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《音乐迷扬科》教学设计
教学重点
学习课文中反映扬科对音乐的喜爱和渴望的描写，了解扬科对音乐的喜爱和悲惨的遭遇，从而体会剥削制度的罪恶和作者对弱者的同情。
教学难点
理解含义深刻的句子。
教学时间 3课时
教学设计
本课分3课时进行教学，下面设计了第二课时的教学方案，主要完成2、3、4、、5教学目标。……感受扬科为了摸一摸小提琴而遭毒打而惨死的悲惨命运，理解两个含义深刻的句子
教学过程：
一、 引入
同学们，上节课我们学习了扬科酷爱音乐、痴迷于音乐这部分，从中体念到了扬科他是一个很有天赋的音乐小天才。在他听来，凡是（ ），他都（ ）。尤其是当他听到旅店里那悠扬的琴声时，他不禁如痴如醉，完全陶醉在美妙的音乐中。他多么希望也有一把小提琴！扬科这个小小的愿望达到了吗？今天，让我们再一次走进这个么悲惨的世界，读一读 ，听一听波兰语言大师显克微支那血和泪的控诉吧！
二、学习第二段（渴望有一把小提琴这部分）
1、 请同学们找出小扬科渴望有一支小提琴的那部分读一读 读到那些让你深受感动、触动很深的词句把他划出来， 多读几编， 想一想，什么让你如此感动？指名读一读找出的句子。
句子：
A：要是能有一把小把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换，只要让他摸一下，哪怕只摸一下，他也够没满足了。
感受到了什么？（扬科渴望得到小提琴，从用自己的一切去交换这句话中体现了他爱小提琴胜过了自己的声命。）
（1）指导朗读
（2） 板书：渴望：只要……哪怕……也
是啊，就象有些同学酷爱看书、爱玩电脑一样，到了如饥似渴的程度。那你能不能用只“要……哪怕……也”这个关联词把你的喜爱程度表达出来。练习说话。
（ 3）想想你的感受，体味一下扬科的心情，让我们怀着扬科同样的心情一起来朗读这段话。
B 他望了很久很久，他怕，他不敢动。但是，有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄的向着门口移动。
（1） 在读这句话时，你感受到了扬科当时的心情怎么样？（害怕），在文中，哪个词也表达了这个意思？（恐惧），害怕什么？（会遭到毒打），还有什么心情？（不顾一切地想摸小提琴的心情）
（2） 无法抗拒得力量指的是什么力量？（热爱音乐，渴望得到小提琴的神奇力量）
（3） 最后，是什么力量战胜了恐惧的力量？根据你的理解来说一说这句话的含义。（热爱音乐、渴望得到小提琴的神奇力量终于战胜了恐惧的心理）
（4） 你能把扬科那种既害怕又不顾一切复杂心理通过你的朗读表达出来吗？
（5） 试读、指名读、集体读。
（6） 同学们，你们那发自内心的充满同情的心声感染了我，让我也来读一段话好吗？
师朗读，把（闯）读成（走），把（跪）读成（站）。
3、 请你把读错的纠正一下，品味一下，感受一样吗？那里不一样？
（走是自由自在的，心情比较轻松，而闯字则说明了这是一个不能自由出入的、可怕的地方，闯字更能说明扬科当时恐惧的心理。跪字更能说明他对小提琴的热爱。）
4、是啊，虽然是一字之差，但所表达的情感和意思却大不相同，这就是用词的准确性，也是写作的精妙之处。让我们再一次地来品味一下显克微支的神来之笔，学一学怎样运用准确的词来表达文章的意思。齐读课文。
5、 此时的小扬科就像一只惊慌失措的龙中小动物眼睁睁地望着心爱的食物不知如何是好。请问同学们，现在你们的心情如何？（很紧张，替扬科捏了一把汗），那扬科的命运如 何呢？谁来把这个故事继续讲下去。
三、学习第三部分（惨死）
1、指名读惨死的部分。
2、从你们变化的眼神中，我既看到了同情，也看到可愤恨。为何而悲，为何而恨？（为扬科的惨死而流下了同情的泪水。）
3 从那些词句中感受到了扬科的可怜？指名说。板书：惨死
4 理解句子，指导朗读：
这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。孩子太小了，几乎站也站不稳，还用送到监狱里去吗？
更夫点了点头，，夹起扬科，像夹起一只小猫似,把他带到一个小木棚里。孩子一句话也没说，他也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的下小鸟。
小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。
5、 你是怀着怎样的心情来朗读这些话的？抽读，齐读。
6、 作者把扬科比作什么？有什么作用？
7、 引读屋子前边有一棵樱桃树……从上溪那边传来笛子的声音。这段话看起来和扬科掺死时的气氛有点不太协调。为什么要这样描写，在文中有什么作用？（反衬）
8、 扬科那双睁着的眼睛曾经是一双怎样的眼睛？指名说。
板书： 发光
惊恐
睁着
你从扬科不同的眼神中看到了什么？（闪闪发光：聪明伶俐，惊恐：害怕到了极点，睁着眼睛：死不瞑目）
9、 这样一个聪明伶俐、讨人喜欢而且很有音乐天赋的小生命被那些无情的人们扼杀了，一个前途无量的音乐小天才就这样被那个吃人的社会摧毁了。此时此刻，你想说些什么？学生畅所欲言。
10、 想一想，假如扬科生活在我们这个社会，他的命运会这样悲惨吗？那你想对这个吃人的社会说些什么？请你代替白杨树对那吃人的社会来控诉一下。
11、 理解句子：白杨树“哗哗”地，在扬科的头上不住地号叫。
四、小结
同学们，想想扬科的悲惨命运，看看我们今天的生活，我们是多么地心幸福啊！因此，我们应该珍惜今天，珍惜时光，好好学习，把握机会。我想大家只要拿出扬科对音乐那份执着的一半，把它投入到学习中，你的成绩定会有质的飞跃，你的学习定会有有意想不到的收获。同学们，努力吧！
附：本课时的板书：
小音乐家扬科
酷爱：凡是……都…… 发光
渴望：只要……哪怕……也…… 惊恐
惨死：虽然……但是…… 睁着
教学反思：
综观整堂课的教学，我感觉带动了学生“理解—感悟”课文，学生的学习主体性得到了较好的体现。对于《小音乐家扬科》这样一篇带有较强感文章，我注重学生自主的理解和感悟，注重他们独特的心理体验。
在教学第二部分扬科渴望得到小提琴这部分时，通过学生自己对词句的细细品味、理解，以及通过各种有感情的朗读，不仅加深了学生对课文的理解，而且在感悟和思考中，受到了情感熏陶，获得了思想启迪。
在教学第二部分扬科不顾一切闯进摸小提琴这一自然段时，我故意把（闯）读成（走）、把（跪）读成（站），收到了意想不到的收获，通过恰好到处的表扬，不但提高了学生的学习积极性，而且潜意识地集中了学生的注意力。更重要的是通过对字句的品味、比较。使学生进一步掌握了怎样运用准确的词来表达句子的意思和作者的情感。使读写结合在这里得到了进一步的深化。
在教学第三部分扬科惨死这部分时，由于学生对课文理解的比较透切，因此，每个学生都学得很投入。在课堂中我发现有好多学生情不自禁地落下了同情的泪水，因此，当叫他们代替扬科对这个吃人的社会控诉一下时，整个教室沸腾了，就连那些平时从来不举手的学生都能畅所欲言。充分激发了学生的学习兴趣，自感很好地完成了教学目标，达到了语言训练要求。
通过这篇课文的教学，我也深刻地体会到，在教学中要相信学生的理解能力和感悟能力，并且不断提高学生的理解、感悟能力，培养他们正确而又独特的感受。只有这样才能使语言文字吸引学生，学生乐于用语言文字抒发自己的情感，使语文教学真正落到实处。
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小音乐家扬科
讨论、交流、汇报：
1、人们为什么称小扬科为小音乐家？
2、从课文哪些地方看出扬科酷爱音乐，有杰出的音乐天才？
？
知识延伸：
凡是乡村里能听到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。
你喜爱音乐吗？你懂音乐吗？你能听懂以下几段音乐是哪种乐器吗？
思考、汇报：
？
3、扬科既然如此热爱音乐，有音乐天才，为什么他不像我们有的同学一样去学
音乐呢？
重点句点拨：
1、“要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他就满足了。”
？
2、“他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向门口移动。”
体会
3、“白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。”
这句话用了什么修辞手法？从这句话中你体会到了什么？
？
自主性练习：
说！
2、把你喜欢的句子抄下来。
1、从扬科悲惨的命运中你体会到了什么？
