一年级数学上册快乐的校园——10以内数的认识_教案3 青岛版（五四制）

快乐的校园——10以内数的认识（二）
【教学内容】
快乐的校园——10以内数的认识（二）
【教学重难点】
1．重点是理解1—10各数的意义，建立初步的数字感和符号感。
2．难点是写1—10各数。
【教学目标】
1．能够借助具体物品正确地数出10以内物体的个数。
2．通过操作活动，能理解10以内数的具体含义，会读、写0—10各数；在具体情境中了解10以内数的顺序，能够区分几个和第几个；结合具体实例，认识“=”、“〉”、“〈”的含义，并会比较10以内数的大小。
3．初步经历用10以内的数描述身边事物的过程。在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
【教学目标】
1．使学生初步理解0的不同含义，会读、写数字0了。
2．能比较0和其他数的大小。
3．经历创造符号的过程。
【教学重难点】
0的含义。
【教学准备】
苹果树模型。
预习要求：
默读教材。
1．小朋友在干什么？
2．树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？
【教学过程】
一、创设情境，提出问题：
（一）同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？
（二）教师出示苹果树模型（苹果树上结满苹果，苹果上有1——5的数字）；
教师提问：“树上有几个苹果？用数几表示？”学生回答后，教师将数板书在黑板上。
（三）师：“现在我们来做一个摘苹果的游戏，老师说要求，你来摘苹果，看谁听得仔细，摘得正确。”
“谁能摘下数最大的苹果？”
“谁能摘下数最小的苹果？”
“谁能摘下比2大比4小的苹果？”
“现在树上有几个苹果？用数几表示？”
“哪位同学能像老师这样提要求来摘苹果？”
指名让学生提要求摘苹果，直到摘完为止。
（四）教师：“现在树上一个苹果也没有了，该怎么表示呢？”
二、自主探索，解决问题：
（一）探究表示方法。
第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。
第二种情况：如果全部学生都说用0表示，就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。
（二）0的其他含义。
1．教师：“树上一个苹果也没有了用0表示，还有什么情况也是用0来表示？”“你在哪儿看到过0？”（尺子、温度计、车牌号、电话号……）
2．它们各表示什么意思？
（三）0与其他数的比较。
“0与1，2，3……等数相比，是大还是小？”怎样排队？
（四）0的写法。
1．教师：“既然已经认识了0，那么，你会写0吗？”
如果有的学生说会写，就让他到黑板上写一个，大家一起来评论一下他写得怎样。
2．0的形状像什么？
3．教师在田字格上教学0的写法。学生在练习本上练写。
（五）做游戏：进一步理解0和其他数的含义。
教师说数，学生拍手、举小棒、伸手指。
同位合作，好朋友合作。
三、巩固拓展，实践应用：
（一）补充按顺序填数。进一步巩固0—5的数序。
（ ）1（ ）（ ）（ ）5
（二）自主练习。
这是一道开放性的题目，没有统一的答案，只要学生说出的理由合情合理，就是正确的。
（三）自主练习。
这是一道5以内数的排顺序的题。在明确题意后，让学生独立完成。
【课堂总结】
通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现得怎么样？好在哪里？有什么不满意的地方？