(共26张PPT)
奇文共欣赏，
疑义相与析。
苏轼
记承天寺夜游
苏轼
学习目标：
1. 掌握文中重点字词，理解文意。
2．品味作品的语言特色和情景交融的境界。
3．感悟作者旷达乐观的人生态度。
自学反馈
1、我来介绍苏轼：
2、我来解释一下题目：
3、我来示范读课文:
北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。字子瞻号东坡居士，眉州人。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文汪洋恣肆，明白畅达。其诗清新豪健，在艺术表现方面独具风格。其词开豪放一派，对后代很有影响。
元丰六年/十月十二日，夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与乐者，遂/至承天寺，寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。
自主学习
对照书下注释自由地大声朗读，要求读准字音，读出节奏，读懂文意,读出感情。
自主学习 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺,寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
合作探究
1.复述闲事
2,品味闲景
3.谈谈闲人
4.领悟闲情
庭下如积水空明，
水中藻荇交横，
盖竹柏影也。
合作探究 品味闲景
这几句美语，没有写到一个“月”字，却无处不见皎洁的月光。作者巧妙运用奇特的想象，新奇的比喻给我们描绘出了一幅月光如水、皎洁、空灵的月夜图“积水空明”给人一池春水的静谧之美，而“藻荇交横”给人以水草摇曳的动态之美。整个意境静中有动，动而愈显其静，创设出一个冰清玉洁的透明世界。
合作探究 谈谈闲人
①没有事情要做的人。
例：现在正是农忙季节，村里一个闲人也没有；
②与事无关的人。
例：闲人免进。
文中的“闲人”指:
不汲汲于名利而能从容流连光景的人。
背景链接
合作探究 领悟闲情
赏月的欣喜，漫步的悠闲；贬谪的悲凉，心情的寂寞；面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨……
正是这种难言的孤独，使他彻底洗去了人生的喧闹，去寻找无言的山水，……他渐渐习惯于淡泊和静定。艰苦的物质生活，又使他不得不亲自垦荒种地，体味着自然和 生命的原始意味。 这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了－－与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于 灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。
引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前 后《赤壁赋》马上就要产生. 余秋雨《苏东坡突围》
拓展延伸
1,
这堂课我学习了课文<记承天寺夜游>,从中读懂了……
让我们坚韧地对待荆棘，勇敢地迎接挑战，洒脱地面对人生，用闲适的心情去发现生活的美，发现自然的美，创造诗意的人生吧！
美文回味
正是这种难言的孤独，使他彻底洗去了人生的喧闹，去寻找无言的山水，……他渐渐习惯于淡泊和静定。艰苦的物质生活，又使他不得不亲自垦荒种地，体味着自然和 生命的原始意味。 这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸 馏和升华，他，真正地成熟了－－与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于 灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。
引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前 后《赤壁赋》马上就要产生。 ——余秋雨 《苏东坡突围》
面对逆境，要豁达开朗，乐观积极。
重要的，不是别人是否理解欣赏我们；而是我们能不能寻找到真正的自我。
拓展延伸
1.读《记承天寺夜游》，我懂得了：
……
苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。
张怀民当时也被贬官黄州,住于城南承天寺。公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
背景介绍
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
嘉佑六年（1062年），苏轼开始为官。熙宁二年（1069）因上书反对新法被迫离京。后十年先后调任杭州、密州、徐州、湖州等地。
元丰二年（1079年），因有人故意扭曲他的诗句，苏轼被捕下狱，坐牢103天，几次濒临砍头之险，史称“乌台诗案”。 出狱后苏轼被降职为黄州团练副使。这个职位相当低微，他甚至带领家人在城外东坡开垦荒地，种田帮补生计。 “东坡居士” 之号便得于此时。元丰七年离开黄州贬去汝州。
张怀民当时也被贬官黄州,住于城南承天寺。
“念”了什么？为何“无与为乐者”？
为何舍近求远至承天寺寻张怀民？
怀民因何“亦未寝”？
苏轼与张怀民谈了些什么 为何发出“但少闲人如吾两人者耳”的感慨？
正是这种难言的孤独，使他彻底洗去了人生的喧闹，去寻找无言的山水，……他渐渐习惯于淡泊和静定。艰苦的物质生活，又使他不得不亲自垦荒种地，体味着自然和 生命的原始意味。 这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸 馏和升华，他，真正地成熟了－－与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于 灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。
引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前 后《赤壁赋》马上就要产生。 ——余秋雨 《苏东坡突围》
作业：
1.抄写并背诵《记承天寺夜游》；
2.课外收集描写月色的诗词并背诵；
3.课外阅读苏轼的诗文。本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
记承天寺夜游
胡友彬
教学设想：
本文是苏轼被贬黄州之时写的一篇小品文，仅84字，言短而意蕴丰富。初二的学生学习它并没有字面上的困难．但要读懂苏轼的内心世界并不容易。本设计拟从文中的一个“闲”字人手，以一字“撬开”整篇文本的阅读，循序渐进，层层深入．引导学生认识苏轼处逆境而廓然豁达的人生态度。引入相关的资料，达成浅文深教的效果。
教学目标：
知识与能力：
1、领悟文章的作者特殊的心境。
2、掌握常见的文言实词与虚词。
3、品味朴素自然、意味隽永的语言。
过程与方法：
1引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。
2、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情。
情感态度价值观：
1、学习旷达的心境，培养自己良好的个性。
2、领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美
教学重点：
1、常见的文言实词与虚词。
2、的景色描写并体味意境。
教学难点：
1、作者旷达乐观的心境。
2、凝练含蓄、饶有余味的语言。
教学方法：
本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
教学时数：一课时
教学内容和步骤：
一、 导入新课
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，写于他被贬在湖北黄州之时。在文中我们看不到一般人被贬官的挫折、苦痛和郁闷，我们却只看到夜晚游历快乐和闲适。似乎是单纯写景，实则是有寓意的，我们不妨来一起耐心寻味。
二、初读课文
要求：读准字音，读准节奏，初步体会作者的感情。
读准下列句子的节奏
（1）念／无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。
（2）庭下／如积水空明，水中／藻、荇（xing）交横，盖／竹柏影也。
（3）但∕少闲人/如吾两人者耳。
三、再读课文
要求：学生结合注释，译读全文，掌握文中重点字词的含义，理解句子的意思。学生分组竞赛。（生译读，师巡回质疑）
抢答题（一）：请解释下列词语的含义：
遂至承天寺
念无与为乐者
相与步于中庭
怀民亦未寝
盖竹柏影也
但少闲人如吾两人者耳
抢答题（二）：翻译下列句子
1、念无与为乐者。
想到没有可以交谈取乐的人。
2、庭下如积水空明。
庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
3、水中藻荇交横，盖竹柏影也。
水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。
4、但少闲人如吾两人者耳。
只不过缺少有像我们这样清闲的人罢了。
四、三读课文 与文本对话
1、 作者为什么要夜游承天寺？（补充苏东坡的背景资料）
乌台指的是御史台 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )，汉代 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )时御史台外柏树很多山有很多乌鸦 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )，所以人称御史台为乌台，也戏指御史们都是乌鸦嘴。“乌台诗案”是元丰二年发生的文字狱，御史中丞李定、舒亶等人摘取苏轼《湖州谢上表》中语句和此前所作诗句，以谤讪新政的罪名逮捕了苏轼，坐牢103天，几次濒临砍头之险，史称“乌台诗案”。 出狱后苏轼被降职为黄州团练副使。这个职位相当低微，他甚至带领家人在城外东坡开垦荒地，种田帮补生计。本文是苏轼因“乌台诗案”被贬至黄州为团练副史已经四年的一天晚上所写。
明确：一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想起一同贬官到黄州的好友，想起一同赏月。
2、为何寻张怀民？（补充苏轼与张怀民的资料）
张怀民，名梦得，他不但与苏轼遭遇相同，也是被贬谪到黄州，而且襟怀也相似。张怀民到黄州后寓居在承天寺，并在寺旁筑一亭，苏轼题名为“快哉亭”，苏轼的弟弟苏辙还写了篇《黄州快哉亭记》，在记中他称赞张怀民“不以谪为患，窃会计之余功，而自放山水之间”，可见他是个寄情于山水、不以贬谪为念的旷达之一。因此苏轼引为同调，在此月白风清之夜，作者去承天寺寻张怀民，而“怀民亦未寝”。
明确：心有灵犀
3、找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？
明确：庭中如积水空明，水中澡荇交横，盖竹柏影也。
作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
4、抒情即寓于叙事、写景之中。叙事、写景、抒情，又都集中于写人；写人，又突出一点：“闲”。作者和朋友的“闲”，在文中是如何体现的？
明确：入“夜”即“解衣欲睡”，“闲”；见“月色入户”，便“欣然起行”，“闲”；与张怀民“步于中庭”，连“竹柏影”都看得那么仔细、清楚，两个人都很“闲”。“何夜无月？何处无竹柏？”但冬夜出游赏月看竹柏的，却只有“吾两人”，因为别人是忙人，“吾两人”是“闲人”。结尾的“闲人”是点睛之笔，以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”。
五、四读课文 与作者对话
1、其间有怎么的情感变化起伏？
欣然—无与为乐（微憾）—遂（不假思索中的激动）—寻（急切访友的心意）—亦（“心有灵犀一点通”，同好相知的喜悦）—相与步（平和从容）
2、“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”抒发了作者怎样的感情？
明确：寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲──种种难言的感情尽在其中
3、、“闲人”究竟是什么人？
明确：“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，不为俗务所累，可以悠然赏景。
当然他又何尝愿意做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。
六、拓展延伸
你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。
七、自主小结
文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的态度。
八、反馈练习
（一）解释下列句子中加点的字词
1．月色入户（ ） 2．欣然起行（ ）
3．念无与乐者（ ）（ ） 4．相与步于中庭（ ）（ ）
5．水中藻荇交横（ ） 6．庭下如积水空明（ ）
7、盖竹柏影也（ ）
8、但少闲人如吾两人者耳（ ）（ ）（ ）
（二）把下面的文言句子翻译成现代汉语
(１)念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。 答：____________________________________________________________
(２)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
答：____________________________________________________________
(３)何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
答：____________________________________________________________
（三）默写出文中描写庭中月光澄澈的句子，并对其写景的妙处试作简要的分析。
答：___________________________________________________________
__________________________________________________________
（四）说说课文中哪些语句表现了作者的“闲”？
答：___________________________________________________________
__________________________________________________________
（五）“寻张怀民”一句中的“寻”字用得好，你认为好在哪里？
八、布置作业
1．本课《与课堂同行》
2．按要求预习下一课《阿里山纪行》。
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网
