冀人版（2017秋）二年级下册科学教案11 确定位置 （含教学反思）
文档属性
| 名称 | 冀人版（2017秋）二年级下册科学教案11 确定位置 （含教学反思） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 25.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀人版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-13 07:23:44 | ||
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文档简介
《确定位置》教学设计
教学目标
能选择参照物，并能准确地描述一个给定物体的相对位置（前后、左右、上下等）。
能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向、距离。
能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。
愿意把自己描述物体的位置的方法告诉其他同学，愿意倾听别人是怎样描述物体位置的方法。
教学重难点
重点是理解掌握一个物体的位置的三个要素。
难点是让学生理解参照物，如何用参照物确定被研究物体的位置
教学准备
课件、各种学习用具（笔、书、铅笔盒、橡皮）等等。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：老师上课之前先给同学们将一个故事：有一个人在街上遇到抢劫的了，他拨打了110电话。
报警人：这里发生抢劫了。
话务员：在哪里啊？
报警人：在我们小区。
话务员：哪个小区啊？
报警人：我们小区北边。
报警人：你们快点来呀！
师：同学们，报警人说清楚自己的位置了吗？
生：没有。
师：生活中不管遇到什么事，不要着急，要想得到救援，一定要说清位置。今天我们就来研究如何准确地确定物体的位置这个问题。
设计意图：利用故事导入，能够引起学生足够的兴趣，调动学习的积极性。
二、开展活动，获取事实
师：为了更好地表达清楚物体的位置，我们用这些数字做一个记忆游戏，大家首先要利用一定的时间记住每一个物体的位置，然后一个同学移动一个物体，其他同学观察，描述图形变化。谁来移动物体呢？
甲同学到黑板旁，教师打乱数字顺序，给同学们短暂的记忆时间，请同学闭上眼睛。甲同学移动数字5。
师：同学们请睁开眼，那个数字位置发生变化了？
生：5发生了变化。
师：它原来在哪个位置，现在在哪个位置？
生：5以前在这里，现在在这里。
师：他描述的准确吗？还可以怎么描述？
生：5原来在7的上面，现在在7的下面。
师：我们再玩一次。
教师再次打乱数字顺序，给同学们短暂的记忆时间，请同学闭上眼睛。甲同学移动数字0。
师：同学们请睁开眼，那个数字位置发生变化了？
生：0发生了变化。0以前在4的左边，现在在5的上边。
师：你描述的可真准确！
师：有些同学都有些想做这个游戏了，我们利用身边的学习用具可以做四人小组活动，哪个同学读一下游戏规则呢？
生大声读：
1、一生轻数10下，其他学生记忆桌上4-5个物体。
2、转身，数数的学生改变一个物体的位置。
3、其他三位学生分别描述物体位置的变化。
4、连续几次。
师：咱们一起来找一找完成这个游戏的金钥匙，第一个步骤的关键词是什么？
生：记忆。
师：第二个步骤的关键词是什么？
生：改变。
师：第三个步骤的关键词是什么？
生：描述。
师：同学们已经找到了金钥匙，老师请同学们在游戏时还要思考：在游戏中用到哪些词语来描述物体的位置？同学们可以开始游戏了。
学生活动，教师巡回指导。
设计意图：读游戏规则让学生更明确游戏的意图，即学会用简单明了的话进行描述，为后边的讲解做铺垫。强调正确语言的描述才能达到实验的目的。
三、汇报交流，形成知识
师：游戏结束，老师请几个同学展示一下。谁来展示一下？
生举手。
师：我来操作你来描述。其他同学要认真听别人的发言，听一听他说的。 师 计时十秒，变化磁性黑板上的模型。
1生：小正方形以前在长方形的左边，现在在长方形的上边。
师：你们认为他说的怎么样？
生：很好。
生：很清楚。
教师再次变化磁性黑板上的模型。
2生：梯形以前在长方形的上边，现在在长方形的前边.
3生：三角形以前在正方形的左边，现在在正方形的右边。
师：哪个同学发现了我们要怎样才能清楚的描述物体的位置？
生：我们在说铅笔盒的位置时需要用书或者笔。
生：我们会说一些方位词。
……
师：同学们回答得很好，我们在描述一个物体的位置时，需要借助另一个物体，另一个物体我们给它起了一个名字叫做参照物。
师：老师现在的位置是在讲桌的南边，讲桌就是参照物。在校园里，操场的位置在教学楼的北边，教学楼就是参照物，小明家的门口落着一只小鸟，我们能不能说小明家的位置在小鸟的北边？
生：不能，小鸟会飞走的。
师：我们在选择参照物时应注意什么呢？
生：参照物必须是固定的、明显的。
师：同学们了解的知识真多，我们一般选择固定的、标志性的、大家都熟识的物体为参照物。
师：同学们刚才的描述除了参照物还需要什么？
生：需要方向。
师：我们刚才在游戏中用到了哪些方位词呢？
生：上、下、左、右、前、后等。
师：除了这些方位词，还有东、南、西、北。我现在站的方位是？
生：西边。
师：在大自然中我们怎么确定东南西北呢？
生：太阳东升西落。
生：指南针。
生：树木的枝叶茂密的一边是南边。
师：同学们的知识真丰富！房子一般是坐北朝南的。在城市，东西为路，南北为街。咱们学校门前的中山西路就是东西走向，建设南大街就是南北走向。
师：仔细观察ppt，选择你喜欢的图形，用我们学到的参照物、物体与参照物之间的方向。描述它的位置。
生：我喜欢爆炸形，它在环形的左边。
生：我喜欢心形，它在正方形的上边。
师出示磁性黑板。
生：小正方形以前在梯形的右边，它现在还在梯形的右边，比刚才距离远一些。
师：用我们学到的知识能描述清楚小正方形的位置变化吗？
师：那位同学观察的很仔细，磁性黑板上的线段一段表示10厘米，哪位同学试着再描述准确一些。
2生：小正方形以前在梯形的右边距离10cm，它现在还在梯形的右边距离20cm。
生回答。
师：我们要准确描述物体的位置，除了参照物、物体与参照物之间的方向，我们还需要什么呢？
生：物体与参照物之间的距离。
师：比如老师的位置在讲桌的南边，距离50厘米。（师站远。）我现在在讲桌的南边，距离讲桌2米。
师：对于物体与参照物的距离，如果向老师这样已经测量出来的，就可以用准确的数据，如果不清楚，离得近可以用附近、旁边这样表示，或估算一个数据。
师：刚才老师讲的110的故事，那个报警人应该怎样说清自己的位置呢？
生：自己所在小区的名称，方向和大概的距离。
设计意图：记忆游戏分组实验时，同学们多数会用参照物和方位词进行描述，学习文具、磁性黑板变换教具使同学们的有意注意更加持久。展示环节变为老师操作，学生进行语言这方面的描述展示，为建构知识做准备。
四、实践活动，运用知识
师：同学们表现非常棒！我想运用刚才学到的知识，进行送花游戏。先请一名同学说一说你想送花给谁。
生：我的朋友是**。
师：**请站起来。请你描述一下你朋友的位置。
生：他在**的前边。
师：是他吗？（教师指向**的前边任意同学）
生摇头。
师：我们可以怎样描述呢？
生：他在**的前边第四个同学。
师：我们请一名同学当快递。
师:同学们把你想送花的那个同学的名字记住心里，运用我们刚才学的知识，描述那个同学的位置，请快递员找到他并送花给他，哪位同学想要送花呢？
1生：我的朋友在**的右边第一个。
快递员送花。
师：你的朋友收到花了吗？
1生：没有。
师：谁来帮帮快递员。
1生再次描述，2生送花.
师：现在收到了吗？
1生：没有。
师：同学们快来帮帮她。
3生：她描述错了，应该在**的左边第一个。
师：孩子伸出你的手，分辨一下左右。原来是填错送货地址了！
师：谁还想送花。
生：他在**的右边第二个同学。
快递送花。
师：你的朋友收到花了吗？
生：收到了。
师：我们的快递员真的很辛苦，送花的地点有近的，有远的。还能准确的找到同学的位置，送一朵花给你。
师：刚才的游戏有的同学发现了，要想描述清收花同学的位置要有哪些条件？
生：要以**为参照物，收花同学的座位在**的距离和方向。
师：有了参照物、物体与参照物的方向和距离，我们就可以准确地确定物体的位置了。
师：在生活中我们有很多方面都需要我们确定物体的位置，帮助我们解决生活中许多实际的问题。有个小朋友迷路了，她非常着急，让我们来帮助她。如果想给她家里打电话，怎样才能描述清楚她在哪儿？如果找警察叔叔又如何描述她家的位置呢？
生讨论、交流。
师：哪位同学试着描述一下。
生：她在新华路上，旁边是华福超市，前方300米有地道桥。
生：她家在河西村，家门口有一个牌子，上面写着河西村。
师：在生活中遇到迷路问题，不要惊慌，尽可能准确地说明自己所在的位置，请求别人的帮助，家长就会找到你。路边的路灯和电线杆的编号，还有手机的gps定位系统也能帮助我们确定位置。
师： 请同学们在家设计寻宝活动。依次给家长提供三个锦囊，从哪入口，方向在哪，以及与下一个锦囊所在地的距离。你如果表述正确家长就能找到宝物。
设计意图：送花游戏让同学们更乐于交流学习所得，用所学知识解决问题。突破重点和难点。用所学解决实际生活中的问题，拓展课外确定位置的相关知识，做到学以致用。
板书设计
确定位置
参照物 方向 距离
教学反思：
在整个小学时期内，儿童的抽象逻辑思维水平在不断提高，小学中年级学生的思维虽然有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主的。从思维方法的引导方面来看，在教学中考虑到小学生的思维特点常常需要具体形象事物的支持，才能抽象出观点，内化为自己的知识，因此在课堂中我有意识的通过添加一些具体形象的事物，以此满足学生思维的需求。
1、儿童的天性就是玩，我首先通过一些活动让学生在玩中分别感知如何正确描述清楚物体位置。归纳出要想描述清楚一个物体的位置我们需要借助于另一个物体即参照物进行描述，还得有一些表示方位的词语。我在备课中发现物体与参照物之间的距离的关系，对于还是四年级的学生来说有些抽象。磁性教具这个游戏中同学们会发现我们要想准确的描述位置，还需要描述清楚物体与参照物的方向，还得描述出与参照物的距离，从而突破了重点。
2、教学形式活动化就是要把本来的呆板的乏味的知识用生动活泼的教学形式组织起来，以增强活动内容的操作性和趣味性，让学生想学乐意学，达到寓教于乐的目的。于是我又设计了送花游戏这个环节，既能够让同学们用一些表示方位的术语清晰的描述自己的位置，也能够描述其他同学的位置。
3、在我在哪儿这样的环节，对于四年级的学生可以有一些小提示，利用刚学过的知识应用到生活中，让学生在发表观点中，不断进行办法的补充。电线杆、路灯的编号、手机gps定位运用于生活中解决生活中的问题。
教学目标
能选择参照物，并能准确地描述一个给定物体的相对位置（前后、左右、上下等）。
能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向、距离。
能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。
愿意把自己描述物体的位置的方法告诉其他同学，愿意倾听别人是怎样描述物体位置的方法。
教学重难点
重点是理解掌握一个物体的位置的三个要素。
难点是让学生理解参照物，如何用参照物确定被研究物体的位置
教学准备
课件、各种学习用具（笔、书、铅笔盒、橡皮）等等。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：老师上课之前先给同学们将一个故事：有一个人在街上遇到抢劫的了，他拨打了110电话。
报警人：这里发生抢劫了。
话务员：在哪里啊？
报警人：在我们小区。
话务员：哪个小区啊？
报警人：我们小区北边。
报警人：你们快点来呀！
师：同学们，报警人说清楚自己的位置了吗？
生：没有。
师：生活中不管遇到什么事，不要着急，要想得到救援，一定要说清位置。今天我们就来研究如何准确地确定物体的位置这个问题。
设计意图：利用故事导入，能够引起学生足够的兴趣，调动学习的积极性。
二、开展活动，获取事实
师：为了更好地表达清楚物体的位置，我们用这些数字做一个记忆游戏，大家首先要利用一定的时间记住每一个物体的位置，然后一个同学移动一个物体，其他同学观察，描述图形变化。谁来移动物体呢？
甲同学到黑板旁，教师打乱数字顺序，给同学们短暂的记忆时间，请同学闭上眼睛。甲同学移动数字5。
师：同学们请睁开眼，那个数字位置发生变化了？
生：5发生了变化。
师：它原来在哪个位置，现在在哪个位置？
生：5以前在这里，现在在这里。
师：他描述的准确吗？还可以怎么描述？
生：5原来在7的上面，现在在7的下面。
师：我们再玩一次。
教师再次打乱数字顺序，给同学们短暂的记忆时间，请同学闭上眼睛。甲同学移动数字0。
师：同学们请睁开眼，那个数字位置发生变化了？
生：0发生了变化。0以前在4的左边，现在在5的上边。
师：你描述的可真准确！
师：有些同学都有些想做这个游戏了，我们利用身边的学习用具可以做四人小组活动，哪个同学读一下游戏规则呢？
生大声读：
1、一生轻数10下，其他学生记忆桌上4-5个物体。
2、转身，数数的学生改变一个物体的位置。
3、其他三位学生分别描述物体位置的变化。
4、连续几次。
师：咱们一起来找一找完成这个游戏的金钥匙，第一个步骤的关键词是什么？
生：记忆。
师：第二个步骤的关键词是什么？
生：改变。
师：第三个步骤的关键词是什么？
生：描述。
师：同学们已经找到了金钥匙，老师请同学们在游戏时还要思考：在游戏中用到哪些词语来描述物体的位置？同学们可以开始游戏了。
学生活动，教师巡回指导。
设计意图：读游戏规则让学生更明确游戏的意图，即学会用简单明了的话进行描述，为后边的讲解做铺垫。强调正确语言的描述才能达到实验的目的。
三、汇报交流，形成知识
师：游戏结束，老师请几个同学展示一下。谁来展示一下？
生举手。
师：我来操作你来描述。其他同学要认真听别人的发言，听一听他说的。 师 计时十秒，变化磁性黑板上的模型。
1生：小正方形以前在长方形的左边，现在在长方形的上边。
师：你们认为他说的怎么样？
生：很好。
生：很清楚。
教师再次变化磁性黑板上的模型。
2生：梯形以前在长方形的上边，现在在长方形的前边.
3生：三角形以前在正方形的左边，现在在正方形的右边。
师：哪个同学发现了我们要怎样才能清楚的描述物体的位置？
生：我们在说铅笔盒的位置时需要用书或者笔。
生：我们会说一些方位词。
……
师：同学们回答得很好，我们在描述一个物体的位置时，需要借助另一个物体，另一个物体我们给它起了一个名字叫做参照物。
师：老师现在的位置是在讲桌的南边，讲桌就是参照物。在校园里，操场的位置在教学楼的北边，教学楼就是参照物，小明家的门口落着一只小鸟，我们能不能说小明家的位置在小鸟的北边？
生：不能，小鸟会飞走的。
师：我们在选择参照物时应注意什么呢？
生：参照物必须是固定的、明显的。
师：同学们了解的知识真多，我们一般选择固定的、标志性的、大家都熟识的物体为参照物。
师：同学们刚才的描述除了参照物还需要什么？
生：需要方向。
师：我们刚才在游戏中用到了哪些方位词呢？
生：上、下、左、右、前、后等。
师：除了这些方位词，还有东、南、西、北。我现在站的方位是？
生：西边。
师：在大自然中我们怎么确定东南西北呢？
生：太阳东升西落。
生：指南针。
生：树木的枝叶茂密的一边是南边。
师：同学们的知识真丰富！房子一般是坐北朝南的。在城市，东西为路，南北为街。咱们学校门前的中山西路就是东西走向，建设南大街就是南北走向。
师：仔细观察ppt，选择你喜欢的图形，用我们学到的参照物、物体与参照物之间的方向。描述它的位置。
生：我喜欢爆炸形，它在环形的左边。
生：我喜欢心形，它在正方形的上边。
师出示磁性黑板。
生：小正方形以前在梯形的右边，它现在还在梯形的右边，比刚才距离远一些。
师：用我们学到的知识能描述清楚小正方形的位置变化吗？
师：那位同学观察的很仔细，磁性黑板上的线段一段表示10厘米，哪位同学试着再描述准确一些。
2生：小正方形以前在梯形的右边距离10cm，它现在还在梯形的右边距离20cm。
生回答。
师：我们要准确描述物体的位置，除了参照物、物体与参照物之间的方向，我们还需要什么呢？
生：物体与参照物之间的距离。
师：比如老师的位置在讲桌的南边，距离50厘米。（师站远。）我现在在讲桌的南边，距离讲桌2米。
师：对于物体与参照物的距离，如果向老师这样已经测量出来的，就可以用准确的数据，如果不清楚，离得近可以用附近、旁边这样表示，或估算一个数据。
师：刚才老师讲的110的故事，那个报警人应该怎样说清自己的位置呢？
生：自己所在小区的名称，方向和大概的距离。
设计意图：记忆游戏分组实验时，同学们多数会用参照物和方位词进行描述，学习文具、磁性黑板变换教具使同学们的有意注意更加持久。展示环节变为老师操作，学生进行语言这方面的描述展示，为建构知识做准备。
四、实践活动，运用知识
师：同学们表现非常棒！我想运用刚才学到的知识，进行送花游戏。先请一名同学说一说你想送花给谁。
生：我的朋友是**。
师：**请站起来。请你描述一下你朋友的位置。
生：他在**的前边。
师：是他吗？（教师指向**的前边任意同学）
生摇头。
师：我们可以怎样描述呢？
生：他在**的前边第四个同学。
师：我们请一名同学当快递。
师:同学们把你想送花的那个同学的名字记住心里，运用我们刚才学的知识，描述那个同学的位置，请快递员找到他并送花给他，哪位同学想要送花呢？
1生：我的朋友在**的右边第一个。
快递员送花。
师：你的朋友收到花了吗？
1生：没有。
师：谁来帮帮快递员。
1生再次描述，2生送花.
师：现在收到了吗？
1生：没有。
师：同学们快来帮帮她。
3生：她描述错了，应该在**的左边第一个。
师：孩子伸出你的手，分辨一下左右。原来是填错送货地址了！
师：谁还想送花。
生：他在**的右边第二个同学。
快递送花。
师：你的朋友收到花了吗？
生：收到了。
师：我们的快递员真的很辛苦，送花的地点有近的，有远的。还能准确的找到同学的位置，送一朵花给你。
师：刚才的游戏有的同学发现了，要想描述清收花同学的位置要有哪些条件？
生：要以**为参照物，收花同学的座位在**的距离和方向。
师：有了参照物、物体与参照物的方向和距离，我们就可以准确地确定物体的位置了。
师：在生活中我们有很多方面都需要我们确定物体的位置，帮助我们解决生活中许多实际的问题。有个小朋友迷路了，她非常着急，让我们来帮助她。如果想给她家里打电话，怎样才能描述清楚她在哪儿？如果找警察叔叔又如何描述她家的位置呢？
生讨论、交流。
师：哪位同学试着描述一下。
生：她在新华路上，旁边是华福超市，前方300米有地道桥。
生：她家在河西村，家门口有一个牌子，上面写着河西村。
师：在生活中遇到迷路问题，不要惊慌，尽可能准确地说明自己所在的位置，请求别人的帮助，家长就会找到你。路边的路灯和电线杆的编号，还有手机的gps定位系统也能帮助我们确定位置。
师： 请同学们在家设计寻宝活动。依次给家长提供三个锦囊，从哪入口，方向在哪，以及与下一个锦囊所在地的距离。你如果表述正确家长就能找到宝物。
设计意图：送花游戏让同学们更乐于交流学习所得，用所学知识解决问题。突破重点和难点。用所学解决实际生活中的问题，拓展课外确定位置的相关知识，做到学以致用。
板书设计
确定位置
参照物 方向 距离
教学反思：
在整个小学时期内，儿童的抽象逻辑思维水平在不断提高，小学中年级学生的思维虽然有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主的。从思维方法的引导方面来看，在教学中考虑到小学生的思维特点常常需要具体形象事物的支持，才能抽象出观点，内化为自己的知识，因此在课堂中我有意识的通过添加一些具体形象的事物，以此满足学生思维的需求。
1、儿童的天性就是玩，我首先通过一些活动让学生在玩中分别感知如何正确描述清楚物体位置。归纳出要想描述清楚一个物体的位置我们需要借助于另一个物体即参照物进行描述，还得有一些表示方位的词语。我在备课中发现物体与参照物之间的距离的关系，对于还是四年级的学生来说有些抽象。磁性教具这个游戏中同学们会发现我们要想准确的描述位置，还需要描述清楚物体与参照物的方向，还得描述出与参照物的距离，从而突破了重点。
2、教学形式活动化就是要把本来的呆板的乏味的知识用生动活泼的教学形式组织起来，以增强活动内容的操作性和趣味性，让学生想学乐意学，达到寓教于乐的目的。于是我又设计了送花游戏这个环节，既能够让同学们用一些表示方位的术语清晰的描述自己的位置，也能够描述其他同学的位置。
3、在我在哪儿这样的环节，对于四年级的学生可以有一些小提示，利用刚学过的知识应用到生活中，让学生在发表观点中，不断进行办法的补充。电线杆、路灯的编号、手机gps定位运用于生活中解决生活中的问题。