(共59张PPT)
回忆生活：
小学六年级毕业前的最后一堂课的情形，你还记得吗？
作者都德在这篇小说中记叙的事件是什么？表达了什么样的情感？
预习检查
知识回顾：小说
属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。
按篇幅、容量分
﹛
长篇小说
中篇小说
短篇小说
微型小说
情节：
环境：
人物：
小说的中心，反映文章主题
故事的开端、发展、高潮、结局
自然环境和社会环境
小说三要素
人物
情节
环境
天气不错哟
老爸，快点啦！
呃 呃
都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担任学生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生活。
作者简介：
1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，才引起人们注意。1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉. 1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。1873年，他发表的又一著名短篇小说集《月曜故事集》，就是以这次战争为背景的。
其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。
他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。共计近百篇短篇小说。每篇一般两三千字，文笔简洁生动，题材丰富多彩，构思新颖巧妙，风格素雅清淡。
故事背景:
本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。
请为对手出题
整体了解课本
上学路上
最后一课
下课前
情节结构
一、上学路上
二、最后一课
三、下课之前
以时间推移为顺序安排情节
(1-6)
(7-23)
(24-29)
1、上课前的不平常
(7~10)
2、“最后一课”的意义
(11~16)
3、师生课上认真的教与学情景
(17~23)
开端
发展
高潮、结局
1、作者为何以"最后一课"为题
2、这篇小说写了哪些人？
这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
最后一课
小弗郎士
韩麦尔先生
圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？
人物形象：
分析人物形象
认识小弗郎士
到野外去玩玩吧
天空那么暖和，
那么晴朗！
又出了什么事啦？
我想他在拿我开玩笑
就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里了。
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问
我想就别上学了，到野外去玩玩吧
这些 景象，比分词用法有趣多了
怕老师、幼稚、不爱学习、贪玩
还能管住自己，急忙向学校跑去。
有较强的意志力
我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？
开始有些担心、对敌人的恨
听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。
有自尊心
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。
啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！
我的最后一堂法语课！
我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？
啊，这最后一课，我真永远忘不了！
心里挺难受，头也不敢抬起来。
可怜的人！
今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易，我觉得我从来没有这样细心听讲过。
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
无忧无虑不想上课
感觉出事了
心里难过
细心听讲
痛恨敌人
永远忘不了祖国语言、热爱祖国
总结：小弗郎士在《最后一课》上，思想感情发生了什么样的变化？
贪玩不爱学习
怕老师
幼稚不懂事
最后一课
热爱法语；
理解同情并敬爱老师；
热爱祖国。
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。
他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。
亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁土侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗朗士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
小弗郎士在文中有何作用
贯穿故事情节的作用
深化小说主题的重要作用
（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）
第二课时
韩麦尔先生
默读课文，标出有关韩麦尔先生的描写并分析该人物形象。
人物形象
穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。
亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙
服装：
表情： 语言：
动作：
穿礼服上课表示对最后一课的重视。
柔和、严肃、惨白、呆
宣布这是最后一堂法语课。“最后……最后……” 评论法国语言
用尽全身力气书写“法兰西万岁”
韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？
一个普通人
一个可怜的人
一个爱国者
镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……
最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课……
总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。
亡国痛
民族恨
爱国情
小说主题：
本文是一首爱国主义的交响曲。对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律。小说通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实的反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中的表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
主旨
质疑
小说写的是爱国主义精神,可是文中并没有“爱国主义精神”这几个字。小说是怎样体现爱国主义精神的？
细节描写
极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节
用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题
细节描写
韩麦尔的衣着
在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？
韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
心中充满爱国之情
“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。
韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。
“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？
比喻
把祖国的语言比作钥匙。
把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。
牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
语言是民族的象征，民族的生命。当了亡国奴的人民，如果牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就会为恢复国土争取自由解放而斗争，就会随时激发爱国热情和斗争信心，这就好像拿着打开监狱大门的钥匙。
之所以用监狱之类作比喻是因为：在侵略者的残暴压制下，人们将被迫接受奴化教育，这意味着在精神上、文化学习上完全失去自由，这无异于暗无天日的“监狱生活”。
"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！"
表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。
韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。
课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？
神态、语言、动作
小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得他的形象高大了。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
------“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。
“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。”
因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别。
“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么
------这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？
------他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。
小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。
本文的题目《最后一课》是什么意思？它包含了什么特殊含义？
指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。
在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国热情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。
拓展训练：
以《下课以后》为题，以第一人称
为小弗朗士写一则150字左右的短文。
提示：
利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
最后一课
江苏省盱眙中学 刘立江
教学目标：
1.分析小说的主要情节,把握人物的思想感情。
2.品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。
3.领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。
4.理解环境描写对人物思想感情的作用。
教学重点:通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
教学时数：2课时
教学过程：
一.创设情境，导入新课
同学们，有这样一个故事故事：在1976年，一位美籍华人科学家因发现粒子而获得了诺贝尔物理学奖，在瑞典皇家科学院颁奖典礼上，这位美籍华人不用英语发言，而用中文发言。这一异常举动，引起了世界的强烈反响，感动了不同国家、不同肤色、使用不同语言的人们！同学们，请你说一说，你们知道这个科学家是谁吗？他的这一举动为什么引起了人们强烈的感动？
【明确】丁肇中，是因为他深深的爱国情怀（因为一个国家有一个国家的尊严，一个民族有一个民族的语言，学习、热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国的一个最直接的表现。下面我们就来走进法国作家都德的《最后一课》，来看看发生在普法战争期间，国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民有着什么样的感受？（板书课题）
二.揭示目标，明确任务
三.检查预习，整体感知
1.给下列加点的字注音
宛转（ ） 喧闹（ ） 挟着（ ） 诧异（ ）
祈祷（ ） 哽住（ ） 胳膊（ ） 懊悔（ ）
2.作者简介
都德（1840—1897），法国作家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。
过渡：那为什么会有最后一课的情况出现呢？
3.背景简介
1870年，普法战争爆发，9月2日，法皇拿破仑三世投降，法国战败（从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗，法国作家都德也参加了这场战争）。法国被迫将阿尔萨斯和洛林两省被割让给了德国。普鲁士政府为了让当地的人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。请问：在小说中有这样的背景介绍吗？
四.自主活动，指导自学（用自己喜欢的方式阅读课文，完成以下任务）
1.请找出文章中能表现这一背景的语句。
【明确】第三节：锯木厂后面草地上，普鲁士兵正在操练
第四节：“我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。——我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦？”
第十二节：“我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！”（暗示了事情的重大）
2.这是篇小说，它主要刻画了哪几个人物形象？这“最后一课”是又以谁作为见证者？你能按照他的所见所闻你能划分出小说的结构吗？
【明确】韩麦尔先生和小弗朗士 全文又以“小弗朗士的见闻和感受”作为全文的线索，按照“上学路上—上课—下课”的时间顺序来安排小说的情节。
3.文章对这两个人物主要运用怎样的描写方法来刻画的？
【明确】 韩麦尔先生：语言、动作、神态 小弗朗士：心理活动
4.请你找一找这天上课前的情形和往日有何不同？其原因何在？为什么会有这样的不同呢？
平时上课 最后一课
气氛 开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 安安静静，跟星期天的早晨一样。整个教室有一种不平常的严肃气氛
学生 课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦 课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。
老师 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”平时“我”会迟到会遭老师的责骂平时老师穿戴一般 (1)踱来踱去,胳膊底下挟着那怕人铁戒尺(2)今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”(3) 今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。
后排板凳 一向空着 坐着好些镇上人，他们也跟我们一样的肃静
【明确】作者从四个方面写出了上课前教室里的异乎寻常，充分地表现了“最后一课”引起的学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无比珍惜。
五.合作探究，品评鉴赏
小说要塑造典型的人物形象。高尔基说，“情节是人物性格的发展史。”在人物性格的发展中人物形象逐渐完美。现在我们一起按情节的发展来分析人物的思想性格。这一课我们主要来发分析一下这篇小说的主要人物。
（一）韩麦尔先生：请对照文本画出文中对韩麦尔先生描写的句子，并交流作者主要从哪几个方面来描写韩麦尔先生的？
【明确】服饰：穿礼服上课表示对最后一课的重视。
神态：柔和、严肃、惨白、呆（写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。）
语言：评论法国语言：a.“监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁； b.“钥匙”比喻法国的语言；c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。
宣布这是最后一堂法语课。“最后……最后……”（亡国的深沉悲痛）
动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁” （表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨）
【总结】韩麦尔先生恪尽职守，具有强烈的民族自尊心、责任感，和强烈的爱国主义精神。
（二）小弗郎士：请对照文本画出文中对小弗郎士的心理描写的句子，并谈一谈你眼中的小弗郎士。
平时 最后一课
对入侵者 不在意 痛恨、愤慨
对老师 害怕 理解、尊重
对法语 讨厌 重视、珍惜
对法国 不在意 热爱
【总结】小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是 “最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
a.从贪玩、不爱学习——热爱语法
b.从怕老师——理解、同情并敬爱老师
c.从幼稚不懂事——热爱祖国
六.自主总结，情感迁移
1.小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？
【明确】小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。
2.小弗郎士在文中究竟起到怎样的作用？
【明确】（1）贯穿故事情节的作用（线索） （2）深化小说主题的重要作用
七.课时小结 布置作业
文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。
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