探究学案
一、学习目标
1.正确认识对亲情、两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解。
2. 能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义；通过活动体验，学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。
3. 懂得珍惜青春，树立正确的人生观。
教学重点难点
1、认识理解两代人的矛盾。
2、总结概括能力的培养、体会父母对儿女的理解。
二、学习过程
探究一
在养育孩子的过程中，父亲有哪些人生难忘的体验？
回忆交流父母在养育自己的过程中的一些感人的片段。
探究二
作者在文中提及的两代人之间产生矛盾的原因是什么？
探究三
看了文章以后，结合自己的生活体会，你对文章当中的那些句子感兴趣？
课后练习与提高
杨子说：“十八岁使我想起初长彩羽，引吭试啼的小公鸡，使我想起翅膀甫健、开始翱翔于天空的幼鹰，整个世界填满不了十八岁男孩子的雄心和梦。”根据你对“青春”的理解，仿照上面的句子写一段话。
导学案的答案详见教学设计
