《读书的三种姿势》(教学课件+教学设计)

文档属性

名称 《读书的三种姿势》(教学课件+教学设计)
格式 zip
文件大小 55.2KB
资源类型 教案
版本资源 冀教河大版
科目 语文
更新时间 2012-05-10 08:25:34

文档简介

(共22张PPT)
孙绍振
温故知新:
请将下列成语补充完整,并解释。
不求( )解:
只求懂得个大概,不求深刻理解。
正( )危坐:

正一正衣襟,端正地坐着,
形容庄重严肃的样子。
心无旁( ):
心里没有其它的事情,
形容心思集中,专心致志.。
虚怀( )谷:

胸怀像山谷那样具有容纳的空间,
形容十分谦虚。
当( )不让:

在道义面前,争先负起责任。
一丝不( ):

形容做事认真,一点儿也不马虎。


学习目标:
感知读书的三种姿势,领悟其内涵。
体会本文的形象化写法。
树立正确的读书观,掌握正确的读书方法。
孙绍振,1936年生,江苏盐城人。曾任教于北京大学中文系,现为福建师范大学文学院博士生导师,文艺理论学会会长,中外文论比较学会常务理事,福建省作协副主席。
早年从事诗歌创作,以《新的美学原则在崛起》一文引起海内外热烈的反响。主要学术著作有《论变异》、《美的结构》、《挑剔文坛》等,
作者简介:
初步感知:
请默读课文第①─⑤自然段,找出文中所写的三种读书姿势及其所处的位置。
明确:
躺着读在文中的第①自然段,坐着读在文中的第②─④自然段,站着读在文中的第⑤自然段。
细读领悟:
1、请结合文中的具体词句分析“躺着读”、“坐着读”、“站着读”的优缺点。
明确:
优点 缺点
躺着读
坐着读
站着读
是休息、消遣、享受
很难迅速有效地提高自己某一方面的水平
认真钻研,一丝不苟
思路被动,全盘吸收
批判地接受知识
细读领悟:
2、文中的躺着读、坐着读、站着读指的仅仅是三种读书姿势吗?请分别简述这三种姿势的内涵。
明确:
躺着读:好读书不求甚解的读书态度。
坐着读:以求知的态度认真钻研,全盘吸收的读书态度。
站着读:一种分析批判,走近作者而又不迷失自我的读书态度。
细读领悟:
3、作者推崇的是哪一种读书态度?请简述原因。
作者推崇的是“站着读”。
理由是:站着读书,才能走近作者而又不迷失自我,才能与书本权威作平等的对话和精神交流。可以这么说,你站着的高度有多高,你也就是在多高的水平上同作者对话。
明确:
1、文中躺着读、坐着读、站着读三者的顺序可以颠倒吗?为什么?
2、将文中的躺着读、坐着读、站着读换成消遣地读书、刻苦钻研地读书、批判地读书好不好? 为什么?
3、文章的前五个自然段已经把读书姿势的利弊介绍清楚,第6自然段又以《荷塘月色》为例再次作了阐释,是否多余?
用心阅读 细思慎答
   1、文中躺着读、坐着读、站着读三者的顺序可以颠倒吗?为什么?
明确:
不可以。这三种阅读方法,由浅入深,由低级到高级,呈现出一定的逻辑顺序。
2、将文中的躺着读、坐着读、站着读换成消遣地读书、刻苦钻研地读书、批判地读书好不好?为什么?
明确:
2、(1)不好.(2)躺着读、坐着读、站着读其实是一种暗喻,作者以三种姿势比喻三种读书态度,将抽象的说理变得富有感性,更加生动形象。
换成消遣地读书、刻苦钻研地读书、批判地读书后就没有这种表达效果了。
3、文章的前五个自然段已经把读书姿势的利弊介绍清楚,第6自然段又以《荷塘月色》为例再次作了阐释,是否多余?
明确:
这样写并不多余,作者运用举例论证来阐释读书的三种态度,证明站着读书的必要性及优点,增强文章的说服力,使阐释的内容具体化了,便于读者理解。
针对作者在文中提到的有关读书的观点请你在《孔孟论学习》中找到相应的名言。
比较探究
明确:
“不专心致志,则不得也”
“尽信《书》则不如无《书》”
“读《书》诵《诗》,与古人谋”
“学而不思则罔,思而不学则殆”
“君子深造之以道,欲其自得之也”
“知之者不如好之者,
好之者不如乐之者”
一展风采:
1、读书的方法有很多,可精读、可细读,也可如陶渊明那样“ ”,观其大略。
2、我爱读书。我读吴承恩的《西游记》,领略齐天大圣降妖除魔的神通广大;我读笛福的《 》,品尝那个漂流者在荒岛上的酸甜苦辣;我读 的《钢铁是怎样炼成的》,走进保尔·柯察金的心灵世界……。
3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事,如三打 、大闹 、真假 、三借 。
4、猜人物:义胆忠肝 ,六经以来二表。
托孤寄命,三代而后一人。
5、根据提供的信息,分别说出对应人物或作品。
示例:潇湘馆 丫环紫娟 葬花 《红楼梦》人物:
(林黛玉)
(1)赤兔马 单刀赴会 败走麦城
《三国演义》人物:( )
(2)日本仙台 医学教授 修改讲义 鲁迅作品:
( )
(3)海滩 荒岛 “星期五” 英国历险小说主人公:
( )
6、请为图书馆的对联补拟下联:
上联:学问藏今古本资料来自于资源最齐全的21世纪教育网www.21cnjy.com
《读书的三种姿势》教学设计
阅读能力目标
1. 理解文章阐述的论点。
2. 感受以议论为主的演讲词的特点。
写作能力目标
能够运用论据论证自己的观点。
思想教育
认识到读书的魅力,热爱读书。
教学时数:
一课时
教学过程:
一、引言
二、语文基础知识目标
1. 作者介绍
孙绍振,1936年生,江苏盐城人,祖籍福建长乐,1960年毕业于北京大学中文系。现为福建师大文学院教授、博士生导师,并任中国文艺理论学会副会长,中外文论学会常务理事,福建省作家协会副主席。著有诗集《山海情》(合作),散文集《面对陌生人》,论文集《美的结构》、《论变异》等。孙绍振在学术上有独创的系统性,他把康德的审美价值论引向文学创作领域,提出了真善美三维错位系统理论,在幽默学方面,提出了幽默逻辑错位的理论,在散文理论方面,他提出了审美、审丑、审智的散文的理论体系。
2. 生字
消遣qiǎn 缥缈piāo miǎo 慑于shè 一丝不苟gǒu
心无旁骛wù 正襟危坐jīn 似的shì 囊括náng
2. 词语
不求甚解:甚:很,极。只求知道个大概,不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。〖出处〗晋·陶潜《五柳先生传》:“不慕利,好读书,不求甚解,每有会意,欣然忘食。”
博览群书:博:广泛。广泛地阅读各种书。形容读书很多。
消遣:①设法度过闲散时间:冬夜长,做针线消遣|饮酒赏月,消遣时光。②捉弄;戏耍:看我消遣他则个。
领悟:理解领会。
天赋:个人生来所具有的生理特点。个人大脑的生理结构和禀赋的某些差别,是后天才智发展的物质基础。但人的聪明才智只能通过后天的社会实践才能真正形成。
正襟危坐:襟:衣襟;危坐:端正地坐着。整一整衣服,端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。
心无旁骛:旁;另外的;骛:追求。心思没有另外的追求,形容心思集中,专心致志。
不约而同:约:相约。事先没有约定而相互一致。
一丝不苟:苟:苟且,马虎。指做事认真细致,一点儿不马虎。
有口无心:嘴上说了,心里可没那样想。指不是有心说的。
虚怀若谷:虚:谦虚;谷:山谷。胸怀象山谷一样深广。形容十分谦虚,能容纳别人的意见。
缥缈:①高远隐约貌。②随风飘扬;随水浮流。③形容声音清越悠扬。
④虚浮;渺茫。⑤峰名。
囊括:全包罗在里面。
慑于:有所畏惧而丧失勇气。
三、学习课文
(一)文章主旨
课文把读书分为躺、坐、站三种象征性造型。其实,这也是读者作为思考着的主体在场的不同姿态:休闲、静思、批判。人之为人的第一次自我肯定,就是站立。躺着读书是读闲书,坐着读书才算进入状态,站着读书是上佳之境——走近作者而又不迷失自我,惟此才能与书本权威作平等的对话和精神交流。这种姿势的读,是互动式的,也是批判式的。
(二)文章思路
课文从三方面写读书不同姿态:躺,是一种休闲的在场姿态。坐,是一种凝神静思的姿态。跟躺相比,坐有一种强制自己心无旁骛的意味。站,是一种自我确证的造型,人之为人的第一次自我肯定,就是站立。躺着读书是读闲书,坐着读书才算进入状态,站着读书是上佳之境——走近作者而又不迷失自我,惟此才能与书本权威作平等的对话和精神交流。“躺”,是一种休闲的在场姿态。“坐”,是一种凝神静思的姿态。“站”,是一个自我确证的象征性造型——人之为人的第一次自我肯定,就是站立。
(三)写作特点
孙绍振散文话语的最大风格,自然是幽默。在我看来,所谓“歪理歪推,将谬导谬,在荒谬中见深刻”,并非其幽默的突出艺术特色;虽然,他有着很强的理论自觉。善于歪理歪推,追求“片面的深刻”的人,至少还有一位钱钟书。孙绍振所关注的范畴似乎介于二者之间,“追求生活溶解在心灵中的秘密”,他仍然从现实的生活出发。因而,世俗琐事每每触动他的情思,一有所感,他便诉诸笔端。他的散文有许多篇章都是建立在个人经历的基础之上。
四、问题探究
(一)《读书的三种姿势》讲了哪几种读书的态度和方法 主要讲哪一种 《孔孟论学习》中哪些名言可与之相应
1. 消遣性地躺着读;2. 刻苦钻研坐着读;3. 批判性地站着读。主要是第3种。相应名言有“专心致志”“不如无《书》”“与古人谋”“学思关系”“乐之者”等条。 详见练习一、二解答。
(二)鲁、孙两文说读书,表达上有何特点
化抽象的说理为感性鲜活的表达,别致、风趣、生动、形象。
五、布置作业
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