(共36张PPT)
幽径深处
幽径悲剧 季羡林
越美的东西被毁灭，
其悲剧性就越强烈。
认识悲剧
季羡林
北京大学教授、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。
检查预习
蜿( )蜒( ) 凄( )清( )
潋( )艳( ) 攀( )附( )
浩( )劫( ) 诛( )伐( )
wān
yán
qī
qīng
liàn
yàn
pān
fù
hào
zhū
fá
jié
惆( )怅( ) 荆( )棘( )
虬( )干( ) 摇( )曳( )
悚( )然( ) 愚( )氓( )
chóu
chàng
jīng
jí
qiú
gàn
yáo
yè
sǒng
rán
yú
méng
阅读一篇文章，可以边读边勾画出一些精彩的词语和句子，然后在旁边写下自己的理解，这就是圈点批注的阅读方法。
●关键字词
＿＿有感想处
自由朗读课文
自由朗读课文，文章写了一个什么样的悲剧？流露了什么样的情感？
愚氓之人毁灭古藤萝之美
强烈的痛悼之情
赏析美景
古藤萝的美在文中
体现在什么地方？
畅所欲言
按小组分工，细读相应段落，先划出描写美的语段和悲的语段，再小组讨论。
（1-2）：
（3-6）：
形：
香：
色：
声：
为 悲 剧 蓄 势
幽径不可等闲视之
幽径的四季之美
盘曲而上
“万绿丛中一点红”
“袭入耳内”的蜜蜂声
“蓦地”扑鼻之香
幽
径
藤萝
之美
描写：
我在悲愤、惆怅之余的唯一安慰
作用：
衬托
抒情：抒发了对古藤萝的喜爱之情
美
（花）形：
（花）声：
情：（花）
情：（人）
摧人泪下
花朵－－孤儿、吊死鬼
哭泣、哭泣、哭泣
万分委屈、投诉无门
极度痛苦、悲哀至极
强烈的痛悼之情
表达方式：描写、抒情
修辞：拟人
（直接抒情、间接抒情）
第一部分：幽径美景
第二部分：藤萝之美
第三部分：藤萝悲剧
（1－6）
（7－10）
（11－16）
情感变化线索
美的毁灭产生了悲剧，美被毁灭的原因是什么？写作目的是什么？（语句）
议论、抒情
文章主题：
本文描绘了幽径藤萝之美
和置身其中的情味，揭露了
令人无比痛心的愚氓毁灭美
的现实，抒发矢志维护真、
善、美的决心。
探究问题：
2、批判对象：
自然美 真善美
1、藤萝美：
愚氓之人
1、没有人文精神
2、不珍爱生命的人
3、不懂得审美
4、忙于争名夺利的人
1、文化大革命
2、 必须消除愚昧
提高国民素质
3、追求真善美
3、批评目的
4、真正的伟人决不会这样的。反过来，如果他们像我这样的话，也决不会能成为伟人。
将伟人置于对自己的对立面，表达了对伟人的鄙视之情。
5、在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？
批评了人们只知道争名夺利，缺少了对自然、对他人的关爱，表现了人的自私
冷漠、无情。
6、所有的偶然性都集中在一起，压在我的身上。。。。奈何，奈何！
表明只要人 世间争名夺利不减少，愚昧无知只会与日俱增，幽径悲剧还将重现。
奈何、奈何：表达作者心中的凄凉、伤心、无奈。
7、但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。
我将永不放弃揭露悲剧，维护真、
善、美的责任，表现了一个
倔强的老人矢志不
渝的决心。
8、《幽径悲剧》的悲剧效果
为什么那么强烈？
1、悲剧就是美的毁灭
2、悲剧把美毁灭给人看
3、美被什么所毁灭？即悲剧
的性质及强烈与否。
4、悲剧的气氛因渲染二更加强烈
正面的美景与侧面的人物悲痛
语文活动
在你的周围是否也有类似本文所揭示的现象或问题。如藤萝(藏羚羊、被砍伐的大树、被污染的河流中的小鱼……)遭遇，以它们为第一人称改编出一部童话小品并组织同学们表演出来。请谈谈感受，并提出你的想法。
1、请爱护你身边的小生灵，如果发现有人伤害他们，请及时伸出你的援助之手。
2、现在，我们盐城市正在创建全国园林城市。请你以一名中学生的名义向本市市长写一份建议书，谈谈你的设想。
拓展延伸：
教师寄语
智慧的人们创造出美好的世界；
愚昧的人们制造着一幕幕悲剧；
珍爱环境，善待自然；
共同生存，共同发展！
让悲剧不要在我们手中重现！
谢 谢
你觉得课文的标题《幽径悲剧》好吗？如果你觉得好，请你结合课文内容谈谈你的理由。
如果你觉得自己有一个更合适的标题，请你写下来，也要结合课文内容说说你的理由。
我当评论家
评论家标准:
1、敢于大胆发表自己的观点，声音响亮。
2、能对作者的观点和同学的看法，有针对性地说出自己的看法。
我当文学欣赏家
（1）选择文中最能打动你的一段或几句，并圈点批注。
（2）结合你的批注说说它为什么打动了你。
幽
径
悲
剧
（1-2）：
（3-6）：
形：
香：
色：
声：
为 悲 剧 蓄 势
形：
声：
情：（花）
情：（人）
摧人泪下
幽径不可等闲视之
幽径的四季之美
盘曲而上
“万绿丛中一点红”
“袭入耳内”的蜜蜂声
“蓦地”扑鼻之香
花朵－－孤儿、吊死鬼
哭泣、哭泣、哭泣
万分委屈、投诉无门
极度痛苦、悲哀至极
幽径
美景
藤萝
之美
藤萝
悲剧
但是，根据我个人的评价，在众多的藤萝中，最有特色的还是幽径的这一棵。它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲而上，大有直上青云之概。因此，从下面看，除了一段苍黑古劲像苍龙般的粗干外，根本看不出是一株藤萝。每到春天，我走在树下，眼前无藤萝，心中也无藤萝。然而一股幽香蓦地闯入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看，在一团团绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶，哪是其他树的叶子——隐约看到一朵朵紫红色的花，颇有万绿丛中一点红的意味。直到此时，我才清晰的意识到这一棵古藤的存在，顾而乐之了。
拟人的手法，把藤萝的香气写活了。
有幽香、有蜜蜂声、有紫红色的花，可嗅、可闻、可观，多美的一株藤萝!
气势不凡，与一般的藤萝不同。
练习
《紫藤萝瀑布》
简答题：
1、色彩、形状、芳香
2、不好：既不能说明藤萝的盛开的气势，也不能说明大片藤萝盛开的美丽和壮观。
语言赏析：
1、气势磅礴 美丽神奇
2、拟人手法 生机勃勃
3、生机、活泼
课文主旨：
遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。 人要以积极道德的心态，乐观、勇敢地面对生活。对生活充满信心。
探究题：生命的长河是无止境的
藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
《幽径悲剧》
教材简析
本文主要写了北大燕园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。作者视它为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧也是一个时代的悲剧，以此来震憾人们，反思悲剧根源，呼吁人们关注一切生灵，尊重生命，善待生命。
一、学习目标：
1、阅读描写藤萝的有关语段，能说出藤萝的不幸遭遇以及原因。
2、通过反复朗读体会，感受文中表达的情感，理解“幽径悲剧”的含义。
二、学习重、难点
学习重点：学会通过读、品、悟理解作者情感。
学习难点：体会作品强烈的悲剧效果。
三、课时安排：两课时
四、教学过程：
第一课时
（一）导入新课
1、交流对燕园的了解。
2、教师导入
（二）整体感知
阅读课文，用一句话概括在这幽径上发生了什么悲剧？
明确：是一条幽径上一株古藤萝被毁灭的悲剧。
（三）感受“幽径美景”
1、文章开头描绘了幽径之美，美在哪里？用笔圈出，品一品，读一读。
例如“到了夏天，山上一团浓绿，人们仿佛是在一片绿雾中穿行，林中小鸟，枝头鸣蝉，仿佛互相应答。”这一句写得有声有色，让人身临其境，如入画中，神奇而美好。
又如“夏季的荷塘中，绿叶接天，红荷映日。仿佛从地下深处爆发出一股无比强烈的生命向上，向上，向上，欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力。”
说说这里的描写重点突出荷塘中怎样的特点？（礼赞生命力之强烈）
字里行间流溢出作者怎样的感情？（喜爱、陶醉、礼赞）试读出来。
2、作者如此用力描绘幽径之美，是否有些浪费笔墨？因为至此文章的主角——古藤萝还没出场，怎样理解作者的用意？（思考讨论）
点拔：文中有一句话能显示作者的用意，划出来：“在所有的这些神奇的东西中，给我印象最深，让我最留恋难忘的是一株古藤萝。”试用自己的话来诠释。
明确：幽径神奇而美丽，如诗如画，秀色可餐，然而生于其间，长于其间的古藤萝——将更是一个不同凡响，让你难以忘怀，让你刻骨铭心的角色。想不想去认识她，了解她？这便是铺垫、蓄势——用不同寻常的神奇秀美环境来烘托她。
（四）赏藤萝之美
1、请找出文中表现藤萝之美的语句，并说说你所感受到的美。
出示：我觉得这是一株 藤萝，从文中 等句子中可以看出，我的理解是 。（提示：可以从用词、修辞、形象描写、情感表达等角度来谈。）
明确：可以从写幽径的角度来说，幽径四季之美是为了托出幽径藤萝，写藤萝不仅是与幽径的其他“神奇的东西”相比显得不寻常，而且与燕园的其他藤萝相比，这一棵古藤萝也显得“最得特色”；可以从历史的角度来说，历史悠久、文化气息；可以从其古藤萝形、色、味、声入手，感受其美丽；还可以从其品质来体验，从无害人之心。
2、再读课文，体会作者对这株藤萝所怀有的感情，以及“这一株古藤萝”在作者心中占据的地位。
第二课时
（五）观藤萝之惨
1、作者亲历了“十年浩劫”的灾难，他对此有怎样的感触认识呢？请阅读第10段把作者的认识感触划出来。
“他悲愤、惆怅，他有一点安慰，他觉得这个世界还值得留恋，人生还不全是荆棘丛。”
2、可以说这株古藤萝在燕园，它是唯一的最美，在“我”的心中，它是唯一的最爱，都占据着唯一的不可替代的地位。然而如此美丽的古藤萝却被毁灭了，永远消失了.找出文中描写藤萝被毁之后的语段，划出你认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句，并谈谈你的感受。
3、朗读藤萝被毁的文字，让我们感受一下藤萝被毁灭后的悲惨情形。（读出痛心和同情。）
(六) 感作者之悲
1、被毁灭的东西越美，其悲剧性就越强。
请阅读11段找出你认为能表现“悲”的描写
如：“它们仿佛成了失去母亲的孤儿…………”
“吊死鬼”让人联想到一个那样美好的天使突然被杀戮之后带给人们的恐怖、震惊。
“再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。”这让人想到一幅凄美画面：一位天使般善良的绝色美女在临死前绽放着世间最美丽的笑容。
2、阅读文章12—14段，作者在此更是直接宣泄自己的悲愤、痛苦之情，划出这些语句，体会作者深切的悲痛之情。
3、作者的这种悲愤、痛苦之情在13、14段得到了充分的宣泄，同桌互读体会感情。
思考：“然而人生毕竟还是一个荆棘丛，不是到处都盛开着玫瑰花。”作者以自己前后矛盾的感慨揭开了“古藤萝悲剧”的序幕， 怎样理解作者前后矛盾的感慨？
明确：古藤萝存在——意味着人间纯真、善良、美好的存在; 古藤萝毁灭则意味着人间的纯真、善良、美好遭到杀戮。这难道不令人痛心吗？
（七）探悲剧之因
1、古藤萝被毁灭，这可以说是一起发人深省的冤案，找出制造这个冤案的凶手以及冤案发生的时间、地点和原因。并就此问题谈谈你的理解。
2、第12段中，作者说自己是“一个没有出息的人”，“经常为一些小动物，小花草惹起万斛闲愁、甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气”，你认为他是一个怎样的人？
其他人对待小花小草以及这株藤萝的态度与作者有何不同呢？从文中找出语句。
4、怎样理解作者的这种悲愤、痛苦之情？作为一个大师级的学者，一位令世人钦佩、敬仰的文化巨匠，他的悲愤、惆怅、安慰仅仅是像林黛玉那样多愁善感，悲叹个人身世不幸吗？
明确：作者亲历了“十年浩劫”的灾难，对自己的苦难他一定曾经悲叹过，但作为一位文化巨匠，对那一段历史他思考的更深，更远，他更悲叹这是一个时代的悲剧，是一个民族的悲剧，在真、善、美被践踏、遭劫难之后，这株仅存的藤萝，就具有了特殊意义，不是所有的真、善、美都被毁灭殆尽，如天使一般的真纯、善良、美好的化身—古藤不是依然在那里释放着力量吗？所以这让作者觉得人生还不全是荆棘丛。
感受作者的博爱之心
这正是作者要表达的主题之一——讴歌真、善、美，并警醒世人懂得发现与珍爱。 这位文化巨匠的民族忧患意识发人深省，尽管面对的是“世人皆醉，唯我独醒”的残酷现实，然而他将永不放弃，义无反顾，矢志不移地狐独地为我们的民族抒写悲歌。我们可以毫不夸张地说季老在这里达到了屈原、鲁迅的高度，他是一个真正的勇士——懂得真、善、美，并甘愿做一位孤独的维护真、善、美的勇士。
（八）抒心中之情（选做一题）
1、假如你就是这株被砍断的古藤萝，你想对人们说些什么？
2、说说你看到过身边有哪些破坏美，毁灭美的事，并且谈谈自己看法。
3、讲一个你所读过的悲剧故事，说说你的感受。
[设计说明：紧扣悲剧来拓展，既锻练学生的语言能力，又让学生树立了正确的价值观。]
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网
